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【摘 要】高中化学在核心素养的上的需求进行分析，将高中化学学科在核心素养上的要素基础以及其背景进行深入研究，着眼于现阶段的高中化学教育进行核心素养方面的落实，根据其核心素养在内涵特点、内容属性以及其要素之间存在的内在联系进行分析和阐述，希望可以给相关的教育从业者提供一定的参考意见。
【关键词】高中化学；化学核心素养；内容属性；内涵特点
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0075-01
一、前言
目前，国家为了更好的将“立德树人”的教学理念以及任务进行落实和贯彻，促进各个阶段的教学活动以及课程可以在人才培养的目标上发挥其真正的核心作用，在进行化学学科的核心素养落实工作时，需要教师发挥其角色上的充分作用，以此来确定化学学科在核心素养上内涵的把握情况，本文笔者主要针对化学学科在核心素养上的三个方面进行分析，以化学核心素养的提高来促进相关科目教师教学水平的提高和进步。
二、化学核心素养的内容属性
在化学的认知活动中，可以形成相应的对化学问题进行解决的关键素养，这一过程被称为化学科目的核心素养，其主要反映的是化学科目的学习者在化学学习之后，用化学的角度来对事物进行分析和研究。其核心素养不仅可以让学生换个视角去分析事物的本质和变化，还可以对学生的实践反映总结能力进行锻炼，所以说，化学科目的核心素养，可以说是结构属性以及过程属性的共同作用结果。
1.化學核心素养的“结果属性”。
在化学科目中核心素养中出现的结果属性，在本质上其主要是让学生对化学课程进行学习之后所得到的一种成果，其具有一定的学科思维方式以及品质，也会在一定程度上体现出其学科特殊的结构化知识。将化学的核心素养从五个方面进行分析，可以看出在其进行化学学习中，要强调高中学生在物质性质以及变化规律的掌握，并且在理论和实践活动之后，可以利用化学的符号以及其化学学习中建立起来的模型进行表现和描述，从而可以形成一种结构和性质的相互作用的效果，在研究物质的过程中，可以清晰地将其饰演过程中的变化以及解决方案体现出来，并且，还可以形成科学的物质观念以及绿色化学的学习观念，加强社会的参与意识以及责任感。
2.化学核心素养的“过程属性”。
在化学科目的核心素养中出现的过程属性，可以讲起概括为在进行情景学习以及化学思维的应用时，可以将化学的知识以及技巧进行相应的解决和实践，以此来达到辨识上问题的解决，并且，还可以在高中学生的价值观的养成上形成健康科学的模式，建立起统一联系的发展平衡状态，在对化学物质现象进行分析的过程中，可以很好的结合实际进行问题的分析和解决，从而可以对化学原理以及其技术进行完整的掌握，还可以在得出的结论中贯彻好发展和完善的思想，开发思维和想象，养成和坚持绿色化学的科学健康观念。
三、化学核心素养的内涵特点
1.凸显化学本质特征。
化学在其学科的本质上就有一定的不同，主要体现在其特征体现方面：化学科目主要是针对分子、原子处在微观的层面上对物质的本质以及其出现的变化进行研究，可以在微观方面对物质的基本变化规律进行分析，并且可以用专用的化学符号对其进行标示。所以，化学科目中出现的宏观以及微观上的辨识都需要岁其模型进行认识和推理，以此来对微观上的粒子进行强调，可以将其各个环节概括为宏观—微观—符号这几个过程和特征步骤，促使化学学科在特征上很好的提现出来。
2.反映化学基本问题。
在化学研究中，出现的物质以及变化是研究中出现的基本问题。在进行化学问题解决时，组要针对各种方法进行强调和分析，比如假说、模型、实验以及分类等，在化学学科中通过实验的方法可以对其进行探究的物质进行很好的研究，将其研究物体本身的特征以及其实验中出现的变化规律进行认识。所以，针对化学学科中出现的基本问题，要将其宏观以及微观、推理以及模型、变化与平衡以及实验与创新等方面在其学科核心素养上得到贴切的体现。
四、化学核心素养的内在联系
由于化学学习以及教学是一种较为特殊的活动，需要从理论与实践的结合，再延伸到感性与理性的一个过程。化学科目的核心素养从其进行认识活动发展中的品质和能力进行发展和完善，在其化学科目额活动中又可以发挥好其中的能动作用，所以要分析清楚其化学科目在五个要素之间的内在联系，分析其中出现的作用、内涵上的差异。
1.在化学科目的学习过程中，主要是以实验为基础，在进行实验的过程中，主要目的是认识到化学物质在实践活动下的变化，将理论知识以及方法转变为实践的操作，对学生进行能力的提升有着重要作用，所以，在化学科目中的实验设计中，要立足于学生的实验素养，将实验的功能发挥到应有的功能和价值上。所以说，在化学核心素养中实行的实验创新意识对化学实践有着很好的反映作用，还能很大程度的使学科实践能力得到加强。
2.在进行化学实践的过程中要达到感性认识的目的，就需要实行模型以及分类方法的使用，促使化学学科在实现其特征在本质以及属性上的实现，使物质间建立起多种层面的联系，以此来形成对化学科目的结构以及本质性的理性分析认识，这便是化学感性到理性的转变过程。所以，在进行化学认识素养的养成时，需要对化学科目的认识方式和方法进行多视角的分析，以此来达到相应能力的要求和标准。
3.由于化学理性认识以及其价值体现方面得到了相应的应用，在针对化学中的社会问题，需要将社会的决策以及化学问题进行结合，同时，对化学过程中自然的影响进行密切的关注，以此来确定好化学在自然资源中的基本原则和思路。所以，化学中的科学价值取向以及其应用的方向可以完全体现其能力的要求和标准。
五、结论
综上所述，通过以上内容对高中化学学科的核心素养的五个要素进行分析，可以得出其所具有的三个维度在进行化学学习的教学系统中进行研究，其三维度分别可以从化学认知、化学实践以及化学运用这三个方面进行分析，以此来对高中化学在进行学习和教育的过程中所具有的核心品质以及能力形成系统全面的发展，在整个高中化学科目的教学活动中，提现出育人的功能以及价值，使其有着整体性的提高和进步，从而可以促进化学科目的教学水平以及质量在一定程度上的提高。
参考文献
[1]任雪明.构建体现化学学科核心知识、素养和能力的化学课程体系[J].化学教学，2014（10）.
[2]梁永平.化学科学理解的基本视角及其核心观念[J].化学教育，2011（06）.
[3]王三华.新课程改革下高中化学实验特点浅析[J].考试周刊，2014年（94）.
【关键词】高中化学；化学核心素养；内容属性；内涵特点
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0075-01
一、前言
目前，国家为了更好的将“立德树人”的教学理念以及任务进行落实和贯彻，促进各个阶段的教学活动以及课程可以在人才培养的目标上发挥其真正的核心作用，在进行化学学科的核心素养落实工作时，需要教师发挥其角色上的充分作用，以此来确定化学学科在核心素养上内涵的把握情况，本文笔者主要针对化学学科在核心素养上的三个方面进行分析，以化学核心素养的提高来促进相关科目教师教学水平的提高和进步。
二、化学核心素养的内容属性
在化学的认知活动中，可以形成相应的对化学问题进行解决的关键素养，这一过程被称为化学科目的核心素养，其主要反映的是化学科目的学习者在化学学习之后，用化学的角度来对事物进行分析和研究。其核心素养不仅可以让学生换个视角去分析事物的本质和变化，还可以对学生的实践反映总结能力进行锻炼，所以说，化学科目的核心素养，可以说是结构属性以及过程属性的共同作用结果。
1.化學核心素养的“结果属性”。
在化学科目中核心素养中出现的结果属性，在本质上其主要是让学生对化学课程进行学习之后所得到的一种成果，其具有一定的学科思维方式以及品质，也会在一定程度上体现出其学科特殊的结构化知识。将化学的核心素养从五个方面进行分析，可以看出在其进行化学学习中，要强调高中学生在物质性质以及变化规律的掌握，并且在理论和实践活动之后，可以利用化学的符号以及其化学学习中建立起来的模型进行表现和描述，从而可以形成一种结构和性质的相互作用的效果，在研究物质的过程中，可以清晰地将其饰演过程中的变化以及解决方案体现出来，并且，还可以形成科学的物质观念以及绿色化学的学习观念，加强社会的参与意识以及责任感。
2.化学核心素养的“过程属性”。
在化学科目的核心素养中出现的过程属性，可以讲起概括为在进行情景学习以及化学思维的应用时，可以将化学的知识以及技巧进行相应的解决和实践，以此来达到辨识上问题的解决，并且，还可以在高中学生的价值观的养成上形成健康科学的模式，建立起统一联系的发展平衡状态，在对化学物质现象进行分析的过程中，可以很好的结合实际进行问题的分析和解决，从而可以对化学原理以及其技术进行完整的掌握，还可以在得出的结论中贯彻好发展和完善的思想，开发思维和想象，养成和坚持绿色化学的科学健康观念。
三、化学核心素养的内涵特点
1.凸显化学本质特征。
化学在其学科的本质上就有一定的不同，主要体现在其特征体现方面：化学科目主要是针对分子、原子处在微观的层面上对物质的本质以及其出现的变化进行研究，可以在微观方面对物质的基本变化规律进行分析，并且可以用专用的化学符号对其进行标示。所以，化学科目中出现的宏观以及微观上的辨识都需要岁其模型进行认识和推理，以此来对微观上的粒子进行强调，可以将其各个环节概括为宏观—微观—符号这几个过程和特征步骤，促使化学学科在特征上很好的提现出来。
2.反映化学基本问题。
在化学研究中，出现的物质以及变化是研究中出现的基本问题。在进行化学问题解决时，组要针对各种方法进行强调和分析，比如假说、模型、实验以及分类等，在化学学科中通过实验的方法可以对其进行探究的物质进行很好的研究，将其研究物体本身的特征以及其实验中出现的变化规律进行认识。所以，针对化学学科中出现的基本问题，要将其宏观以及微观、推理以及模型、变化与平衡以及实验与创新等方面在其学科核心素养上得到贴切的体现。
四、化学核心素养的内在联系
由于化学学习以及教学是一种较为特殊的活动，需要从理论与实践的结合，再延伸到感性与理性的一个过程。化学科目的核心素养从其进行认识活动发展中的品质和能力进行发展和完善，在其化学科目额活动中又可以发挥好其中的能动作用，所以要分析清楚其化学科目在五个要素之间的内在联系，分析其中出现的作用、内涵上的差异。
1.在化学科目的学习过程中，主要是以实验为基础，在进行实验的过程中，主要目的是认识到化学物质在实践活动下的变化，将理论知识以及方法转变为实践的操作，对学生进行能力的提升有着重要作用，所以，在化学科目中的实验设计中，要立足于学生的实验素养，将实验的功能发挥到应有的功能和价值上。所以说，在化学核心素养中实行的实验创新意识对化学实践有着很好的反映作用，还能很大程度的使学科实践能力得到加强。
2.在进行化学实践的过程中要达到感性认识的目的，就需要实行模型以及分类方法的使用，促使化学学科在实现其特征在本质以及属性上的实现，使物质间建立起多种层面的联系，以此来形成对化学科目的结构以及本质性的理性分析认识，这便是化学感性到理性的转变过程。所以，在进行化学认识素养的养成时，需要对化学科目的认识方式和方法进行多视角的分析，以此来达到相应能力的要求和标准。
3.由于化学理性认识以及其价值体现方面得到了相应的应用，在针对化学中的社会问题，需要将社会的决策以及化学问题进行结合，同时，对化学过程中自然的影响进行密切的关注，以此来确定好化学在自然资源中的基本原则和思路。所以，化学中的科学价值取向以及其应用的方向可以完全体现其能力的要求和标准。
五、结论
综上所述，通过以上内容对高中化学学科的核心素养的五个要素进行分析，可以得出其所具有的三个维度在进行化学学习的教学系统中进行研究，其三维度分别可以从化学认知、化学实践以及化学运用这三个方面进行分析，以此来对高中化学在进行学习和教育的过程中所具有的核心品质以及能力形成系统全面的发展，在整个高中化学科目的教学活动中，提现出育人的功能以及价值，使其有着整体性的提高和进步，从而可以促进化学科目的教学水平以及质量在一定程度上的提高。
参考文献
[1]任雪明.构建体现化学学科核心知识、素养和能力的化学课程体系[J].化学教学，2014（10）.
[2]梁永平.化学科学理解的基本视角及其核心观念[J].化学教育，2011（06）.
[3]王三华.新课程改革下高中化学实验特点浅析[J].考试周刊，2014年（94）.