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摘要：随着素质教育的推行，体育课程得到了更高的重视，但传统的教学方式无法有效保障体育教学的效果，需要对教学方式进行进一步的优化和创新。在大学体育教学中，羽毛球是重要的体育项目之一，必须要结合现阶段的体育教学要求、羽毛球项目特征以及学生需求对教学方式进行创新。动态分层教学法是一种以学生为中心的教学方法，它的应用能够更大限度地激发学生的积极性。相较于传统教学方式，动态分层教学法的教学效果更佳，对于提高大学生羽毛球技能具有更出色的帮助，同时，动态分层教学法的运用还能够有效促进大学生学习兴趣的进一步提升，更容易帮助学生树立起终身锻炼的体育意识。
关键词：动态分层教学法;大学体育;羽毛球教学;应用
引言：
受体育兴趣、运动能力、身体素质等多方面的影响，不同学生在进行羽毛球训练时会呈现出不同的学习情况，为了保障所有学生的训练效果，为保证所有学生的羽毛球技能水平的提升，在羽毛球教学中应该积极采用动态分层教学法进行教学。动态分层教学法是以学生的实际身体素质、心理特征、兴趣爱好等方面的个体差异为基础的教学方式，具有很强的个体针对性特征。作为一种全新的教学模式，它的运用一方面能够有效激发学生的体育兴趣，另一方面通过动态分层法进行教学，更能够满足不同学生的不同需求，是新时期大学羽毛球教学中体现因材施教的重要方式，对于改善整体教学效果、提升学生综合素质具有重要意义。
一、动态分层教学法在大学羽毛球教学中的作用
（一）有利于在羽毛球教学中体现因材施教
在素质教育中，因材施教是重要的一项教学要求，在大学体育羽毛球教学中，也必须要重视因材施教。动态分层教学法的运用能够充分体现出羽毛球教学的因材施教。通过结合学生的实际体育运用情况、学习情况将学生分为不同的层次，再结合学生层次的差异制定不同层次的教学计划，实现羽毛球教学内容、深度的差异化，确保教学计划的制定能够符合每一位学生的实际情况和学习需求，确保每个学生都能在学习中感受到羽毛球带来的乐趣。对于兴趣不够浓厚、身体素质不够好的学生，在教学任务、教学内容的安排上会有所下调，对于兴趣浓厚、综合素质较高的学生，在教学任务、教学内容的安排上会涉及更多专业性的训练，促进学生羽毛球能力的综合提升。
（二）有利于激发和培养学生的体育兴趣
在非体育生的羽毛球教学中，课程安排都是以兴趣为基础的，因此，大多数大学生在羽毛球上的运动能力、身体素质都不够高，在教学中，教师根据学生的实际情况对学生、教学内容、教学方式进行动态分层教学，采用不同的教学方式，制定不同的教学方案，既能够激发和培养学生对于羽毛球的兴趣，也能够促进羽毛球教学效果的进一步提升。此外，通过动态分层教学法的运用，学生的体育兴趣会得到更进一步的激发和培养，在兴趣产生的情况下，学生能够以更积极的心态去进行羽毛球训练，能够在学习中以更加轻松愉快的态度进行訓练，有利于促进羽毛球技能水平的提升。
二、动态分层教学法在大学羽毛球教学中的应用
（一）首先需要对学生进行动态分层
在羽毛球教学中运用动态分层教学法，首先必须要对学生进行科学合理的分层，以确保其运用的有效性。在学生分层方面，需要从多个角度对学生进行分析，例如对羽毛球项目的学习兴趣、学习态度、学习能力、体育基础、身体素质等多方面进行全面综合的分析，并结合学生在实际教学中的参与度、积极性等方面进一步对学生的羽毛球学习能力进行分析判断。从更全面的角度对学生情况进行分析，最终按羽毛球项目学习情况上的差异将学生分为不同层次，为后续动态分层教学活动的开展提供依据。需要注意的是，教师在对学生进行分层说明的时候，要注意用词的准确性，切勿让学生觉得自己不如别人，导致信心的丧失，避免弄巧成拙，教师应帮助学生正确理解和看待分层，鼓励和引导学生根据自己的层次继续努力。此外，分层情况还应及时更新，确保动态分层教学法的科学性。
（二）根据学生层次制定针对性的教学目标
在羽毛球训练中运用动态分层教学法，首先要让学生理解什么是动态分层教学法，让学生明白分层的意义，让学生有一个心理接受与准备的过程，为动态分层教学法运用的效果奠定基础。教师在分层时还要严格掌握分层的依据，熟悉并了解每个学生的羽毛球运动水平，从而做到科学准确地分层。教师根据学生层次，分别为不同层次的学生设置符合不同层级学生的教学内容和教学目标，以促进学生的学习兴趣和学习动力的提升，也为学生树立羽毛球训练的自信。对于层次较低的学生而言，在教学目标的设置上应该有所降低，如掌握羽毛球运动的基本技能，以理论与实践相结合的教学方式进行教学;对于层次较高的学生而言，教学目标需要有所提高，如做到羽毛球基础动作的熟练衔接与转换，在教学中要做到理论与竞赛的结合，达到强化训练的目的，促进学生技能水平的提升。
（三）明确层次变化的规则，激发学生训练动力
学生的分层情况会根据学生的技能水平的提升有所变化，因此，学生的分层情况应该定期做出调整，为了确保动态分层教学法的作用，在羽毛球教学中应用动态分层教学法，教师需要制定出关于层次变化的规则，确保学生的训练积极性、训练动力能够得到更进一步的激发。如当学生的技术水平经过测试达标之后，就可以在原有层次上上升一个层次，反之就要降低一个层次。这样就能够在羽毛球教学中形成一种良性的竞争体系，对于促进学生学习态度的改善具有一定帮助，督促其认真练习不断进步，还会创造出积极向上的学习氛围，激发学生争强好胜的体育精神，促进学生体育意识的培养。
结束语：
动态分层教学法在大学体育羽毛球教学中的应用是符合现阶段素质教育的要求的，将它运用于实际训练中，能够实现对学生个体差异性的尊重，既能够促进学生羽毛球学习效果的提升，又有利于学生个性化发展。同时，在动态分层教学法的应用下，能够更进一步地地调动学生对羽毛球运动的积极性，对于提高学生羽毛球综合水平，促进学生体育意识的培养方面具有极大的帮助。
参考文献：
[1]柯海宝.动态分层教学法在大学体育羽毛球教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，（93）：119.
[2]张海涛.高校羽毛球教学运用动态化分层教学法研究[J].文体用品与科技，2019，（18）：127-128.
[3]王允昌，孙汉菊.分层次教学法在羽毛球教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2017，12（12）：159-160.
关键词：动态分层教学法;大学体育;羽毛球教学;应用
引言：
受体育兴趣、运动能力、身体素质等多方面的影响，不同学生在进行羽毛球训练时会呈现出不同的学习情况，为了保障所有学生的训练效果，为保证所有学生的羽毛球技能水平的提升，在羽毛球教学中应该积极采用动态分层教学法进行教学。动态分层教学法是以学生的实际身体素质、心理特征、兴趣爱好等方面的个体差异为基础的教学方式，具有很强的个体针对性特征。作为一种全新的教学模式，它的运用一方面能够有效激发学生的体育兴趣，另一方面通过动态分层法进行教学，更能够满足不同学生的不同需求，是新时期大学羽毛球教学中体现因材施教的重要方式，对于改善整体教学效果、提升学生综合素质具有重要意义。
一、动态分层教学法在大学羽毛球教学中的作用
（一）有利于在羽毛球教学中体现因材施教
在素质教育中，因材施教是重要的一项教学要求，在大学体育羽毛球教学中，也必须要重视因材施教。动态分层教学法的运用能够充分体现出羽毛球教学的因材施教。通过结合学生的实际体育运用情况、学习情况将学生分为不同的层次，再结合学生层次的差异制定不同层次的教学计划，实现羽毛球教学内容、深度的差异化，确保教学计划的制定能够符合每一位学生的实际情况和学习需求，确保每个学生都能在学习中感受到羽毛球带来的乐趣。对于兴趣不够浓厚、身体素质不够好的学生，在教学任务、教学内容的安排上会有所下调，对于兴趣浓厚、综合素质较高的学生，在教学任务、教学内容的安排上会涉及更多专业性的训练，促进学生羽毛球能力的综合提升。
（二）有利于激发和培养学生的体育兴趣
在非体育生的羽毛球教学中，课程安排都是以兴趣为基础的，因此，大多数大学生在羽毛球上的运动能力、身体素质都不够高，在教学中，教师根据学生的实际情况对学生、教学内容、教学方式进行动态分层教学，采用不同的教学方式，制定不同的教学方案，既能够激发和培养学生对于羽毛球的兴趣，也能够促进羽毛球教学效果的进一步提升。此外，通过动态分层教学法的运用，学生的体育兴趣会得到更进一步的激发和培养，在兴趣产生的情况下，学生能够以更积极的心态去进行羽毛球训练，能够在学习中以更加轻松愉快的态度进行訓练，有利于促进羽毛球技能水平的提升。
二、动态分层教学法在大学羽毛球教学中的应用
（一）首先需要对学生进行动态分层
在羽毛球教学中运用动态分层教学法，首先必须要对学生进行科学合理的分层，以确保其运用的有效性。在学生分层方面，需要从多个角度对学生进行分析，例如对羽毛球项目的学习兴趣、学习态度、学习能力、体育基础、身体素质等多方面进行全面综合的分析，并结合学生在实际教学中的参与度、积极性等方面进一步对学生的羽毛球学习能力进行分析判断。从更全面的角度对学生情况进行分析，最终按羽毛球项目学习情况上的差异将学生分为不同层次，为后续动态分层教学活动的开展提供依据。需要注意的是，教师在对学生进行分层说明的时候，要注意用词的准确性，切勿让学生觉得自己不如别人，导致信心的丧失，避免弄巧成拙，教师应帮助学生正确理解和看待分层，鼓励和引导学生根据自己的层次继续努力。此外，分层情况还应及时更新，确保动态分层教学法的科学性。
（二）根据学生层次制定针对性的教学目标
在羽毛球训练中运用动态分层教学法，首先要让学生理解什么是动态分层教学法，让学生明白分层的意义，让学生有一个心理接受与准备的过程，为动态分层教学法运用的效果奠定基础。教师在分层时还要严格掌握分层的依据，熟悉并了解每个学生的羽毛球运动水平，从而做到科学准确地分层。教师根据学生层次，分别为不同层次的学生设置符合不同层级学生的教学内容和教学目标，以促进学生的学习兴趣和学习动力的提升，也为学生树立羽毛球训练的自信。对于层次较低的学生而言，在教学目标的设置上应该有所降低，如掌握羽毛球运动的基本技能，以理论与实践相结合的教学方式进行教学;对于层次较高的学生而言，教学目标需要有所提高，如做到羽毛球基础动作的熟练衔接与转换，在教学中要做到理论与竞赛的结合，达到强化训练的目的，促进学生技能水平的提升。
（三）明确层次变化的规则，激发学生训练动力
学生的分层情况会根据学生的技能水平的提升有所变化，因此，学生的分层情况应该定期做出调整，为了确保动态分层教学法的作用，在羽毛球教学中应用动态分层教学法，教师需要制定出关于层次变化的规则，确保学生的训练积极性、训练动力能够得到更进一步的激发。如当学生的技术水平经过测试达标之后，就可以在原有层次上上升一个层次，反之就要降低一个层次。这样就能够在羽毛球教学中形成一种良性的竞争体系，对于促进学生学习态度的改善具有一定帮助，督促其认真练习不断进步，还会创造出积极向上的学习氛围，激发学生争强好胜的体育精神，促进学生体育意识的培养。
结束语：
动态分层教学法在大学体育羽毛球教学中的应用是符合现阶段素质教育的要求的，将它运用于实际训练中，能够实现对学生个体差异性的尊重，既能够促进学生羽毛球学习效果的提升，又有利于学生个性化发展。同时，在动态分层教学法的应用下，能够更进一步地地调动学生对羽毛球运动的积极性，对于提高学生羽毛球综合水平，促进学生体育意识的培养方面具有极大的帮助。
参考文献：
[1]柯海宝.动态分层教学法在大学体育羽毛球教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，（93）：119.
[2]张海涛.高校羽毛球教学运用动态化分层教学法研究[J].文体用品与科技，2019，（18）：127-128.
[3]王允昌，孙汉菊.分层次教学法在羽毛球教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2017，12（12）：159-160.