【摘    要】高中化学包含知识比较广阔，对学生的学习知识能力、记忆理解能力和逻辑推理能力也提出了一定的要求。为了适应新课改后的高中化学改革和课程教学目标，教师可以从培养学生的自主学习能力做起。教师为了培养学生的自主学习能力，要从学生的心理分析、学生的行为导向、目标指引、观念形成等多个方面去培养，才能帮助学生更加顺利和自然地培养自主学习能力。
　　【关键词】高中化学  自主学习  学习能力
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.194
　　 高中化学教材课本的学习内容包括：從元素的认识到元素周期表的规律揭示，从化学式的表达再到化学方程式的配比与学习，从无机化学物的认识再到有机化学方程式的推断，从概念到推理不仅考验学生机械地重复式学习的坚持，还重点关注了学生的素质学习能力，比如自主学习能力方面，如果教师能够帮助学生培养和锻炼这部分能力的话，对学习化学的高中生而言，将会是一股不小的助力。
　　 一、教师要从学生的心理特征着手，去分析和帮助学生培养自主学习能力
　　 学生在高中学习阶段，随着年龄的增长，学生的认知阶段也发展到了形式运算阶段，这部分学生的学习特征和学习心理也会随之发生变化。所以教师要想培养高中生的自主学习能力，就要从心理上认识学生对化学的学习需求，以及学生对高中化学的学习困惑和学习障碍到底是什么，才能帮助教师对学生的学习状态和学习心理做出正确的判断，才有利于教师对如何正确地帮助学生有所帮助。对于学习化学顺利的学生群体，教师要了解学生的学习心理，适当地对这部分学生进行劝诫，免于这部分顺风顺水的学生自大自满于目前的学习成果而在将来的化学学习上遭遇挫折;对于学习化学处于中等水平的学生群体而言，教师要对这部分学生进行恰当的鼓励和夸奖，积累这部分学生的学习积极情绪和学业成功，便于学生建立起学习的动机机制;对于学习困难或跟不上化学进度的部分学生，教师要多和这部分学生沟通和谈心，了解学生内心对于高中化学的困惑和障碍是什么，找到解决的办法。
　　 二、教师要落实到学生的行为表现，对学生进行良好的引导
　　 对于长期处于传统教育的学生群体而言，要学生骤然做出自主学习的改变，显然是一件不太现实的事情。教师对于这部分学生可以强硬地从行为表现上去提出硬性的指标，明确规定学生的学习表现和行为，从培养学生养成自主学习的学习动作作为切入点。比如，教师可以利用微视频、微课来给学生进行高中化学的新课导入。教师在分享这部分教学资源之后，给学生提出具体的要求，比如必须观看教学微视频到哪个时间段并且要做好记录和知识点的提取、观看微课必须要把书本上的知识一一找到对应的地方、观看微课要提出至少三个有意义的问题等，学生在完成这样的任务时，就会通过对任务的完成，去主动观看教学微视频或者微课，做到了课前的预习工作，对新课内容更加熟悉。长此以往，学生通过微课、微视频的预习这一行为就会形成肌肉记忆，学生就能掌握自主学习的方式方法。
　　 三、教师要给学生讲解清楚学习目标和学生自主学习的目标
　　 目标是帮助我们看清努力方向、挖掘自身前进动力的有效标志性建筑。这里谈及的目标指引的涵义有两层：一是教师要给学生讲解清楚自主学习能力的目标，即学生应该培养出怎样的自主学习能力才算是达到目标了;二是教师要给学生讲解清楚自主学习能力是为了帮助我们更好地完成学业上的目标。即学生在对自主学习和自主学习能力尚且处于懵懂的时候，教师要担任起讲解人和答疑者的角色，让学生从思想上认识到自主学习和自主学习能力是什么、怎么做和为什么。这样学生在了解清楚了自主学习能力是什么的前提下，才能更加顺利地接收来自教师对自主学习能力怎么做的讲解知识;在学生掌握了怎么样做才能培养和锻炼自主学习能力的部分知识之后，学生就要严格按照教师的高标准去完成，才能起到作用;教师还要告诉学生为什么要培养自主学习能力，它是素质教育才有的产物，也就是教育更加多元化和开明的时代才会要求学生拥有自主学习能力，这不仅标榜了我们的教育处于进步，还说明了我们的社会和现在处于的时代对自主学习人才的渴望和稀缺。教师帮助学生解答了这三个问题的困惑，才能帮助学生更好地克服培养自主学习能力的障碍。
　　 四、教师最终要达到的目标是帮助学生形成自主学习的观念和行为习惯
　　 教师的终极目标应该是帮助学生养成自主学习的学习观念和行为习惯。教师在行为指引的步骤中就已经慢慢对学生进行了行为表现上的渗透，让学生可以从单调的行为重复、机械地导入新课的过程中学会让肌肉形成条件反射般的记忆，让学生从行为上率先熟悉自主学习的操作和具体步骤，便于学生养成自主学习的行为习惯;进而在教师给学生讲解清楚目标导向的阶段，学生对于自主学习和自主学习能力的领悟和理解又上了一个新的台阶，学生先要行为上学会了自主学习的方式方法，又从这个阶段中学到了思想上应该对自主学习能力保持正确、科学的看法和认知，对于学生的思维方式和观念就能产生更加积极的影响，利于学生水到渠成般地形成自主学习的思维和观念。学生在形成了自主学习的观念后，学生才会在之后的学习过程中，更多地下意识使用自主学习的能力，锻炼自己的自主学习能力，才能对自身的自主学习能力有所进益。
　　 传统的高中教育中更少地关注学生自身的能力发展，而更多地重视学生的学业测验水平和卷面成绩，随着教育的进步和不断改革，这样的落后想法也很快被束之高阁，相应地我们迎来了百花齐放百家争鸣的教育的春天。教师要发展和锻炼学生的综合能力，让学生能够快乐地自由地全面发展，就必须要为学生谋其长远，即培养学生的自主学习能力。现代的教育和社会更多地依赖于学生个体，而更少地作用于外物或受到外界的干扰影响，如果学生自身不能主动学习和接受新鲜的观念、模式和教学的话，对于学生个人而言受到的消极影响是巨大的。另外，对教师也提出了更高的要求。即教师要学会应和素质教育的教育目标和教育趋势，将自主学习能力更好地教给学生，培养起学生的自主学习习惯和观念。
　　 本文仅仅涉及对高中化学的学生自主学习能力的培养的拙劣分析，从学习心理特征、行为表现、目标指引、思维观念的转换四个方面去分析如何培养学生的自主学习能力。只限于理论分析，而没有联合实际的课堂教学，若有不当之处，敬请指教。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。