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每年我校刚进的教师，包括一些老教师总在办公室抱怨课堂纪律差，学生难以管束。难道真是我们的学生素质一代不如一代了吗？这怎么可能呢？我认为不是我们教师在教学中不认真，没有激情，而是我们没有找到解决问题的钥匙。我有一些经验想与大家分享，希望大家都能进步。
一、提前进班
我往往都提前1-2分钟进班，布置一些小任务，如让同学代读课文，订正上次作业中出错的部分等。这一方面能使学生迅速集中注意力于学习，另一方面这也为上课提供了一个良好的氛围。
二、要备好课，也要备好学生
备好课是对一个教师起码的要求。要掌握好上课节奏，离不开对课文框架，内容的熟悉，离不开对教学任务和要求的精心准备，认知。离开了这些，他教的课必然生涩，不流畅，有时可能会错误频频，恐怕也很难在一节课上完成应有的教学任务。长此以往，学生就会留下对这个教师不专业，不认真的，不在信任他的情绪和印象。备好学生是指教师要熟悉全班学生的学习基础，能力和性格的差异。我一直认为教师在多大程度上熟悉自己的学生就多大程度上体现了这位教师对教育这一职业的敬业程度和职业素养。有些学生个性张扬，有些则聪明好动，而有些学生腼腆内向。因此教师在课堂提问和互动环节上，要针对性的设计一些问题，从而满足不同学生的需要。如内向胆小的学生就不宜让他朗读课文。其一是他不愿朗读。其二是他的声音极小，往往在他朗读课文时，其他学生因听不清，听不见，从而交头接耳，左顾右盼，课堂秩序往往不好。因此这样的问题因叫那些性格豪爽，声音洪亮的学生来完成，对于这些性格胆小，腼腆的学生，我的方法是从简单问答做起，逐步增加锻炼的机会和难度，增强其自信和能力。
三、要多提问，不要一言堂
在课堂教学中，要摆脱过去那种教师讲，学生记得教学模式，不要搞一言堂。过去的教学模式过于强调教师对课堂的绝对控制，学生们就像机器一样遵守纪律，不爱思考，回答问题时也战战兢兢。这不符合当今所倡导的素质教学理念，也不符合新时代社会对人才的要求。我们谈的素质教育是要尊重学生的主体性和主动精神，注重开发他们的智慧潜能，从而形成人的健全个性的教育。因而在课堂教育环节，我十分看重与学生的互动交流，多提问就是一种好的方式。多提问一方面我们检验学生对所学知识的掌握程度，锻炼了他们的能力，另一方面这也是掌控课堂的一个好的手段。只有互动交流，知识才能交融，智慧就会在交流碰撞中产生，升华。
四、要讲道理
我始终认为学生们是通情达理的，是尊师重道的。我不否认有些学生由于各种原因而导致学习下滑，但成绩差，就是坏孩子吗？调皮捣蛋就一定用棍棒教育纠正吗？要真诚的对待学生，要对自己的学生关怀备至，他们会体会到你对他们的爱的。在课堂上我们教师不能只教会孩子们学习，只关注他们的学习成绩。我们更要教会他们做人的道理，要学生尊重别人，也要看中自己。人们不是常说尊重别人就是尊重自己吗？但要如何教呢？讲大道理是行不通的。我们应该从细节着手，从一件件具体的事情做起。比如，有一次我请一位同学代读单词。有个单词他读错了。有些学生就幸灾乐祸地哈哈大笑。我立即抓住这个机会，插嘴说：“底下刚才发笑的同学不是我班真正的同学。真正的同学不仅是在一个教室里共同学习，更重要的是当我们中有人犯错时，大家都主动地帮助他，关心他，而不是在一边嘲笑，讽刺。当我们中有人取得进步时，我们大家要由衷得赞美他，鼓励他，而不是在旁边嫉妒，憎恶他。”我说完之后，此类事情再也没有在我班上发生。我想这是他们又明白了一个做人的道理吧。这样子的事情每天发生在我们身边，我们要善于发现引导，学什们才能从中受益，才能形成一个心理健全的共和国公民。
五、要有一颗爱学生的善心
学生在课堂上讲话，有的老师往往视而不见，而有的老师很容易发脾气，批评学生，有时也会遭到学生的顶嘴，往往弄得自己难堪下不来台。学生上课开小差，讲话有很多原因。有可能他们认为这门课不重要，也可能他们认为教师讲课不精彩，吸引不了他们，还有可能他们在讨论老师刚讲的不明白的内容，总之原因是多方面的。因此我们要站在学生的视角来审核我们教师在课堂上的表现。如对学生的过错采取消极态度，课堂乱糟糟，不维持课堂秩序，课堂教学怎么开展？或对学生的过错不加分析地乱发脾气批评学生，即使学生表面上接受了批评，他心里也是极不服气的。对不服你的学生，老师们好好想一想，他们会在课堂上老老实实听你的课吗？那怎样管理学生呢？这是一个方法问题，也是一个考验教师能力的问题。我认为公正，公平地对待每一个学生是最重要的。假如这两位说活的同学是班长和课代表，成绩非常好，你会批评他们吗？如果批评，你又怎么批评呢？如果这两位同学成绩很差，你又会怎么处置他们？是放任自流，不管不顾，还是揪着他们的过错上纲上线，一棍子打死呢？毕竟，他们都是我们的学生啊。我们只有而且只有一条来对待他们—这就是班级公约，校规校纪，没有学生是例外的。其实，我们教师手中有一件法宝。老师们你知道它是什么吗？它就是教师批评学生的权利，我们一定要善用它，慎用它，因为你的一句批评有可能会影响一个学生的一生。记得我刚上班的时候，有一天一个学生在上课时趴在座位上，我非常生气地叫他站了起来。下课后，他主动来找我说他身体不舒服，发高烧，请我原谅。我一摸他的额头，确实如他所说。至今回想起来，我还会为我曾经的武断而懊悔不已。前苏联有个教育家马卡连科就讲过一句话“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”有个班主任就总结了一个叫“退三进一”的方法。大意是我们在批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。我认为他们的理念和做法是符合青少年心理的，是个好的教育方法和实践。我也是这么要求自己的。
总之，我们选择了做教师，就选择了奉献。我们要爱学校，爱职业，爱学生，只有这样我们才有责任意识，才能精心备好课，上好课。我们和学生是命运的共同体，一定要成为同学们的良师益友。
（作者单位：安徽省蒙城第一中学 233500）
一、提前进班
我往往都提前1-2分钟进班，布置一些小任务，如让同学代读课文，订正上次作业中出错的部分等。这一方面能使学生迅速集中注意力于学习，另一方面这也为上课提供了一个良好的氛围。
二、要备好课，也要备好学生
备好课是对一个教师起码的要求。要掌握好上课节奏，离不开对课文框架，内容的熟悉，离不开对教学任务和要求的精心准备，认知。离开了这些，他教的课必然生涩，不流畅，有时可能会错误频频，恐怕也很难在一节课上完成应有的教学任务。长此以往，学生就会留下对这个教师不专业，不认真的，不在信任他的情绪和印象。备好学生是指教师要熟悉全班学生的学习基础，能力和性格的差异。我一直认为教师在多大程度上熟悉自己的学生就多大程度上体现了这位教师对教育这一职业的敬业程度和职业素养。有些学生个性张扬，有些则聪明好动，而有些学生腼腆内向。因此教师在课堂提问和互动环节上，要针对性的设计一些问题，从而满足不同学生的需要。如内向胆小的学生就不宜让他朗读课文。其一是他不愿朗读。其二是他的声音极小，往往在他朗读课文时，其他学生因听不清，听不见，从而交头接耳，左顾右盼，课堂秩序往往不好。因此这样的问题因叫那些性格豪爽，声音洪亮的学生来完成，对于这些性格胆小，腼腆的学生，我的方法是从简单问答做起，逐步增加锻炼的机会和难度，增强其自信和能力。
三、要多提问，不要一言堂
在课堂教学中，要摆脱过去那种教师讲，学生记得教学模式，不要搞一言堂。过去的教学模式过于强调教师对课堂的绝对控制，学生们就像机器一样遵守纪律，不爱思考，回答问题时也战战兢兢。这不符合当今所倡导的素质教学理念，也不符合新时代社会对人才的要求。我们谈的素质教育是要尊重学生的主体性和主动精神，注重开发他们的智慧潜能，从而形成人的健全个性的教育。因而在课堂教育环节，我十分看重与学生的互动交流，多提问就是一种好的方式。多提问一方面我们检验学生对所学知识的掌握程度，锻炼了他们的能力，另一方面这也是掌控课堂的一个好的手段。只有互动交流，知识才能交融，智慧就会在交流碰撞中产生，升华。
四、要讲道理
我始终认为学生们是通情达理的，是尊师重道的。我不否认有些学生由于各种原因而导致学习下滑，但成绩差，就是坏孩子吗？调皮捣蛋就一定用棍棒教育纠正吗？要真诚的对待学生，要对自己的学生关怀备至，他们会体会到你对他们的爱的。在课堂上我们教师不能只教会孩子们学习，只关注他们的学习成绩。我们更要教会他们做人的道理，要学生尊重别人，也要看中自己。人们不是常说尊重别人就是尊重自己吗？但要如何教呢？讲大道理是行不通的。我们应该从细节着手，从一件件具体的事情做起。比如，有一次我请一位同学代读单词。有个单词他读错了。有些学生就幸灾乐祸地哈哈大笑。我立即抓住这个机会，插嘴说：“底下刚才发笑的同学不是我班真正的同学。真正的同学不仅是在一个教室里共同学习，更重要的是当我们中有人犯错时，大家都主动地帮助他，关心他，而不是在一边嘲笑，讽刺。当我们中有人取得进步时，我们大家要由衷得赞美他，鼓励他，而不是在旁边嫉妒，憎恶他。”我说完之后，此类事情再也没有在我班上发生。我想这是他们又明白了一个做人的道理吧。这样子的事情每天发生在我们身边，我们要善于发现引导，学什们才能从中受益，才能形成一个心理健全的共和国公民。
五、要有一颗爱学生的善心
学生在课堂上讲话，有的老师往往视而不见，而有的老师很容易发脾气，批评学生，有时也会遭到学生的顶嘴，往往弄得自己难堪下不来台。学生上课开小差，讲话有很多原因。有可能他们认为这门课不重要，也可能他们认为教师讲课不精彩，吸引不了他们，还有可能他们在讨论老师刚讲的不明白的内容，总之原因是多方面的。因此我们要站在学生的视角来审核我们教师在课堂上的表现。如对学生的过错采取消极态度，课堂乱糟糟，不维持课堂秩序，课堂教学怎么开展？或对学生的过错不加分析地乱发脾气批评学生，即使学生表面上接受了批评，他心里也是极不服气的。对不服你的学生，老师们好好想一想，他们会在课堂上老老实实听你的课吗？那怎样管理学生呢？这是一个方法问题，也是一个考验教师能力的问题。我认为公正，公平地对待每一个学生是最重要的。假如这两位说活的同学是班长和课代表，成绩非常好，你会批评他们吗？如果批评，你又怎么批评呢？如果这两位同学成绩很差，你又会怎么处置他们？是放任自流，不管不顾，还是揪着他们的过错上纲上线，一棍子打死呢？毕竟，他们都是我们的学生啊。我们只有而且只有一条来对待他们—这就是班级公约，校规校纪，没有学生是例外的。其实，我们教师手中有一件法宝。老师们你知道它是什么吗？它就是教师批评学生的权利，我们一定要善用它，慎用它，因为你的一句批评有可能会影响一个学生的一生。记得我刚上班的时候，有一天一个学生在上课时趴在座位上，我非常生气地叫他站了起来。下课后，他主动来找我说他身体不舒服，发高烧，请我原谅。我一摸他的额头，确实如他所说。至今回想起来，我还会为我曾经的武断而懊悔不已。前苏联有个教育家马卡连科就讲过一句话“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”有个班主任就总结了一个叫“退三进一”的方法。大意是我们在批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。我认为他们的理念和做法是符合青少年心理的，是个好的教育方法和实践。我也是这么要求自己的。
总之，我们选择了做教师，就选择了奉献。我们要爱学校，爱职业，爱学生，只有这样我们才有责任意识，才能精心备好课，上好课。我们和学生是命运的共同体，一定要成为同学们的良师益友。
（作者单位：安徽省蒙城第一中学 233500）