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摘要：多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出了独特的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并在其领域发挥着越来越大的作用。
关键词：多媒体；幼儿教育；兴趣
一、多媒体可以吸引幼儿的注意力，增进幼儿的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对“新鲜事物”有着天生的亲近感，多媒体往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增添了活动课的魅力，并能激发孩子的学习兴趣。教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。如在阅读活动“鸭妈妈找蛋”的教学中，运用多媒体，制作出符合教学内容的课件，当屏幕上出现摇摇摆摆走来的“鸭妈妈”时，幼儿的注意力马上集中起来，对这个摇摇摆摆的“鸭妈妈”很感兴趣。这时我顺势提问：“你们知道鸭妈妈在干什么吗？”幼儿有的说：“它在散步呢。”有的说：“它想去小河里游泳。”还有的说：“鸭妈妈饿了，在找食物呢。”随后，我在设计好的课件里展示“鸭妈妈找蛋”的视频，幼儿根据视频画面很清晰地知道“鸭妈妈”在干什么了，同时对这个故事内容的理解也更加透彻。在以往的教学活动中，老师通常会让孩子死记硬背，久而久之孩子们就会对学习失去兴趣，心生厌倦，甚至很可能会让孩子丧失学习的信心。而多媒体技术以其灵活性、新颖性、艺术性、可操作性等特点，通过美妙的声音和动态的画面，将活动信息变成生动的视听形象展示在孩子眼前，使活动过程更生动、形象、富有感染力，在活动的过程中体验到学习的乐趣。
二、？生动形象的画面可以促进幼儿对活动内容的理解
幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能帮助幼儿快速理解。如在大班的古诗《渔歌子》的教学中，起初孩子们对古诗的意思大多是完全不明白的。但是，如果在孩子欣赏完一遍古诗时，利用多媒体向幼儿播放动画视频《渔歌子》，画面内容是一群白鹭从西塞山前飞过，清清流动的河水里有肥美的鳜鱼跃出水面，河岸上的桃花开得很鲜艳，一个渔夫头戴斗笠、穿着蓑衣划着小船在河水里捕鱼，微风中细细的雨丝落了下来，渔夫没有一点着急回家的意思，反而觉得在这种环境下很惬意。清晰生动的画面再用轻柔的音乐和古诗配音，幼儿完全被其所吸引，眼睛睁得大大的，看完之后还在议论：“我认识鳜鱼了。”“白鹭有些像大雁。”“这里的桃花真美啊……”有的幼儿还问：“老师，蓑衣就是雨衣吗？”直观、形象的画面帮助幼儿很快地理解了古诗内容，教学过程不再枯燥乏味，孩子也不用死记硬背，教师愉快、轻松地完成了教学任务。
三、？运用多媒体，有效化解教学重难点
孩子的形象思维非常活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；而对看不见、摸不着的概念推理无明显反应。而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好地理解掌握教学的重点难点。如学前班科学活动“钟点的认识”，幼儿对时针走一个小格分针就走一大圈这个知识点掌握得不好，不能清晰地理解。以往都是教师利用时钟模型反反复复操作，边操作边强调时针走一个小格分针就走一大圈。但是教学效果也不能令人满意。如今，再和幼儿一起进行本节活动时，我就通过制作课件来突破这一难点。制作方法简便易操作，即在画面上做出一个大钟面，并预设时钟走一小格分针便走一大圈的程序。在和孩子进行本节活动时，鼠标点击一次，时针走一格，分針就走一圈。此时，课件的辅助教学，便化静为动，化抽象为形象。降低了幼儿的理解难度，有效地突破了难点，使教师轻松地完成本节活动的教学目的。
四、？声画并存的课件能有效地丰富幼儿的情感
孩子的情感是比较具体的、单纯的、直接的，并且对当时周围的环境有很强的依赖性。多媒体却能将文字描述的内容化为形声结合的立体场景，对幼儿具有极强的情感辐射，叩击其心灵，营造其心境，让幼儿在欣赏与理解事物的过程中丰富自己的情感体验。如在《地震来了我不怕》的安全课指导中，如果只有简单的语言介绍描述，很难让幼儿真正去理解大地震给人类带来的严重灾难。所以我利用在网上搜集到的汶川地震灾难后的真实图片制成了一组幻灯片，当要向幼儿介绍地震会给人类带来哪些灾难时，我播放了搜集到的房倒屋塌的图片，解放军战士正在解救被埋废墟下儿童的图片，公路坍塌岩石滚落砸坏汽车的图片，还有许多人聚集在广场避难的图片……班级所有幼儿都被这真实的场面惊呆了，有的幼儿直接说出：“老师，我害怕。”有的幼儿说道：“老师，他们好可怜呀，我们快帮帮他们吧。”可见，通过多媒体幼儿不仅真实地了解了地震给人类带来的灾害，同时也萌发出了想去帮助他人、关心他人的爱心。
总之，多媒体在幼儿园教学中的运用，丰富了孩子的活动，拓展了孩子的思维，同时也丰富了孩子的情感，它打破了以往教学的局限性，有效地促进了整体教学水平的提高。
关键词：多媒体；幼儿教育；兴趣
一、多媒体可以吸引幼儿的注意力，增进幼儿的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对“新鲜事物”有着天生的亲近感，多媒体往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增添了活动课的魅力，并能激发孩子的学习兴趣。教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。如在阅读活动“鸭妈妈找蛋”的教学中，运用多媒体，制作出符合教学内容的课件，当屏幕上出现摇摇摆摆走来的“鸭妈妈”时，幼儿的注意力马上集中起来，对这个摇摇摆摆的“鸭妈妈”很感兴趣。这时我顺势提问：“你们知道鸭妈妈在干什么吗？”幼儿有的说：“它在散步呢。”有的说：“它想去小河里游泳。”还有的说：“鸭妈妈饿了，在找食物呢。”随后，我在设计好的课件里展示“鸭妈妈找蛋”的视频，幼儿根据视频画面很清晰地知道“鸭妈妈”在干什么了，同时对这个故事内容的理解也更加透彻。在以往的教学活动中，老师通常会让孩子死记硬背，久而久之孩子们就会对学习失去兴趣，心生厌倦，甚至很可能会让孩子丧失学习的信心。而多媒体技术以其灵活性、新颖性、艺术性、可操作性等特点，通过美妙的声音和动态的画面，将活动信息变成生动的视听形象展示在孩子眼前，使活动过程更生动、形象、富有感染力，在活动的过程中体验到学习的乐趣。
二、？生动形象的画面可以促进幼儿对活动内容的理解
幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能帮助幼儿快速理解。如在大班的古诗《渔歌子》的教学中，起初孩子们对古诗的意思大多是完全不明白的。但是，如果在孩子欣赏完一遍古诗时，利用多媒体向幼儿播放动画视频《渔歌子》，画面内容是一群白鹭从西塞山前飞过，清清流动的河水里有肥美的鳜鱼跃出水面，河岸上的桃花开得很鲜艳，一个渔夫头戴斗笠、穿着蓑衣划着小船在河水里捕鱼，微风中细细的雨丝落了下来，渔夫没有一点着急回家的意思，反而觉得在这种环境下很惬意。清晰生动的画面再用轻柔的音乐和古诗配音，幼儿完全被其所吸引，眼睛睁得大大的，看完之后还在议论：“我认识鳜鱼了。”“白鹭有些像大雁。”“这里的桃花真美啊……”有的幼儿还问：“老师，蓑衣就是雨衣吗？”直观、形象的画面帮助幼儿很快地理解了古诗内容，教学过程不再枯燥乏味，孩子也不用死记硬背，教师愉快、轻松地完成了教学任务。
三、？运用多媒体，有效化解教学重难点
孩子的形象思维非常活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；而对看不见、摸不着的概念推理无明显反应。而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好地理解掌握教学的重点难点。如学前班科学活动“钟点的认识”，幼儿对时针走一个小格分针就走一大圈这个知识点掌握得不好，不能清晰地理解。以往都是教师利用时钟模型反反复复操作，边操作边强调时针走一个小格分针就走一大圈。但是教学效果也不能令人满意。如今，再和幼儿一起进行本节活动时，我就通过制作课件来突破这一难点。制作方法简便易操作，即在画面上做出一个大钟面，并预设时钟走一小格分针便走一大圈的程序。在和孩子进行本节活动时，鼠标点击一次，时针走一格，分針就走一圈。此时，课件的辅助教学，便化静为动，化抽象为形象。降低了幼儿的理解难度，有效地突破了难点，使教师轻松地完成本节活动的教学目的。
四、？声画并存的课件能有效地丰富幼儿的情感
孩子的情感是比较具体的、单纯的、直接的，并且对当时周围的环境有很强的依赖性。多媒体却能将文字描述的内容化为形声结合的立体场景，对幼儿具有极强的情感辐射，叩击其心灵，营造其心境，让幼儿在欣赏与理解事物的过程中丰富自己的情感体验。如在《地震来了我不怕》的安全课指导中，如果只有简单的语言介绍描述，很难让幼儿真正去理解大地震给人类带来的严重灾难。所以我利用在网上搜集到的汶川地震灾难后的真实图片制成了一组幻灯片，当要向幼儿介绍地震会给人类带来哪些灾难时，我播放了搜集到的房倒屋塌的图片，解放军战士正在解救被埋废墟下儿童的图片，公路坍塌岩石滚落砸坏汽车的图片，还有许多人聚集在广场避难的图片……班级所有幼儿都被这真实的场面惊呆了，有的幼儿直接说出：“老师，我害怕。”有的幼儿说道：“老师，他们好可怜呀，我们快帮帮他们吧。”可见，通过多媒体幼儿不仅真实地了解了地震给人类带来的灾害，同时也萌发出了想去帮助他人、关心他人的爱心。
总之，多媒体在幼儿园教学中的运用，丰富了孩子的活动，拓展了孩子的思维，同时也丰富了孩子的情感，它打破了以往教学的局限性，有效地促进了整体教学水平的提高。