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【摘要】在教育改革的持续推动下，提高中职计算机教育水平已经成为了中职计算机教学的主体实践方向。但是现阶段的中职计算机教学存在的问题还有很多，有待于采取全新的教学方法进行创新，以提高基础的教学质量。基于此，文章研究了分组协作模式在中职计算机教学中的开展情况，并提出了进一步优化的方法，以深层次的改善教育效果。
【关键词】分组协作模式 中职计算机教学 开展
【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0291-02
新课程标准的落实，要求教育学科需要加强对学生素质教育的关注度，从学生的角度探索教学模式的合理有效性。但是在现阶段的中职计算机教学当中，许多教师并没有形成全新的教学模式，而且对于学生的主体性并没有相应的关注度，所采取的教学方法依旧是传统的传授式教学方法。这样的教学方法是以教师为核心的教学，由教师进行计算机知识的相关讲解，学生则处于被动的知识接受状态，并不能直接地参与到教学实践当中去，因而学生的学习兴趣非常低，整体的教学效果也不理想。为了改变这样的状况，有必要采取完善中职计算机教学的一些措施，如分组协作模式教学，它是以学生为核心的教学模式，通过对这一模式的综合应用，可以充分弥补当前教学模式存在的缺点，并激发学生的学习兴趣，使得整个教学变得科学有效。
一、分组协作学习在中职计算机教学中开展的适用性
分组协作学习模式指的是学生在整个学习的过程中，需要以小组的形式展开相应的学习，并且需要实现彼此之间的协作，以完成最终的学习目标。在中职计算机教学当中，通过合理应用分组协作模式，可以使得整个教学充满活力，提高教学的有效性。在具体的实践过程中，可以以学生之间的密切合作为基础，展开合理的小组讨论，便于迅速找到问题的解决方式。教师需要认识到，在整个分组协作教学当中，学生之间是一种相互合作的关系，而教师的职责在于对学生进行引导，将相关的教学任务传递给学生，以便于学生展开相应的合作流程。这种实践思路不仅可以激发学生的学习积极性，还可以使学生通过小组协作，提升自己的团队协作能力，综合培育创新思维，改善学习效果[1]。
二、分组协作模式开展需要迎合学生的主体性
中职院校的学生，本身基础知识相对较为薄弱，学习能力有限，因而在教学的过程中，如果沿用原来的教学模式，无法提升学生的计算机学习水平，需要从学生的角度进行创新。在教学当中，需要结合中职学生的学习特点，实现合理的教学实践过程。同时应当在教学的时候进行分组协作学习，使学生通过小组合作的形式，相互帮助，互相促进，提高学生的计算机操作能力。很多学生的计算机学习水平不一致，因而容易在教学的过程中出现多种学习状态不一的现象，如果引导他们进行小组协作学习，可以很明显地发现，学生的学习能力在走向一致，获得了共同的提高[2]。
三、分组协作学习在中职计算机教学当中的开展办法
1.对学生展开合理的分组
为了确保中职计算机教学中的分组协作学习方法能够发挥良好的实践效果，教师需要在采取这一教学模式的过程中，做好基础的中职学生分组工作，确保分组协作学习模式能够有效的开展。在对学生进行分组的过程中，教师需要坚持以人为本的分组理念，不能将计算机能力统一较差的学生安排在一起，他们本身的计算机实践能力较弱，想要共同完成教师的计算机任务非常困难。为此，教师需要在具体分组的时候，优先了解学生的基础状況，主要了解的内容包括学生的学习能力以及计算机操作实践水平。同时，教师还需要对学生的性格特点有一定的把握，保证每个小组的学生水平都处于一致的状态，即有较为优秀的学生，也有学习能力较弱的学习。分组协作学习本身是一个小组合作互动的过程，需要学生相互讨论、相互学习、相互带动。只有有差有优，才可以弥补学生的学习水平差异，充分发挥分组协作学习模式的优势[3]。
2.分组协作模式的主体开展
在中职计算机教学开展分组协作模式的过程中，教师需要将计算机知识进行合理的划分，并且在讲述完一定的内容以后，便需要让学生以小组协作的方式展开实际的操作训练。对于一些较为简单的计算机问题，小组成员可以通过自己的能力进行解决。如果计算机任务难度较大，则需要与小组其他成员进行协作配合，共同来完成。对于一些特别困难的计算机操作问题，如果经过小组的讨论并没有得出相应的实践方式，那么就需要教师给予实际的指导，以便于分组协作模式可以有效的开展下去。
教师在学生小组协作学习的过程中，需要对学生的操作表现进行评价，监督管理学生的学习实践行为，确保他们都能够认真通过小组的形式展开计算机学习。同时，由于学生的计算机能力一直处于改变的状态，一部分学生突然遇到自己不会的内容，学习能力会严重下降，一部分学生则从原来的懵懂状态掌握了大量的知识，面对这样的状况，教师还需要对学生进行合理的调整，确保小组成员一直维持相同的学习水平。此外，小组协作学习模式在中职计算机教学当中的开展，还可以以小组竞赛的方式进行，以提高学生的计算机学习水平，并且在这个过程中，还需要选出小组长，配合小组的计算机操作任务，合理给每个成员分配任务，提高小组协作的完善性[4]。
四、结语
中职计算机教学需要采取完善的小组协作学习方式，持续改善教学存在的各种不足之处，使学生能够积极参与到教学实践当中，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]熊永亮.分组协作在中职计算机教学中的实践研究[J].职业，2017（33）：86-87.
[2]张娜.分组协作学习法在幼师FLASH课程教学中的应用[J].福建电脑.，2017（10）：176-177.
[3]吴艳明.浅谈分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].通讯世界，2017（14）：260-261.
[4]杨磊.浅谈中职计算机基础教学模式创新路径[J].才智，2016（36）：137.
【关键词】分组协作模式 中职计算机教学 开展
【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0291-02
新课程标准的落实，要求教育学科需要加强对学生素质教育的关注度，从学生的角度探索教学模式的合理有效性。但是在现阶段的中职计算机教学当中，许多教师并没有形成全新的教学模式，而且对于学生的主体性并没有相应的关注度，所采取的教学方法依旧是传统的传授式教学方法。这样的教学方法是以教师为核心的教学，由教师进行计算机知识的相关讲解，学生则处于被动的知识接受状态，并不能直接地参与到教学实践当中去，因而学生的学习兴趣非常低，整体的教学效果也不理想。为了改变这样的状况，有必要采取完善中职计算机教学的一些措施，如分组协作模式教学，它是以学生为核心的教学模式，通过对这一模式的综合应用，可以充分弥补当前教学模式存在的缺点，并激发学生的学习兴趣，使得整个教学变得科学有效。
一、分组协作学习在中职计算机教学中开展的适用性
分组协作学习模式指的是学生在整个学习的过程中，需要以小组的形式展开相应的学习，并且需要实现彼此之间的协作，以完成最终的学习目标。在中职计算机教学当中，通过合理应用分组协作模式，可以使得整个教学充满活力，提高教学的有效性。在具体的实践过程中，可以以学生之间的密切合作为基础，展开合理的小组讨论，便于迅速找到问题的解决方式。教师需要认识到，在整个分组协作教学当中，学生之间是一种相互合作的关系，而教师的职责在于对学生进行引导，将相关的教学任务传递给学生，以便于学生展开相应的合作流程。这种实践思路不仅可以激发学生的学习积极性，还可以使学生通过小组协作，提升自己的团队协作能力，综合培育创新思维，改善学习效果[1]。
二、分组协作模式开展需要迎合学生的主体性
中职院校的学生，本身基础知识相对较为薄弱，学习能力有限，因而在教学的过程中，如果沿用原来的教学模式，无法提升学生的计算机学习水平，需要从学生的角度进行创新。在教学当中，需要结合中职学生的学习特点，实现合理的教学实践过程。同时应当在教学的时候进行分组协作学习，使学生通过小组合作的形式，相互帮助，互相促进，提高学生的计算机操作能力。很多学生的计算机学习水平不一致，因而容易在教学的过程中出现多种学习状态不一的现象，如果引导他们进行小组协作学习，可以很明显地发现，学生的学习能力在走向一致，获得了共同的提高[2]。
三、分组协作学习在中职计算机教学当中的开展办法
1.对学生展开合理的分组
为了确保中职计算机教学中的分组协作学习方法能够发挥良好的实践效果，教师需要在采取这一教学模式的过程中，做好基础的中职学生分组工作，确保分组协作学习模式能够有效的开展。在对学生进行分组的过程中，教师需要坚持以人为本的分组理念，不能将计算机能力统一较差的学生安排在一起，他们本身的计算机实践能力较弱，想要共同完成教师的计算机任务非常困难。为此，教师需要在具体分组的时候，优先了解学生的基础状況，主要了解的内容包括学生的学习能力以及计算机操作实践水平。同时，教师还需要对学生的性格特点有一定的把握，保证每个小组的学生水平都处于一致的状态，即有较为优秀的学生，也有学习能力较弱的学习。分组协作学习本身是一个小组合作互动的过程，需要学生相互讨论、相互学习、相互带动。只有有差有优，才可以弥补学生的学习水平差异，充分发挥分组协作学习模式的优势[3]。
2.分组协作模式的主体开展
在中职计算机教学开展分组协作模式的过程中，教师需要将计算机知识进行合理的划分，并且在讲述完一定的内容以后，便需要让学生以小组协作的方式展开实际的操作训练。对于一些较为简单的计算机问题，小组成员可以通过自己的能力进行解决。如果计算机任务难度较大，则需要与小组其他成员进行协作配合，共同来完成。对于一些特别困难的计算机操作问题，如果经过小组的讨论并没有得出相应的实践方式，那么就需要教师给予实际的指导，以便于分组协作模式可以有效的开展下去。
教师在学生小组协作学习的过程中，需要对学生的操作表现进行评价，监督管理学生的学习实践行为，确保他们都能够认真通过小组的形式展开计算机学习。同时，由于学生的计算机能力一直处于改变的状态，一部分学生突然遇到自己不会的内容，学习能力会严重下降，一部分学生则从原来的懵懂状态掌握了大量的知识，面对这样的状况，教师还需要对学生进行合理的调整，确保小组成员一直维持相同的学习水平。此外，小组协作学习模式在中职计算机教学当中的开展，还可以以小组竞赛的方式进行，以提高学生的计算机学习水平，并且在这个过程中，还需要选出小组长，配合小组的计算机操作任务，合理给每个成员分配任务，提高小组协作的完善性[4]。
四、结语
中职计算机教学需要采取完善的小组协作学习方式，持续改善教学存在的各种不足之处，使学生能够积极参与到教学实践当中，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]熊永亮.分组协作在中职计算机教学中的实践研究[J].职业，2017（33）：86-87.
[2]张娜.分组协作学习法在幼师FLASH课程教学中的应用[J].福建电脑.，2017（10）：176-177.
[3]吴艳明.浅谈分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].通讯世界，2017（14）：260-261.
[4]杨磊.浅谈中职计算机基础教学模式创新路径[J].才智，2016（36）：137.