国家教育部考试中心关于高考历史学科的能力要求第八条规定：“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律”；第九条规定：“史论结合”。普通高中历史课程标准中提到：“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合”。学生在学习过程中往往存在基本原理不清楚；理论不善于联系实际；死扣课本，思路狭窄，扩散型思维不够等问题，那么，如何提高“史论结合”的能力呢，不妨借鉴如下做法：
　　一、从史料中来，到史料中去
　　1、从史实中引出理论。引导学生对典型史实“去伪存真、去粗存精、由表及里、由此及彼”的分析和综合，引出理论，使学生懂得理论的来龙去脉，同时也从中培养学生处理材料能力，透过现象看本质的概括归纳能力。
　　2、用史实说明理论。即“论从史出”，利用典型而感性的史实论证解释理论，同时用史实批驳错误观点，以加深理解，让人信服，这就同时培养了学生语言准确、逻辑严密的文字表达能力。
　　3、用理论分析解决实际问题。这是“史论结合”的核心所在，是由一般到个别、由抽象到具体，把基础知识化成技能、技巧，提高学科思想认识的过程，是历史学科最重要的能力。教师在讲好理论的基础上，重点是把它转化为方法论，既讲一般方法，又讲具体方法，并做好应用示范。
　　二、掌握运用历史唯物主义的观点和方法
　　1、历史唯物论。马克思主义历史唯物论最根本原理是生产力决定生产关系，二者的相互作用构成经济基础，经济基础决定上层建筑，二者相互作用的总和构成社会形态。
　　2、历史辩证法。历史辩证法是一个内容极其丰富的理论体系，总体特征是关于联系和发展的科学。其主要原理是历史发展的必然性、进步性、联系性、规律性、矛盾性等。那么在分析综合历史问题时，要辩证地、多方面、立体地思维现象与本质、内因与外因、必然与偶然等。
　　3、历史认识论。指在分析历史问题时，要求放到一定的历史范围内，在当时的历史环境和历史整个发展过程中双向认识。比如我国历史上的农民起义不仅反应了封建社会里农民阶级与地主阶级矛盾是主要社会矛盾，农民斗争是推动封建社会前进的直接动力之一，哪里有压迫哪里就有反抗，农民起义水平随着封建社会生产力发展而不断发展等马克思主义理论，还反映了各次农民起义与当时政治经济的因果关系。
　　三、系统而有针对性落实“史论结合”的相关教学
　　1、明确教学目的。“论从史出、史论结合”是历史学科的重要学习方法，其目的应在于启迪学生的思维。应该是探究的过程，而非灌输。如果是灌输，无需呈现史料，更无需费力进行史论结合。既是探究，则必须有探究的空间，有讨论的余地，如果我们选择的史料能反应真理和错误的冲突，能呈现多元的视角，能激发学生热烈的讨论，那么真理将会越辩越清，而学生也将越来越聪慧。
　　2、精心备课。一方面要深刻理解理论，把握方向，不出现原则性的错误；另一方面，有计划、科学地利用教材，按照一般思维逻辑，根据学生的认知水平和社会阅历，结合相应的教学内容，教师有计划、有梯度地逐步实施，方能培养出具有“论从史出、史论结合”良好素养的学生。
　　3、深入钻研教材，挖掘教材内涵。在教学实践中，必须拓宽、挖掘教材内容，并采取科学的教学方法，把具体史料的学习与历史理论的学习有机地结合起来，提高教学效果，落实能力培养。
　　只要我们充分认识到史论结合在中学历史教学中的重要性，在教学实践中摸索加强史论结合的教学途径，强化理论教学，学习中思考，思考中学习，就会大大提高学生的历史思维能力，提高学生的历史认知能力和运用能力。