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摘 要：小学阶段的课程相对来讲是简单易懂的，这个阶段最容易培养学生的学习兴趣和思维能力。教师应该抓住学生在数学学习中的这部分缓冲期，帮助学生培养学习兴趣，使学生可以在未来的学习道路中更加顺畅。基于此，本文章对小学数学高段如何培养学生思维能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高段;思维能力;培养策略
引言：
社会在进步，时代在发展，人们的教育观念也逐渐发生着变化。在小学数学教学中，学生思维能力的培养至关重要。小学生的思维能力较差，因此，教师要着力培养学生的思维能力，促进学生的综合发展。
一、培养学生的数学思维的重要性
整个教学活动中，学生是最为重要的参与者，同时也是教师教学的实施对象。新课改已经将培养学生的思维能力作为教学的重要目标与教学任务。数学思维能力具有原创性、敏捷性与灵活性的特点，体现着学生对知识的接受程度。数学教学活动的本质其实也是思维活动，教师在教学中为学生传授相关的数学知识仅仅是教学的基础，教师应当将重点放在培养学生创新能力以及独立思考能力上。教学中，教师要做到因材施教，为学生创设真实的教学情境，同时也为学生独立思考提供充足的思考空间，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。培养学生的数学思维也会调动学生对于数学学习的积极性，在主动思考下更为深入地探索数学相关知识内容，为学生今后数学的综合学习奠定更为坚实的学习基础。
二、小学数学高段学生思维能力培养策略
（一）明确教学目标，锻炼学生思维能力
在数学教学活动中，部分教师没有培养学生思维能力的意识，对于学生在思维能力方面出现的问题没有引起重视。而即使是学生有一定的思维能力，可以进行一些简单的思考，但是他们还不能判断自己的思维正确与否。教师一定不能忽略教学的过程，不能太过注重于完成教师教学成绩的目标。教师要深入了解小学生的学习模式，制定以学生为主体的目标。重视小学生对于数学学习中存在问题的见解，按照制订好的方法合理规划，循序渐进，使学生们可以更好地感受到学习过程带来的思维变化，锻炼学生的思维能力。
（二）利用知识联系，促使学生拓展转化
转化思想是数学学科的重要思想方法，而结合题目渗透转化思想也是培养学生数学思维方式、提升学生思维能力的重要途径。在小学数学教学实践中，教师可以利用新旧知识的联系、数与形的关系进行优化设计。例如，在“有余数的除法”教学设计中，教师从学生对除法知识的掌握入手，引导学生结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。在探究环节，教师设计实践任务，要求学生分别用11根小棒摆正方形、三角形和正五边形，看一看最多能摆几个，不同的图形摆法会剩下几根小棒。通过上述教学设计，教师一方面将新旧知识建立联系，引导学生从除法知识中延伸，对有余数的除法做出进一步探究。从数形转化入手，根据图形分析思考整除與有余数除法的关系，从而激发学生的抽象思考，深化对有余数除法的探究。
（三）创设教学情境，发挥学生形象思维
数学是一门较为抽象的学科，需要学生具备很强的抽象思维和逻辑推理能力，小学生受到身心发展限制，通常习惯于进行形象思维，而抽象思维方面的能力较弱。因此，教师教学时要通过科学方法将抽象的数学内容形象化和具体化，充分发挥学生形象思维方面的优势，从而帮助学生更好地理解和掌握教学内容，全面发展思维能力。基于此，教师应创设教学情境，从教学内容出发，利用道具、背景等将抽象的数学内容形象化，提升学生参与课堂教学和思考探索的积极性，促进学生思维能力的发展。例如，在一年级上册学习“立体图形”时，学生可能会对长方体、正方体和圆柱体等概念难以理解，这时教师可以准备一些生活中常见的物品，如纸盒、魔方、饼干桶、球等，让学生通过这些常见的物品直观地观察各种立方体的特征，从而加深对知识的理解，逐渐发展思维能力。除此之外，教师在授课时还可以将抽象的数字具体化为生活中的事物或场景。
（四）引导学生深入探究，促进学生创造性思维的发展
在我国素质教育改革推进的过程中，在基础教育阶段的改革中，特别重视对学生进行创新思维的训练。小学数学在培养学生创新思维灵活性、发展性等方面具有很大的优势。这也要求小学数学教师能够进一步发挥优势，提高小学数学教学的灵活性和创新性，让学生能在学习数学知识的同时，主动寻找更多的方法和思路去分析和解决问题。在以往的教学中，教师经常采用一些常规的教学方法，学生被动地按照教师的步骤解决问题，常常限制学生思维能力的发展。这就要求教师在教学时鼓励学生一题多解，发现更多省时省力的巧妙方法解决一些常规的问题。当然，教师来要主动地给学生做创新思维创新解题的训练展示。让小学生通过在创新的课堂上感受到更多创新的氛围，让他们在基础知识的学习方面产生更多丰富的联想，有助于他们头脑中知识网络体系的成熟架构。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，对学生给予耐心的引导，使用先进的教学模式，引导学生将所学知识内化，并在内化的过程中积极思考，从而提升学生的思维能力，逐步提高学生的综合分析能力和解决问题能力。
参考文献：
[1]严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：59-60.
[2]魏艳.小学数学教学中培养学生思维能力的做法及感悟[J].情感读本，2019（35）：85.
[3]杨孝桂.在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].数学大世界（下旬），2019（12）：52.
作者单位：河南省南阳市南召县第四完全小学校
关键词：小学数学;高段;思维能力;培养策略
引言：
社会在进步，时代在发展，人们的教育观念也逐渐发生着变化。在小学数学教学中，学生思维能力的培养至关重要。小学生的思维能力较差，因此，教师要着力培养学生的思维能力，促进学生的综合发展。
一、培养学生的数学思维的重要性
整个教学活动中，学生是最为重要的参与者，同时也是教师教学的实施对象。新课改已经将培养学生的思维能力作为教学的重要目标与教学任务。数学思维能力具有原创性、敏捷性与灵活性的特点，体现着学生对知识的接受程度。数学教学活动的本质其实也是思维活动，教师在教学中为学生传授相关的数学知识仅仅是教学的基础，教师应当将重点放在培养学生创新能力以及独立思考能力上。教学中，教师要做到因材施教，为学生创设真实的教学情境，同时也为学生独立思考提供充足的思考空间，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。培养学生的数学思维也会调动学生对于数学学习的积极性，在主动思考下更为深入地探索数学相关知识内容，为学生今后数学的综合学习奠定更为坚实的学习基础。
二、小学数学高段学生思维能力培养策略
（一）明确教学目标，锻炼学生思维能力
在数学教学活动中，部分教师没有培养学生思维能力的意识，对于学生在思维能力方面出现的问题没有引起重视。而即使是学生有一定的思维能力，可以进行一些简单的思考，但是他们还不能判断自己的思维正确与否。教师一定不能忽略教学的过程，不能太过注重于完成教师教学成绩的目标。教师要深入了解小学生的学习模式，制定以学生为主体的目标。重视小学生对于数学学习中存在问题的见解，按照制订好的方法合理规划，循序渐进，使学生们可以更好地感受到学习过程带来的思维变化，锻炼学生的思维能力。
（二）利用知识联系，促使学生拓展转化
转化思想是数学学科的重要思想方法，而结合题目渗透转化思想也是培养学生数学思维方式、提升学生思维能力的重要途径。在小学数学教学实践中，教师可以利用新旧知识的联系、数与形的关系进行优化设计。例如，在“有余数的除法”教学设计中，教师从学生对除法知识的掌握入手，引导学生结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。在探究环节，教师设计实践任务，要求学生分别用11根小棒摆正方形、三角形和正五边形，看一看最多能摆几个，不同的图形摆法会剩下几根小棒。通过上述教学设计，教师一方面将新旧知识建立联系，引导学生从除法知识中延伸，对有余数的除法做出进一步探究。从数形转化入手，根据图形分析思考整除與有余数除法的关系，从而激发学生的抽象思考，深化对有余数除法的探究。
（三）创设教学情境，发挥学生形象思维
数学是一门较为抽象的学科，需要学生具备很强的抽象思维和逻辑推理能力，小学生受到身心发展限制，通常习惯于进行形象思维，而抽象思维方面的能力较弱。因此，教师教学时要通过科学方法将抽象的数学内容形象化和具体化，充分发挥学生形象思维方面的优势，从而帮助学生更好地理解和掌握教学内容，全面发展思维能力。基于此，教师应创设教学情境，从教学内容出发，利用道具、背景等将抽象的数学内容形象化，提升学生参与课堂教学和思考探索的积极性，促进学生思维能力的发展。例如，在一年级上册学习“立体图形”时，学生可能会对长方体、正方体和圆柱体等概念难以理解，这时教师可以准备一些生活中常见的物品，如纸盒、魔方、饼干桶、球等，让学生通过这些常见的物品直观地观察各种立方体的特征，从而加深对知识的理解，逐渐发展思维能力。除此之外，教师在授课时还可以将抽象的数字具体化为生活中的事物或场景。
（四）引导学生深入探究，促进学生创造性思维的发展
在我国素质教育改革推进的过程中，在基础教育阶段的改革中，特别重视对学生进行创新思维的训练。小学数学在培养学生创新思维灵活性、发展性等方面具有很大的优势。这也要求小学数学教师能够进一步发挥优势，提高小学数学教学的灵活性和创新性，让学生能在学习数学知识的同时，主动寻找更多的方法和思路去分析和解决问题。在以往的教学中，教师经常采用一些常规的教学方法，学生被动地按照教师的步骤解决问题，常常限制学生思维能力的发展。这就要求教师在教学时鼓励学生一题多解，发现更多省时省力的巧妙方法解决一些常规的问题。当然，教师来要主动地给学生做创新思维创新解题的训练展示。让小学生通过在创新的课堂上感受到更多创新的氛围，让他们在基础知识的学习方面产生更多丰富的联想，有助于他们头脑中知识网络体系的成熟架构。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，对学生给予耐心的引导，使用先进的教学模式，引导学生将所学知识内化，并在内化的过程中积极思考，从而提升学生的思维能力，逐步提高学生的综合分析能力和解决问题能力。
参考文献：
[1]严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：59-60.
[2]魏艳.小学数学教学中培养学生思维能力的做法及感悟[J].情感读本，2019（35）：85.
[3]杨孝桂.在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].数学大世界（下旬），2019（12）：52.
作者单位：河南省南阳市南召县第四完全小学校