数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在教学中，把信息技术和数学教学进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。现把信息技术与小学数学相整合的几点思考表述如下：
　　一、整合——教与学方式的转变。
　　所谓“整合”，其核心是把现代教育技术融入到小学数学学科教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使运用教学方法更加多样、更加灵活。
　　传统的教学模式中，教师是知识的传授者、课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。教学中要从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法，让学生在体验中、在活动中学习。
　　二、有效利用信息技术，在生活中感悟数学。
　　常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近生活。
　　例如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
　　三、多媒体为辅助手段，激发学生的兴趣。
　　兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
　　例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程，而且形象生动，学生能很好的理解。
　　用多媒体辅助教学应该注意以下几个原则：1、科学性原则。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。2、信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体。3、用多媒体教学，不要丢了课堂板书。板书不是无情物，板书比较直观，且能传递板书本身以外的较多信息，还可以给学生留有思考的空间。4、实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。
　　以上是我们对小学数学与信息技术整合的几点体会。信息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点，在以后的教学中还要不断的思考、探索。适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才
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