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有人说，特殊儿童是被上帝咬了一口的苹果，那是因为上帝喜欢它的芬芳。笔者曾经接触过两位患有阿斯伯格综合征的特殊儿童，他们的确有某方面的天赋，但更多的时候表现出无法适应普通学校的学习生活。教师应该了解和认识阿斯伯格综合征学生的生理特点，通过改善学习环境、减轻焦虑情绪等途径，培养其形成良好的表达能力，使其逐步学会交往，掌握一定的科学文化知识，为其将来能更好地融入社会播下希望的种子。
一、认识阿斯伯格综合征
阿斯伯格综合征是一种以社交困难和局限、异常的兴趣行为模式为主要特征的发育障碍性疾病，与自闭症属于同一系列的发展性障碍。这种病症通常会在三岁之前发生并影响终身，目前暂无法根治，但有效的辅导策略能帮助阿斯伯格儿童过上比较正常的生活。
二、个案基本情况及特质描述
小天，男，小学五年级学生，患有阿斯伯格综合征。父母都是知识分子，晚育，小天的父母对小天的教育一般以引导说教为主，家庭氛围和谐。
在学业方面，小天基本无法集中注意力听课，喜欢跷起腿玩弄桌面的书本、文具，或者低声自言自语，有时侯遇到他感兴趣的问题就会突然站起来大声说出自己的想法。记忆力特别好，英语单词和课文能倒背如流，但由于思维模式刻板、直接，对于考查理解能力的题目基本无法完成。
在人际交往方面，希望与他人交流但不懂得交流的方法，总是对别人重复地说一些无意义的话语。同学与他交流时，小天总是答非所问，也不顾忌别人对他所说的内容是否感兴趣，不懂得关注同学的反应。
在情绪方面，小天遇到突发情况会不知所措，生活中的一些细微变化都会引起小天的不安，容易出现焦虑、担忧的情绪。与同学起争执的时侯不懂得调整情绪，有时心情烦躁起来会大声呼叫甚至对同学动手。
三、个案表现
一天课间，小天冲到我跟前大声地对我说：“老师，5班的同学把我淋湿了。”
看着小天全身湿漉漉的样子，我大吃一惊：“天啊，怎么会湿成这个样子？发生了什么事？”我当时完全没有把这件事和窗外的大雨联系在一起。
小天没有回答我的问题，只是又一次重复了那句话。我赶紧给小天的爸爸打电话，让他马上送一套衣服到学校。半小时后，小天终于换上了一套干净的衣服，我开始询问事情发生的经过。小天含糊其辞地告诉我，是5班的两位同学用水瓶里的水泼湿了他。我知道小天有时侯会隐藏自己犯的错误，于是说：“小天，5班的同学淋湿了你的衣服是他们的不对，但为什么他们要欺负你呢？”小天似乎有点心虚，一边转头想离开，一边说：“我没有骂他们，是他们骂我傻瓜。”我听了这句话，大概明白发生了什么事，过往的一幕幕又出现在我眼前：小天经常拿同学的名字哼歌或者给同学起绰号，有的同学理解他，但有些同学却会和小天计较。后来，我去找了5班的同学了解事情的来龙去脉：5班的同学和小天是同一个午休班的，他们也发现了小天的“与众不同”，小天总是以他觉得有趣的方式给他们起绰号，甚至会说一些黄色笑话引起他们的注意。刚好他们拿着水瓶去打水时，又遇到小天，相互发生了口舌，一怒之下，他们把水瓶里的水泼向了小天。小天当时生气极了，但又不知道如何处理，情急之下他冲向大雨滂沱的操场，在操场上大声宣泄，结果全身都被雨淋湿了。
四、案例辅导过程
1.角色扮演法。
这件事让我意识到，帮助小天与同伴更好地沟通和交流已经是迫在眉睫的事情了。我想，直接告诉小天人际交往的方法，他多半会机械地重复我的话，并不奏效，因此我决定帮小天找一位好“老师”。在班上，小茵是一位特别乖巧、善解人意的孩子，我征得小茵同意后，安排她和小天同桌。我把小天的情况和特质详细地告诉了小茵，让小茵课间多和小天交流，尽量减少小天自己独处的时间，帮助他熟悉、实践与同伴交往的技巧。课后，小茵都会拉着小天模拟特定情境，小茵有时候扮演课堂上的老师，有时候扮演收作业的小组长，有时侯扮演搞卫生的劳动委员，教小天在课堂上应该如何发言、如何交作业、如何分工合作打扫卫生。小天在小茵的帮助之下，开始和同学进行简单的交流，逐渐学会了参与班级事务。
2.不良行为宣泄法。
对于小天有时候讲一些黄色笑话、给同学起綽号等行为，一直屡禁不止，只要老师和家长不在场，小天就容易出现这样的不文明行为。对于小天来说，压制他等于强化了他的行为，所以我决定用不良行为宣泄法来疏导小天。我和小天约定，每天午休结束后要来我办公室旁边的杂物间聊天，让他把想说的话，特别是脏话、黄色笑话说出来，并签下协议书，其余时间不能对别人说这些不文明的话语。在小天宣泄的过程中，我会注意倾听并及时交流反馈，当他说出一些文明有礼的话语时，我会马上表扬他，并告诉他这才是能给别人带来好感的话语。通过强化小天符合要求的行为，我发现小天的不文明话语逐渐减少了，和同学之间的关系也不再那么紧张，同学也开始接纳他了。
五、阿斯伯格综合征儿童的教育策略简析
1.减少突发情况，提供相对稳定的教学环境。
阿斯伯格儿童的思维模式单一，对于生活中的细微变化都会特别敏感，容易出现焦虑情绪而不知所措。因此，给他们提供一个稳定的教学环境能减少突发事件的发生。教室内物品摆放尽量整齐，在教室内张贴出课程表，固定的小组长和科代表收作业，如遇突发情况，例如临时调课、取消某项活动，要提前和阿斯伯格儿童说明缘由，以减轻其对未知情况的恐惧。
2.减轻课业负担，设计个性化学业计划。
阿斯伯格儿童上课注意力不集中，沉浸在自己的世界当中，应尽量安排靠前的座位。老师可以和孩子约定某种提醒方式，例如目光注视、轻拍肩膀代表提醒孩子集中注意力到课堂上。由于阿斯伯格儿童思维模式单一、刻板，正常学生的作业对阿斯伯格儿童来说不仅需要家长的辅导，而且需要耗费大量时间才能完成，因此要适当减轻阿斯伯格儿童的课业负担，以保持其对学习的信心和耐心。家长和老师共同设计个性化的学业计划，包括学期总目标、单元目标、每单元要掌握的基本知识、学习时间安排等内容。减低难度使阿斯伯格儿童不断体验成功，才能保持其对学习的热情，感受被家长和老师赞扬的快乐。
3，建立“情绪加油站”，及时疏导不良情绪。
阿斯伯格儿童遇到挫折或者他所不能接受的情况时，容易出现情绪失控的情况，如果马上进行干预，反而会强化他的失控情绪，因此需要在教室或教师办公室设置一个“情绪加油站”，让阿斯伯格儿童把自己的情绪通过他的癖好，例如绘画、看漫画书、玩益智玩具等方式释放出来。等阿斯伯格儿童的情绪缓解下来，再和他分析问题，提出处理类似情况的方法，一般能达到比较好的效果。
阿斯伯格儿童虽然有天生的缺陷，但他们有明显的个性特质，教师应给予更多的宽容和关爱，为他们的健康成长创设良好的教育环境，帮助他们掌握一定的科学文化知识，使他们学会交往，学会遵守社会规范，不断培养其社会适应能力。
一、认识阿斯伯格综合征
阿斯伯格综合征是一种以社交困难和局限、异常的兴趣行为模式为主要特征的发育障碍性疾病，与自闭症属于同一系列的发展性障碍。这种病症通常会在三岁之前发生并影响终身，目前暂无法根治，但有效的辅导策略能帮助阿斯伯格儿童过上比较正常的生活。
二、个案基本情况及特质描述
小天，男，小学五年级学生，患有阿斯伯格综合征。父母都是知识分子，晚育，小天的父母对小天的教育一般以引导说教为主，家庭氛围和谐。
在学业方面，小天基本无法集中注意力听课，喜欢跷起腿玩弄桌面的书本、文具，或者低声自言自语，有时侯遇到他感兴趣的问题就会突然站起来大声说出自己的想法。记忆力特别好，英语单词和课文能倒背如流，但由于思维模式刻板、直接，对于考查理解能力的题目基本无法完成。
在人际交往方面，希望与他人交流但不懂得交流的方法，总是对别人重复地说一些无意义的话语。同学与他交流时，小天总是答非所问，也不顾忌别人对他所说的内容是否感兴趣，不懂得关注同学的反应。
在情绪方面，小天遇到突发情况会不知所措，生活中的一些细微变化都会引起小天的不安，容易出现焦虑、担忧的情绪。与同学起争执的时侯不懂得调整情绪，有时心情烦躁起来会大声呼叫甚至对同学动手。
三、个案表现
一天课间，小天冲到我跟前大声地对我说：“老师，5班的同学把我淋湿了。”
看着小天全身湿漉漉的样子，我大吃一惊：“天啊，怎么会湿成这个样子？发生了什么事？”我当时完全没有把这件事和窗外的大雨联系在一起。
小天没有回答我的问题，只是又一次重复了那句话。我赶紧给小天的爸爸打电话，让他马上送一套衣服到学校。半小时后，小天终于换上了一套干净的衣服，我开始询问事情发生的经过。小天含糊其辞地告诉我，是5班的两位同学用水瓶里的水泼湿了他。我知道小天有时侯会隐藏自己犯的错误，于是说：“小天，5班的同学淋湿了你的衣服是他们的不对，但为什么他们要欺负你呢？”小天似乎有点心虚，一边转头想离开，一边说：“我没有骂他们，是他们骂我傻瓜。”我听了这句话，大概明白发生了什么事，过往的一幕幕又出现在我眼前：小天经常拿同学的名字哼歌或者给同学起绰号，有的同学理解他，但有些同学却会和小天计较。后来，我去找了5班的同学了解事情的来龙去脉：5班的同学和小天是同一个午休班的，他们也发现了小天的“与众不同”，小天总是以他觉得有趣的方式给他们起绰号，甚至会说一些黄色笑话引起他们的注意。刚好他们拿着水瓶去打水时，又遇到小天，相互发生了口舌，一怒之下，他们把水瓶里的水泼向了小天。小天当时生气极了，但又不知道如何处理，情急之下他冲向大雨滂沱的操场，在操场上大声宣泄，结果全身都被雨淋湿了。
四、案例辅导过程
1.角色扮演法。
这件事让我意识到，帮助小天与同伴更好地沟通和交流已经是迫在眉睫的事情了。我想，直接告诉小天人际交往的方法，他多半会机械地重复我的话，并不奏效，因此我决定帮小天找一位好“老师”。在班上，小茵是一位特别乖巧、善解人意的孩子，我征得小茵同意后，安排她和小天同桌。我把小天的情况和特质详细地告诉了小茵，让小茵课间多和小天交流，尽量减少小天自己独处的时间，帮助他熟悉、实践与同伴交往的技巧。课后，小茵都会拉着小天模拟特定情境，小茵有时候扮演课堂上的老师，有时候扮演收作业的小组长，有时侯扮演搞卫生的劳动委员，教小天在课堂上应该如何发言、如何交作业、如何分工合作打扫卫生。小天在小茵的帮助之下，开始和同学进行简单的交流，逐渐学会了参与班级事务。
2.不良行为宣泄法。
对于小天有时候讲一些黄色笑话、给同学起綽号等行为，一直屡禁不止，只要老师和家长不在场，小天就容易出现这样的不文明行为。对于小天来说，压制他等于强化了他的行为，所以我决定用不良行为宣泄法来疏导小天。我和小天约定，每天午休结束后要来我办公室旁边的杂物间聊天，让他把想说的话，特别是脏话、黄色笑话说出来，并签下协议书，其余时间不能对别人说这些不文明的话语。在小天宣泄的过程中，我会注意倾听并及时交流反馈，当他说出一些文明有礼的话语时，我会马上表扬他，并告诉他这才是能给别人带来好感的话语。通过强化小天符合要求的行为，我发现小天的不文明话语逐渐减少了，和同学之间的关系也不再那么紧张，同学也开始接纳他了。
五、阿斯伯格综合征儿童的教育策略简析
1.减少突发情况，提供相对稳定的教学环境。
阿斯伯格儿童的思维模式单一，对于生活中的细微变化都会特别敏感，容易出现焦虑情绪而不知所措。因此，给他们提供一个稳定的教学环境能减少突发事件的发生。教室内物品摆放尽量整齐，在教室内张贴出课程表，固定的小组长和科代表收作业，如遇突发情况，例如临时调课、取消某项活动，要提前和阿斯伯格儿童说明缘由，以减轻其对未知情况的恐惧。
2.减轻课业负担，设计个性化学业计划。
阿斯伯格儿童上课注意力不集中，沉浸在自己的世界当中，应尽量安排靠前的座位。老师可以和孩子约定某种提醒方式，例如目光注视、轻拍肩膀代表提醒孩子集中注意力到课堂上。由于阿斯伯格儿童思维模式单一、刻板，正常学生的作业对阿斯伯格儿童来说不仅需要家长的辅导，而且需要耗费大量时间才能完成，因此要适当减轻阿斯伯格儿童的课业负担，以保持其对学习的信心和耐心。家长和老师共同设计个性化的学业计划，包括学期总目标、单元目标、每单元要掌握的基本知识、学习时间安排等内容。减低难度使阿斯伯格儿童不断体验成功，才能保持其对学习的热情，感受被家长和老师赞扬的快乐。
3，建立“情绪加油站”，及时疏导不良情绪。
阿斯伯格儿童遇到挫折或者他所不能接受的情况时，容易出现情绪失控的情况，如果马上进行干预，反而会强化他的失控情绪，因此需要在教室或教师办公室设置一个“情绪加油站”，让阿斯伯格儿童把自己的情绪通过他的癖好，例如绘画、看漫画书、玩益智玩具等方式释放出来。等阿斯伯格儿童的情绪缓解下来，再和他分析问题，提出处理类似情况的方法，一般能达到比较好的效果。
阿斯伯格儿童虽然有天生的缺陷，但他们有明显的个性特质，教师应给予更多的宽容和关爱，为他们的健康成长创设良好的教育环境，帮助他们掌握一定的科学文化知识，使他们学会交往，学会遵守社会规范，不断培养其社会适应能力。