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【摘要】本文分析了大学英语四级写作经常出现的主要问题：词汇匮乏与语法薄弱。针对这些问题，作者给出一些解决方案、技巧和策略，希望对大学生有所帮助。
【关键词】大学英语；四级写作；实践与策略
【作者简介】李井岗（1963-），男，西安理工大学人文与外国语学院，副教授，研究方向：英语教学法；仲亚丽（1963-），女，西安理工大学理学院，高级工程师，研究方向：高等教育管理。
大学英语课程教学要求指出：大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。其中，书面表达能力：“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。”这个要求也是英语四级作文的基本要求。这些要求看似简单，但对于理工科大学生而言，作文写起来并非易事。主要原因如下：
一、词汇是一道无法逾越的坎
虽然要求学生掌握4千词汇。但从4千词汇派生的单词、习语和词组远远超过了这个量。还有些英语四级词汇学生仅仅是面熟，知道其意思并没有掌握其用法，所以，应用起来并不得心应手。还有些单词形相近，义不同。容易混淆。学生使用起来有畏惧情绪。总之，大学生有限的英语词汇量束缚了学生的英语书面表达能力。作文写起来，空洞无物。千言万语无从下手，或者规避思想，或者把内容藏在心中。不是他们没有思想火花，也不是不愿表达，而是思想与语言脱节，即成年人的思维，儿童的英语。这样，写出的作文就无法做到言之有理，言之有物，言之有序。例如：考试作文题目“An Ideal Career”（一个理想的职业），使学生有话可言。但要写出精彩绝非易事，由于词汇量不够，学生所有的写作灵感都输给了拼写，最后很多学生的理想职业都被迫变成了“老师”、“工程师”、“科学家”和“书店老板”。因为老师、工程师、科学家这些职业学生熟悉，英语便于表达。书店老板（bookshop owner）英語拼写简单。理由陈述起来易表达清楚。班上只有一个学生的理想职业是“吉他手（guitarist）”，另一个学生的理想职业是“图书管理员”，但图书管理员英语单词却拼错了。阅卷者只能猜出其意。极个别学生不认识“career（职业）”，直接误认为“cancer”（癌症）。作文结果，可想而知。
二、学生语法概念模糊不清，似是而非，不严谨也是妨碍英语作文的主要障碍
语言是由语音、语法和词汇三部分组成，缺一不可。英语语法由词法和句法两大类构成。若学生语法不扎实，很薄弱，就不能有效组成完整的，正确的，符合逻辑和英语习惯的句子，也就不能准确表达观点和传递自己的思想。在四级作文中，学生常出现的错误和病句有：动词的时态使用混乱，一个段落是现在时，另一个段落是过去式，神魂颠倒。动词在单数第三人称后加“s”，很多学生不是忘记就是根本没有语法意识。名词的单、复数的遗忘也是学生常犯错误。学生缺乏语感，选词不恰当，导致阅卷教师判断句子和文章表达的意思时，费劲，不解甚至产生歧义。“there be”结构后，学生错误使用动词原形。在段落中学生不能有效使用主题句、论述句（支持句）、过渡句和总结句；还有学生思想与书面表达差距太大，常常出现英语表达与其初衷事与愿违，甚至背道而驰。还有学生定语从句指代不清，让人不知这个定语从句修饰前面哪个单词。冠词和连词集体消失是学生的通病。总之，语法基础不扎实，不牢靠，极大影响学生的书面表达，降低作文的质量和水平。
三、为了提高英语四级作文的质量，我们采取了一些有针对性的措施和策略
在教学中，首先应扩大学生词汇量，培养学生联想记忆词汇的能力，注重核心词组的运用和积极词汇（active word）的训练，举一反三；如：accountable adj；（1）应作解（或说明）的；负有责任的 He is accountable to us for this action.（他有责任向我们解释这一行为。）（2）可解释的，可说明的。accountability，accountableness n./accountably adv.另外，学会使用前缀和后缀记忆单词，拓宽词汇量。例如：前缀anti， auto， micro， macro； pre， post； mono， bi， tri， mini， multi， trans， vice等。可以组成antifungal（抗真菌的），autobiography（自传），microecnomics（微观经济学）等；名词后缀ability， hood， ment等；动词后缀en， -ify， -ize等；形容词后缀ish， ive， ous等；副词后缀ly， ward， wise等都可以发展并派生出许许多多词汇。也可利用形近词，近义词和反义词扩大词汇量，丰富词库。例如：pesident（总统），resident（贫民）；principle（原则，原理），principal（校长）；detail（细节，详情）retail（ 零售；零卖）；同时，要背诵范文，作文集锦，名人名言和英语谚语，提高英语语感，掌握其中的精华词组、习语和固定搭配。英语词汇需要日积月累的学习，掌握一些技巧和策略可以起到事半功倍的作用。
四、攻克语法障碍首先要学懂语法规则
可以系统地阅读一本权威的英语语法书，牢记规则，掌握要领，灵活应用。另外，要大量阅读（泛读和精读），在阅读中领略语法规则，体会语法的实际应用，感受语感，使枯燥的语法规则变得看得见，摸得着。这样，写出的文章就语言规范地道，语法正确，就有血有肉。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.《大学英语课程教学要求》（试行）[M].上海外语教育出版社，2004（07）.
[2]吴莹.新英汉词典（世纪版）[M].上海译文出版社，2000（12）.
【关键词】大学英语；四级写作；实践与策略
【作者简介】李井岗（1963-），男，西安理工大学人文与外国语学院，副教授，研究方向：英语教学法；仲亚丽（1963-），女，西安理工大学理学院，高级工程师，研究方向：高等教育管理。
大学英语课程教学要求指出：大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。其中，书面表达能力：“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。”这个要求也是英语四级作文的基本要求。这些要求看似简单，但对于理工科大学生而言，作文写起来并非易事。主要原因如下：
一、词汇是一道无法逾越的坎
虽然要求学生掌握4千词汇。但从4千词汇派生的单词、习语和词组远远超过了这个量。还有些英语四级词汇学生仅仅是面熟，知道其意思并没有掌握其用法，所以，应用起来并不得心应手。还有些单词形相近，义不同。容易混淆。学生使用起来有畏惧情绪。总之，大学生有限的英语词汇量束缚了学生的英语书面表达能力。作文写起来，空洞无物。千言万语无从下手，或者规避思想，或者把内容藏在心中。不是他们没有思想火花，也不是不愿表达，而是思想与语言脱节，即成年人的思维，儿童的英语。这样，写出的作文就无法做到言之有理，言之有物，言之有序。例如：考试作文题目“An Ideal Career”（一个理想的职业），使学生有话可言。但要写出精彩绝非易事，由于词汇量不够，学生所有的写作灵感都输给了拼写，最后很多学生的理想职业都被迫变成了“老师”、“工程师”、“科学家”和“书店老板”。因为老师、工程师、科学家这些职业学生熟悉，英语便于表达。书店老板（bookshop owner）英語拼写简单。理由陈述起来易表达清楚。班上只有一个学生的理想职业是“吉他手（guitarist）”，另一个学生的理想职业是“图书管理员”，但图书管理员英语单词却拼错了。阅卷者只能猜出其意。极个别学生不认识“career（职业）”，直接误认为“cancer”（癌症）。作文结果，可想而知。
二、学生语法概念模糊不清，似是而非，不严谨也是妨碍英语作文的主要障碍
语言是由语音、语法和词汇三部分组成，缺一不可。英语语法由词法和句法两大类构成。若学生语法不扎实，很薄弱，就不能有效组成完整的，正确的，符合逻辑和英语习惯的句子，也就不能准确表达观点和传递自己的思想。在四级作文中，学生常出现的错误和病句有：动词的时态使用混乱，一个段落是现在时，另一个段落是过去式，神魂颠倒。动词在单数第三人称后加“s”，很多学生不是忘记就是根本没有语法意识。名词的单、复数的遗忘也是学生常犯错误。学生缺乏语感，选词不恰当，导致阅卷教师判断句子和文章表达的意思时，费劲，不解甚至产生歧义。“there be”结构后，学生错误使用动词原形。在段落中学生不能有效使用主题句、论述句（支持句）、过渡句和总结句；还有学生思想与书面表达差距太大，常常出现英语表达与其初衷事与愿违，甚至背道而驰。还有学生定语从句指代不清，让人不知这个定语从句修饰前面哪个单词。冠词和连词集体消失是学生的通病。总之，语法基础不扎实，不牢靠，极大影响学生的书面表达，降低作文的质量和水平。
三、为了提高英语四级作文的质量，我们采取了一些有针对性的措施和策略
在教学中，首先应扩大学生词汇量，培养学生联想记忆词汇的能力，注重核心词组的运用和积极词汇（active word）的训练，举一反三；如：accountable adj；（1）应作解（或说明）的；负有责任的 He is accountable to us for this action.（他有责任向我们解释这一行为。）（2）可解释的，可说明的。accountability，accountableness n./accountably adv.另外，学会使用前缀和后缀记忆单词，拓宽词汇量。例如：前缀anti， auto， micro， macro； pre， post； mono， bi， tri， mini， multi， trans， vice等。可以组成antifungal（抗真菌的），autobiography（自传），microecnomics（微观经济学）等；名词后缀ability， hood， ment等；动词后缀en， -ify， -ize等；形容词后缀ish， ive， ous等；副词后缀ly， ward， wise等都可以发展并派生出许许多多词汇。也可利用形近词，近义词和反义词扩大词汇量，丰富词库。例如：pesident（总统），resident（贫民）；principle（原则，原理），principal（校长）；detail（细节，详情）retail（ 零售；零卖）；同时，要背诵范文，作文集锦，名人名言和英语谚语，提高英语语感，掌握其中的精华词组、习语和固定搭配。英语词汇需要日积月累的学习，掌握一些技巧和策略可以起到事半功倍的作用。
四、攻克语法障碍首先要学懂语法规则
可以系统地阅读一本权威的英语语法书，牢记规则，掌握要领，灵活应用。另外，要大量阅读（泛读和精读），在阅读中领略语法规则，体会语法的实际应用，感受语感，使枯燥的语法规则变得看得见，摸得着。这样，写出的文章就语言规范地道，语法正确，就有血有肉。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.《大学英语课程教学要求》（试行）[M].上海外语教育出版社，2004（07）.
[2]吴莹.新英汉词典（世纪版）[M].上海译文出版社，2000（12）.