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摘要：在素质教育不断深入的背景下，我国更加注重采用多样化的手段来进行授课，其中在初中语文教学工作中也不例外，教师要想达到理想的教学效果，提升语文教学的整体质量，应设计各种具有创新性的问题来吸引学生的注意力，让学生主动地融入学习过程中，获得良好的学习体验。所以教师在进行提问时，要具有针对性目的性以及启发性，让学生在问题的驱使下融入到语文学习过程中，加强对专业知识的探索。因此，本文将围绕初中语文教学提问设计的创新为主题来展开分析，通过详细了解注重初中语文教学提问设计创新的价值，再提出促进创新初中语文教学提问设计的可行性对策。
关键词：初中语文教学;提问设计;創新研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-238
一、针对于在初中语文教学提问中创新提问角度的探究
在初中语文教学工作中教师为学生提出的各种问题大部分都是依据教学主题以及需要让学生掌握的重点的，虽然在这一教学背景下能够让学生更加深入地掌握知识重点，但是由于提问的局限性，导致学生的思维过于固化。因此，在后续的语文教学工作中教师应适当的创新提问的角度，为学生设计具有创造性和探索性的语文问题，让学生在处理各种问题时，激发自身发散性思维，确保思维始终处于活跃状态，更加深入地对语文内容理解和认识。与此同时，教师还要坚持遵循以生为本的教学理念为学生提供广阔的自主学习空间和探究时间，让学生能够实现以多元化的角度来系统分析教师所提出的各种问题，为达到理想的教学效果，促进学生的全面发展奠定坚实的基础[1]。
二、针对于在初中语文教学提问中联系生活提问的探究
本身语文学科和日常生活就有着深远的联系，所以当教师为学生提问题时应当联系日常生活，并走进学生群体，加强和学生的交流沟通，以学生的角度来系统思考和分析语文知识，再以学生的生活常识以及积累的经验开展对语文知识的提问，确保学生能够通过融入生活来和作者产生情感上的共鸣，发挥出提问在语文教学工作中的应用优势。例如，在初中语文学习过程中文言文是教学的重点和难点，很多学生对文言文的内容理解较为困难，为了提升文言文教学的质量，教师则可以将文言文教学和学生的日常生活相互联系，并落实有效提问。像在学习《送东阳马生序》这一内容时，教师则应为学生提出和日常生活有关的问题“如果在生活中我们遇到困难应当怎样克服？”、“如果在生活中经常会遇到各种挫折时，我们要怎样更好的生存？”，实现利用上述种种问题把学生带入到文言文阅读过程中，实现加深对各种重点内容的理解，提升教学的有效性。
三、针对于在初中语文教学提问中创新提问内容的探究
在初中语文教学提问中应创新提问内容，虽然在语文教材中包含的各种多样化的知识，但是，部分语句和内容在表面上却未体现出太多的意义和内涵，只有经过深入挖掘以及分析才能体会到其内在的含义，所以当教师在为学生讲解各种具有潜在含义的文章时，要落实以提问来进行全面挖掘和细致讲解，让学生在回答问题中掌握文章中的主题思想以及情感变化，产生情感上的共鸣，理清文章的来龙去脉。因此，教师要为学生设计具有创新、新颖的问题来开发思维，提升其核心素养[2]。
四、针对于在初中语文教学提问中创新提问形式的探究
教师还应在提问形式上进行创新，在新课程改革不断深入的背景下，要求语文教学工作注重创新，让学生获得良好的学习体验，从而主动地融入到学习过程中。而教师在为学生讲解各种语文内容时，要事先对所教学重点系统研究，掌握所教学内容中难以理解的内容，实现以提问的形式为学生们表达出来，并且在提问时要落坚持遵循从易到难、循序渐进，在这一过程中，让学生了解到事物的本质。例如，当教师在为学生讲解《陋室铭》这一内容时，一般情况下教师在为学生讲解这一篇文章时，所提问的内容主要包括“陋室为什么不陋？”，这一问题的提出很难让学生产生共鸣，而且部分学生在阅读后也无法理解这一问题的含义，所以教师则应转变提问形式，为学生提出“在该片文章中哪些部分体现出了陋室不陋这一问题的？”，那么学生就会经过一次次的细致阅读来准确找出“陋室不陋”的关键原因，从而提升提问质量，确保学生在回答问题的过程中达到理想学习效果[3]。
总结
通过上述问题分析，我们充分地意识到注重创新初中语文教学提问设计的重要性。而教师则要具备一种现代化的教学理念和手段，改变以往的教学策略，实现将提问渗透在语文教学的各个环节，并创新提问角度、联系日常生活提问、创新提问内容以及形式等，吸引学生的注意力，让学生能够对各种语文问题具备好奇心和求知欲，从而主动地融入到各教学环节中，开发自身自思维以及创造力，通过这种手段不仅能够迎合新课改提出的各项要求，还将会为学生的全面发展提供保障。与此同时，教师也要具备一种终身学习意识，加强反思以及总结教学经验，实现为学生开展更加专业的语文教学工作，创新更加具有新颖的提问形式提供保障。
参考文献
[1]刘丽.论初中语文教学提问设计的创新探讨[J].课程教育研究，2018（18）：145.
[2]彭红云，汪志强.初中语文教学提问设计的创新研究[J].江西教育，2018（03）：23-24.
[3]蒋晓娟.初中语文教学提问设计的创新分析[].现代语文（教学研究版），2017（06）：83-84.
关键词：初中语文教学;提问设计;創新研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-238
一、针对于在初中语文教学提问中创新提问角度的探究
在初中语文教学工作中教师为学生提出的各种问题大部分都是依据教学主题以及需要让学生掌握的重点的，虽然在这一教学背景下能够让学生更加深入地掌握知识重点，但是由于提问的局限性，导致学生的思维过于固化。因此，在后续的语文教学工作中教师应适当的创新提问的角度，为学生设计具有创造性和探索性的语文问题，让学生在处理各种问题时，激发自身发散性思维，确保思维始终处于活跃状态，更加深入地对语文内容理解和认识。与此同时，教师还要坚持遵循以生为本的教学理念为学生提供广阔的自主学习空间和探究时间，让学生能够实现以多元化的角度来系统分析教师所提出的各种问题，为达到理想的教学效果，促进学生的全面发展奠定坚实的基础[1]。
二、针对于在初中语文教学提问中联系生活提问的探究
本身语文学科和日常生活就有着深远的联系，所以当教师为学生提问题时应当联系日常生活，并走进学生群体，加强和学生的交流沟通，以学生的角度来系统思考和分析语文知识，再以学生的生活常识以及积累的经验开展对语文知识的提问，确保学生能够通过融入生活来和作者产生情感上的共鸣，发挥出提问在语文教学工作中的应用优势。例如，在初中语文学习过程中文言文是教学的重点和难点，很多学生对文言文的内容理解较为困难，为了提升文言文教学的质量，教师则可以将文言文教学和学生的日常生活相互联系，并落实有效提问。像在学习《送东阳马生序》这一内容时，教师则应为学生提出和日常生活有关的问题“如果在生活中我们遇到困难应当怎样克服？”、“如果在生活中经常会遇到各种挫折时，我们要怎样更好的生存？”，实现利用上述种种问题把学生带入到文言文阅读过程中，实现加深对各种重点内容的理解，提升教学的有效性。
三、针对于在初中语文教学提问中创新提问内容的探究
在初中语文教学提问中应创新提问内容，虽然在语文教材中包含的各种多样化的知识，但是，部分语句和内容在表面上却未体现出太多的意义和内涵，只有经过深入挖掘以及分析才能体会到其内在的含义，所以当教师在为学生讲解各种具有潜在含义的文章时，要落实以提问来进行全面挖掘和细致讲解，让学生在回答问题中掌握文章中的主题思想以及情感变化，产生情感上的共鸣，理清文章的来龙去脉。因此，教师要为学生设计具有创新、新颖的问题来开发思维，提升其核心素养[2]。
四、针对于在初中语文教学提问中创新提问形式的探究
教师还应在提问形式上进行创新，在新课程改革不断深入的背景下，要求语文教学工作注重创新，让学生获得良好的学习体验，从而主动地融入到学习过程中。而教师在为学生讲解各种语文内容时，要事先对所教学重点系统研究，掌握所教学内容中难以理解的内容，实现以提问的形式为学生们表达出来，并且在提问时要落坚持遵循从易到难、循序渐进，在这一过程中，让学生了解到事物的本质。例如，当教师在为学生讲解《陋室铭》这一内容时，一般情况下教师在为学生讲解这一篇文章时，所提问的内容主要包括“陋室为什么不陋？”，这一问题的提出很难让学生产生共鸣，而且部分学生在阅读后也无法理解这一问题的含义，所以教师则应转变提问形式，为学生提出“在该片文章中哪些部分体现出了陋室不陋这一问题的？”，那么学生就会经过一次次的细致阅读来准确找出“陋室不陋”的关键原因，从而提升提问质量，确保学生在回答问题的过程中达到理想学习效果[3]。
总结
通过上述问题分析，我们充分地意识到注重创新初中语文教学提问设计的重要性。而教师则要具备一种现代化的教学理念和手段，改变以往的教学策略，实现将提问渗透在语文教学的各个环节，并创新提问角度、联系日常生活提问、创新提问内容以及形式等，吸引学生的注意力，让学生能够对各种语文问题具备好奇心和求知欲，从而主动地融入到各教学环节中，开发自身自思维以及创造力，通过这种手段不仅能够迎合新课改提出的各项要求，还将会为学生的全面发展提供保障。与此同时，教师也要具备一种终身学习意识，加强反思以及总结教学经验，实现为学生开展更加专业的语文教学工作，创新更加具有新颖的提问形式提供保障。
参考文献
[1]刘丽.论初中语文教学提问设计的创新探讨[J].课程教育研究，2018（18）：145.
[2]彭红云，汪志强.初中语文教学提问设计的创新研究[J].江西教育，2018（03）：23-24.
[3]蒋晓娟.初中语文教学提问设计的创新分析[].现代语文（教学研究版），2017（06）：83-84.