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（甘肃民勤新河中学 甘肃 武威 733300）
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0239-01
1 在参与中培养兴趣
教师要创造条件多让学困生主动参与课堂教学，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，以调动学困生的学习愿望，唤起学困生个体发展需要，使学困生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，以利于培养学困生的学习兴趣。只有激发学困生的学习兴趣，使学困生在参与教学过程中自主地获取知识，才能全面提高学困生素质。而要做到这一点，必须处理好以下问题：
1.1 融洽师生关系，培养学习兴趣:教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。地理学科有的内容是比较枯燥、抽象，教师更要增加对学困生的情感投入，把缺乏情感因素的教学内容，在教学中赋于情感色彩，达到知情融合。古人云：“亲其师，信其道”。要融洽师生关系，教师要以尊重、信任和关心之情感染学困生，建立平等和谐的师生关系。凡是经常受到教师关心和信任的学困生，都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。反之，师生关系紧张，“火药味”浓，不仅不利于培养学习兴趣，而且课堂说不定随时爆发“战争”，岂能获得教师所期望的学习效果？
1.2 创设教学情境，诱发学习兴趣
（1）充分利用新教材创设的问题情境，诱发学习兴趣。新教材地理内容的引入，在每一节课的开始要特别注意新课的引入，采取从实际问题情境入手，贴近学困生的生活实际，选择具有现实背景的素材，如：地理故事、地理游戏、抛绣球、歌谣等趣味性较强的教学方法来导入新课。牢牢抓住学困生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。用教材内容的呈现，努力创设学困生自主探索的学习情境和机会，探索性和开放性的问题，发挥学困生的主动性，自主探索和实践，促进学困生地理思维能力、创造能力的培养与提高。教材的叙述，适当介绍地理内容的背景知识与地理史料，这种将地理内容与背景材料融为一体，有利于诱发学困生学习地理的兴趣。
（2）开展第二堂活动，诱发学习兴趣。传统的教学模式，老师要求学困生安靜，教室里只有老师的讲授声音，现在的课堂是一个情趣的课堂，研究的课堂。我们不仅仅在课堂上，而且让学困生走出教室，领会大自然的美妙，让学困生观察生活，让学困生自我表现，使学困生在大自然中不知不觉地对地理产生兴趣。可以让学困生得到能力的培养和实践的经验，如：游戏、表演、环保漫画、环保小论文、手抄报、气象观测、地理墙报、地理模型制作等。现在初中生，玩的天性还是存在的，他们好动、活泼、好表现自己。喜欢做游戏，我就在课堂上大做文章。喜欢好动的学困生，我就让他们制作教具。有一次，我课前布置学困生进行地理小制作比赛，学困生兴趣很高，想象力也非常丰富。学困生把自己制作好模具带到课堂上，由我组织评比，对制作较好的学困生当场发给奖品，学困生的学习兴趣大增。在评比教具过程中，学困生为了得奖，都非常注意观察自己的教具与别人的教具的异同点，并根据自己制作模具对这些模具感性认识来争论，是谁制作更漂亮。
（3）利用多媒体技术，诱发学习兴趣。计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图象的形成过程，再配上语音提示和适当的音响效果，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学困生的感官，激发学困生的好奇心，诱发学困生的学习兴趣，使学困生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多的知识，优化了教学过程，提高课堂的容量和效率。
（4）用多种教学方法，激发兴趣:激发学困生学习地理的兴趣，不仅仅是在某个方面某一环节，而是要贯穿于整个过程。要使学困生有兴趣，这需要老师在教学中运用各种教学方法。
2 在竞赛中，激发兴趣
利用初中生好胜心、集体、个人荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师肯定的年龄特点，我根据地理学科的特点，引入竞争机制，利用课堂开展“谁答得快、谁答得好”和“谁做得快、谁做得好”的竞赛活动，让学困生积极参与竞赛，在竞赛中，激发学习兴趣。如：讲地图图例时，把各种图例的符号，做成大卡片，把学困生那按小组编成八组，当我拿出写有一个图例符号的卡片后，让学困生猜，看谁猜得又快又对，答对就在他所在小组加分，最后看哪个小组分数最高。分数最高及时表扬，使他们尝到参与的甜头，产生成功感，学困生会为自己取得成功而自豪，而受荣誉感的驱使，他们会更积极参与地理的学习。而对未受到表扬的学困生，由于是比赛，他们有一股不服输的拼劲，这一回你赢了，下一回我争取赶上你。因此，他们都积极参与。随着这种比赛经常性开展，受到老师的表扬，也尝到成功的喜悦。
3 在成功中，发展兴趣
教育部制定的《地理课程标准》提出了对学困生地地理学习的评价建议，强调学习过程评价和学习结果评价相结合。充分关注学困生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学困生的自尊心和自信心。心理学告诉我们，“由于经常性的成功，就可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，精神愉快，兴趣就易形成和巩固。”要巩固和发展学困生的学习兴趣，就要使学困生感受到成功的快乐。（1）教师要积极创设结果性成功的机遇，巩固和发展学习兴趣。（2）教师要积极创设过程性成功的机遇，巩固和发展学习兴趣。在课堂教学之中，教师要创造条件使各类学困生特别是中下生有输的信息和尝到成功的机会，如在课堂提问或解答时渗透分层教学策略，因材施教，分别对待，难度大的问题让基础好的同学解答或回答，难度不大的问题让基础较差的同学解答或回答，让中下生经过努力能取得成功，从而巩固和发展他们的学习兴趣。因为成功的学习会增强学困生的自信心，形成良好的心理效应，增强对地理学习的情感，这样学困生的学习兴趣就能得到稳定、持久的发展。
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0239-01
1 在参与中培养兴趣
教师要创造条件多让学困生主动参与课堂教学，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，以调动学困生的学习愿望，唤起学困生个体发展需要，使学困生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，以利于培养学困生的学习兴趣。只有激发学困生的学习兴趣，使学困生在参与教学过程中自主地获取知识，才能全面提高学困生素质。而要做到这一点，必须处理好以下问题：
1.1 融洽师生关系，培养学习兴趣:教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。地理学科有的内容是比较枯燥、抽象，教师更要增加对学困生的情感投入，把缺乏情感因素的教学内容，在教学中赋于情感色彩，达到知情融合。古人云：“亲其师，信其道”。要融洽师生关系，教师要以尊重、信任和关心之情感染学困生，建立平等和谐的师生关系。凡是经常受到教师关心和信任的学困生，都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。反之，师生关系紧张，“火药味”浓，不仅不利于培养学习兴趣，而且课堂说不定随时爆发“战争”，岂能获得教师所期望的学习效果？
1.2 创设教学情境，诱发学习兴趣
（1）充分利用新教材创设的问题情境，诱发学习兴趣。新教材地理内容的引入，在每一节课的开始要特别注意新课的引入，采取从实际问题情境入手，贴近学困生的生活实际，选择具有现实背景的素材，如：地理故事、地理游戏、抛绣球、歌谣等趣味性较强的教学方法来导入新课。牢牢抓住学困生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。用教材内容的呈现，努力创设学困生自主探索的学习情境和机会，探索性和开放性的问题，发挥学困生的主动性，自主探索和实践，促进学困生地理思维能力、创造能力的培养与提高。教材的叙述，适当介绍地理内容的背景知识与地理史料，这种将地理内容与背景材料融为一体，有利于诱发学困生学习地理的兴趣。
（2）开展第二堂活动，诱发学习兴趣。传统的教学模式，老师要求学困生安靜，教室里只有老师的讲授声音，现在的课堂是一个情趣的课堂，研究的课堂。我们不仅仅在课堂上，而且让学困生走出教室，领会大自然的美妙，让学困生观察生活，让学困生自我表现，使学困生在大自然中不知不觉地对地理产生兴趣。可以让学困生得到能力的培养和实践的经验，如：游戏、表演、环保漫画、环保小论文、手抄报、气象观测、地理墙报、地理模型制作等。现在初中生，玩的天性还是存在的，他们好动、活泼、好表现自己。喜欢做游戏，我就在课堂上大做文章。喜欢好动的学困生，我就让他们制作教具。有一次，我课前布置学困生进行地理小制作比赛，学困生兴趣很高，想象力也非常丰富。学困生把自己制作好模具带到课堂上，由我组织评比，对制作较好的学困生当场发给奖品，学困生的学习兴趣大增。在评比教具过程中，学困生为了得奖，都非常注意观察自己的教具与别人的教具的异同点，并根据自己制作模具对这些模具感性认识来争论，是谁制作更漂亮。
（3）利用多媒体技术，诱发学习兴趣。计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图象的形成过程，再配上语音提示和适当的音响效果，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学困生的感官，激发学困生的好奇心，诱发学困生的学习兴趣，使学困生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多的知识，优化了教学过程，提高课堂的容量和效率。
（4）用多种教学方法，激发兴趣:激发学困生学习地理的兴趣，不仅仅是在某个方面某一环节，而是要贯穿于整个过程。要使学困生有兴趣，这需要老师在教学中运用各种教学方法。
2 在竞赛中，激发兴趣
利用初中生好胜心、集体、个人荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师肯定的年龄特点，我根据地理学科的特点，引入竞争机制，利用课堂开展“谁答得快、谁答得好”和“谁做得快、谁做得好”的竞赛活动，让学困生积极参与竞赛，在竞赛中，激发学习兴趣。如：讲地图图例时，把各种图例的符号，做成大卡片，把学困生那按小组编成八组，当我拿出写有一个图例符号的卡片后，让学困生猜，看谁猜得又快又对，答对就在他所在小组加分，最后看哪个小组分数最高。分数最高及时表扬，使他们尝到参与的甜头，产生成功感，学困生会为自己取得成功而自豪，而受荣誉感的驱使，他们会更积极参与地理的学习。而对未受到表扬的学困生，由于是比赛，他们有一股不服输的拼劲，这一回你赢了，下一回我争取赶上你。因此，他们都积极参与。随着这种比赛经常性开展，受到老师的表扬，也尝到成功的喜悦。
3 在成功中，发展兴趣
教育部制定的《地理课程标准》提出了对学困生地地理学习的评价建议，强调学习过程评价和学习结果评价相结合。充分关注学困生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学困生的自尊心和自信心。心理学告诉我们，“由于经常性的成功，就可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，精神愉快，兴趣就易形成和巩固。”要巩固和发展学困生的学习兴趣，就要使学困生感受到成功的快乐。（1）教师要积极创设结果性成功的机遇，巩固和发展学习兴趣。（2）教师要积极创设过程性成功的机遇，巩固和发展学习兴趣。在课堂教学之中，教师要创造条件使各类学困生特别是中下生有输的信息和尝到成功的机会，如在课堂提问或解答时渗透分层教学策略，因材施教，分别对待，难度大的问题让基础好的同学解答或回答，难度不大的问题让基础较差的同学解答或回答，让中下生经过努力能取得成功，从而巩固和发展他们的学习兴趣。因为成功的学习会增强学困生的自信心，形成良好的心理效应，增强对地理学习的情感，这样学困生的学习兴趣就能得到稳定、持久的发展。