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摘 要小学高年级作文，是语文这一学科教学的重点，也是一个难点。学生在上作文课时课堂气氛不活跃，害怕作文，就会拿起作文书大抄特抄，没有自己的思想，缺乏创新精神。语文教师要注重激发情趣，拓宽思路，作后评价，以激发学生的创新意识和能力。
关键词作文教学;创新意识;创新精神
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0009-01
写作是一种能力，即能够用笔表情达意。要培养学生较高的作文能力，就得引导学生养成用文字表情达意的习惯，这就要从培养学生的创造力、培养他们的创新精神开始。
一、激发情趣，培养创新意识
好玩、好动、好奇是小学生的天性，我有意识、有计划的组织活动，让生活过程贴近生活，让真实的生活唤起学生真实的感受和无限遐想，有助于培养学生的创新精神和实践能力。如训练写人，单靠习作指导来启发学生选材是不够的，学生往往回忆是想不起来而无从下笔。可在作文前开展“我心中的好孩子”"我佩服她（他）”“他（她）真行”等主体演讲活动。还可走出校门去采访劳模社会工作者，训练学生多吸收信息，帮助他们认识生活，感受生活中的美。
引导学生自己动手设计小手工，如果他们所设计的作品得到大家的认可，他们的积极性就调动起来了，当同学们兴高采烈的带着自己的作品来到教室里，大家的眼球都被吸引了，我参观一番说：“谁能上讲台介绍自己的作品？”一组同学走上讲台说：“我们设计的是一辆多功能摩托车，车上有雨伞，只要把开关一按，雨伞就会自动打开，如果我们不用雨伞，换一个开关，音乐马上会在耳边回荡，多方便呀！”下面的同学立刻“哗哗”鼓起掌来。另一位同学走上讲台说：“我设计的是一条裙子，它是用雪碧瓶和一拉罐制成的，下边的花边是用瓶盖串成的。”还有设计桌椅的、火炉的、眼镜的……真是五花八门，各有特色。接着，我请每一组同学把自己的作品展示给大家，同学门发出称赞声和评价声，大家提出了很多问题，写作的思路也就打开了，再也没有皱眉头的学生了。
借助计算机丰富多彩的软件系统，通过艺术手段创设情境，诱发联想，也是激发灵感的一种作文方式。如利用计算机软件（声源）人工合成某个场面，比如，紧张激烈的战争场面，恬静和谐的乡村风光，震撼人心的雷电风暴等，让学生通过感受和联想，把声音转化为形象的画面，同时给画面添上人物、情节等，使其成为完整的故事，最后整理成文，这种作文方式可以通过有趣的音响刺激学生的感官，唤起学生的联想，激发想象，使学生再现熟悉的生活情景，使习作“言之有物”。计算机的巨大容量，能帮助我们储存大量的音乐信息，包括各类乐曲和图文资料等，而计算机的相对独立性和可选择性，更为我们创造了一个自由惬意的音乐世界。利用计算机的这些优势，提供乐曲供学生欣赏，然后让学生把感受描述出来，因而让学生敞开心扉，做到“言之有情”。
二、拓宽思路，诱发创新热情
小学生怕写作文，即使写了也是千篇一律，针对这个问题，我尝试改变辅导作文的方法，鼓励学生在思维形成上由“求同”趋向“发散”，引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题，让学生获得多种不同的感受和体验，使学生生命深处的创新能量得到最大限度的释放。
作为老师，我及时捕捉学生在生活中遇到的引起他们思索和争议的事件，如神舟五号飞船成功发射，一次集体活动，班级新近发生的焦点事件等，利用自习课，引导学生及时表达自己的见解，高兴了，生气了，认识新同学了，读了一本好书，跟家长闹别扭了，挨老师批评了……学生只要有了某种情绪，就用笔记下来不要考虑先写什么后写什么，只要开门见山，想到哪写到哪，不刻意追求华丽的辞藻，精巧的结构，只要语气准确表达，意之所到，笔之所至，不用什么技巧就能为写好作文打下基础。
三、作后评价，激发创新动机
小学生写作文的目的很单纯，他们只希望老师或同学给一个好的评价就心满意足了，也只有这样学生才会喜爱作文，把习作作为一种享受。要帮助学生由害怕写，不愿意写，到乐意写，自觉地多写的飞跃。学生的习作是他们辛勤劳动的成果。在作文教学中，我充分发挥学生作文成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐。例如：可以帮助学生建立作文档案，让学生看到自己成长发展的轨迹;可以开展优秀作文展，为学生展示自己提供园地;可以鼓励学生汇编自己的作品集，由学生自己设计封面、板式，由学生家长、老师、同学来欣赏。这样做，一方面可以教育学生从小要珍惜自己的劳动成果，另一方面，可以充分发挥学生的主观能动作用，同时可以使学生从中体验到成功的乐趣。
在作文教学中，我为每一位学生创造并提供实践的机会，让学生人人参与评价，学会评价，例如，让学生互当小老师进行相互评价，通过互相评价促使他们共同提高，还可以让学生给自己的作文写个评语，打上等级，然后由教师参照学生的自评，写出赏识性的激励评语。我还配合点评，适当写一些眉批，这样每位学生都能够看到自己作文成绩的提高。从中体验成功的樂趣，促使学生在对自己的不断认识中增加自信，发挥创造潜能。
参考文献：
[1]李明伟.浅论作文教学应如何培养学生的创新思维[N].科学导报，2010（08）.
关键词作文教学;创新意识;创新精神
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0009-01
写作是一种能力，即能够用笔表情达意。要培养学生较高的作文能力，就得引导学生养成用文字表情达意的习惯，这就要从培养学生的创造力、培养他们的创新精神开始。
一、激发情趣，培养创新意识
好玩、好动、好奇是小学生的天性，我有意识、有计划的组织活动，让生活过程贴近生活，让真实的生活唤起学生真实的感受和无限遐想，有助于培养学生的创新精神和实践能力。如训练写人，单靠习作指导来启发学生选材是不够的，学生往往回忆是想不起来而无从下笔。可在作文前开展“我心中的好孩子”"我佩服她（他）”“他（她）真行”等主体演讲活动。还可走出校门去采访劳模社会工作者，训练学生多吸收信息，帮助他们认识生活，感受生活中的美。
引导学生自己动手设计小手工，如果他们所设计的作品得到大家的认可，他们的积极性就调动起来了，当同学们兴高采烈的带着自己的作品来到教室里，大家的眼球都被吸引了，我参观一番说：“谁能上讲台介绍自己的作品？”一组同学走上讲台说：“我们设计的是一辆多功能摩托车，车上有雨伞，只要把开关一按，雨伞就会自动打开，如果我们不用雨伞，换一个开关，音乐马上会在耳边回荡，多方便呀！”下面的同学立刻“哗哗”鼓起掌来。另一位同学走上讲台说：“我设计的是一条裙子，它是用雪碧瓶和一拉罐制成的，下边的花边是用瓶盖串成的。”还有设计桌椅的、火炉的、眼镜的……真是五花八门，各有特色。接着，我请每一组同学把自己的作品展示给大家，同学门发出称赞声和评价声，大家提出了很多问题，写作的思路也就打开了，再也没有皱眉头的学生了。
借助计算机丰富多彩的软件系统，通过艺术手段创设情境，诱发联想，也是激发灵感的一种作文方式。如利用计算机软件（声源）人工合成某个场面，比如，紧张激烈的战争场面，恬静和谐的乡村风光，震撼人心的雷电风暴等，让学生通过感受和联想，把声音转化为形象的画面，同时给画面添上人物、情节等，使其成为完整的故事，最后整理成文，这种作文方式可以通过有趣的音响刺激学生的感官，唤起学生的联想，激发想象，使学生再现熟悉的生活情景，使习作“言之有物”。计算机的巨大容量，能帮助我们储存大量的音乐信息，包括各类乐曲和图文资料等，而计算机的相对独立性和可选择性，更为我们创造了一个自由惬意的音乐世界。利用计算机的这些优势，提供乐曲供学生欣赏，然后让学生把感受描述出来，因而让学生敞开心扉，做到“言之有情”。
二、拓宽思路，诱发创新热情
小学生怕写作文，即使写了也是千篇一律，针对这个问题，我尝试改变辅导作文的方法，鼓励学生在思维形成上由“求同”趋向“发散”，引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题，让学生获得多种不同的感受和体验，使学生生命深处的创新能量得到最大限度的释放。
作为老师，我及时捕捉学生在生活中遇到的引起他们思索和争议的事件，如神舟五号飞船成功发射，一次集体活动，班级新近发生的焦点事件等，利用自习课，引导学生及时表达自己的见解，高兴了，生气了，认识新同学了，读了一本好书，跟家长闹别扭了，挨老师批评了……学生只要有了某种情绪，就用笔记下来不要考虑先写什么后写什么，只要开门见山，想到哪写到哪，不刻意追求华丽的辞藻，精巧的结构，只要语气准确表达，意之所到，笔之所至，不用什么技巧就能为写好作文打下基础。
三、作后评价，激发创新动机
小学生写作文的目的很单纯，他们只希望老师或同学给一个好的评价就心满意足了，也只有这样学生才会喜爱作文，把习作作为一种享受。要帮助学生由害怕写，不愿意写，到乐意写，自觉地多写的飞跃。学生的习作是他们辛勤劳动的成果。在作文教学中，我充分发挥学生作文成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐。例如：可以帮助学生建立作文档案，让学生看到自己成长发展的轨迹;可以开展优秀作文展，为学生展示自己提供园地;可以鼓励学生汇编自己的作品集，由学生自己设计封面、板式，由学生家长、老师、同学来欣赏。这样做，一方面可以教育学生从小要珍惜自己的劳动成果，另一方面，可以充分发挥学生的主观能动作用，同时可以使学生从中体验到成功的乐趣。
在作文教学中，我为每一位学生创造并提供实践的机会，让学生人人参与评价，学会评价，例如，让学生互当小老师进行相互评价，通过互相评价促使他们共同提高，还可以让学生给自己的作文写个评语，打上等级，然后由教师参照学生的自评，写出赏识性的激励评语。我还配合点评，适当写一些眉批，这样每位学生都能够看到自己作文成绩的提高。从中体验成功的樂趣，促使学生在对自己的不断认识中增加自信，发挥创造潜能。
参考文献：
[1]李明伟.浅论作文教学应如何培养学生的创新思维[N].科学导报，2010（08）.