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【摘 要】自主、合作、探究的学习方式，有利于学生主动探究、团结合作、勇于创新。通过“注重更新的教学观念；注重教师角色的转变；注重学生的学习规则；注重分组与权责分明；注重小组交流与评价”，可优化小组学习，提高课堂实效。
【关键词】小组学习；课堂实效
在课堂上，尖子生都是教师的“宠儿”，他们往往比中下生获得更多的提问、表现机会。而课堂上实施小组合作学习，能使每个同学互助合作、信息沟通、疑难共解、共同提高。能增强中下水平学生的自信心，增加自我实践的机会。对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生的乐观态度等都有明显的积极作用，那么如何优化小组学习呢？
一、注重更新的教学观念
教学方式的改变，学生学习方式也要改变。强调自主、合作、探究的小组合作学习，不再是传统的教师灌输讲授和学生的单纯记忆、模仿了。但是，小组合作学习并不是所有课程都适用，所有的知识都应该由学生自己发现，合作探究的目的是提高课堂效益。我们要认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的传统教育理念，更新教学方法，更好地搞好小组合作学习。
二、注重教师角色的转变
学生是课堂的主体，教师是课堂上的引导者。课堂上，教师的主导性应体现在对教学内容重点问题的引导，在学生合作学习时，要充分尊重学生的自主性，引导学生积极参与探究、讨论、交流，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。同时教师又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调小组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色转变了教师的传统角色，密切了师生关系，提供了宽松、自由的学习环境，真正让学生自主学习，合作探究。
三、注重学生的学习规则
（一）让学生团结协作
老师首先要让同学们明白小组合作学习既是自主探究、教会同伴学习的过程，更是自己深化知识、提高能力的过程，帮助同伴不但不会影响自己，反而能提高自己的学习水平。第二，要在班级和小组内大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。
（二）让学生懂得倾听
学会倾听，是提高课堂实效的重要一环。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要兼听表扬之词、批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，也能使我们触类旁通，举一反三。
（三）让学生学会表达
仅会倾听是不够的，每个学生还必须学会表达。一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，但一旦在全班交流时就开始表达不清或沉默了。为此，教师应调动所有学生的参与欲望，提高学生发言的勇气，要求小组长安排一些容易表达的和简单的问题，让不爱发言的或学习困难的学生来回答，逐渐培养，他们就会树立信心，乐于表达，增加了表现自我和获得成功的机会。
（四）让学生敢于质疑
在小组合作学习中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问，提出自己不同的意见，供小组成员互相讨论学习。如果有疑问，应打破沙锅问到底；有不同的见解时，要大胆质疑；此外，要勇于补充。如此一来，我们的课堂将会更富生机。
（五）让学生遵守纪律
合作往往是小组化的学习，如有不同的意见，可以发表，但要避免不必要的吵闹和争论，如果遇到实在解决不了的，可以保留意见，到全班交流学习成果时拿出来让全班同学和老师一起解决，通过一定的纪律约束让学生在合作中“活而不乱”。
四、注重分组与权责分明
按学生座位组成的小组较为普遍，在日常教学过程中，使用频率较高，但通常较难达到教学目标。如果适当地调整不同性格、不同能力层次的学生配搭分组，往往能起到优等生对学困生的良好带动作用，会提高学习效率，提高参与热情，让学生间产生思维碰撞、情感交流、知识共享。另外小组成员的相对稳定也有利于成员间的互相了解，实现更好的合作。
建立了合作学习小组后，首先选好小组长十分重要。我们要选学习优秀、有组织协作能力，而且受大家欢迎的同学做组长。使小组长成为小组学习活动的组织者，成为老师的得力助手，成为全班同学交流的纽带。在该小组合作探究到一定程度时，还可以进行小组长选举和轮岗，让每一位小组成员都有锻炼、展示和提高的机会。我们还要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个同学的分工，使每一个人不仅对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，不能拖小组的后腿。所以，小组长在老师的指导下，进行小组分工，明确任务非常重要。最后，我们还要给每个学习小组起一个响亮的名字，以凝聚人心。
五、注重小组交流与评价
小组合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。我们应采取个体评价和小组评价相结合的办法，如：组员自评、组员互评、小组互评、教师评价等，教学中可灵活运用。
小组合作学习是有效教学新理念下的一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。教师必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习氛围，使优等生的才能得到成长，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，使我们的课堂教学焕发生命的活力。
【关键词】小组学习；课堂实效
在课堂上，尖子生都是教师的“宠儿”，他们往往比中下生获得更多的提问、表现机会。而课堂上实施小组合作学习，能使每个同学互助合作、信息沟通、疑难共解、共同提高。能增强中下水平学生的自信心，增加自我实践的机会。对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生的乐观态度等都有明显的积极作用，那么如何优化小组学习呢？
一、注重更新的教学观念
教学方式的改变，学生学习方式也要改变。强调自主、合作、探究的小组合作学习，不再是传统的教师灌输讲授和学生的单纯记忆、模仿了。但是，小组合作学习并不是所有课程都适用，所有的知识都应该由学生自己发现，合作探究的目的是提高课堂效益。我们要认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的传统教育理念，更新教学方法，更好地搞好小组合作学习。
二、注重教师角色的转变
学生是课堂的主体，教师是课堂上的引导者。课堂上，教师的主导性应体现在对教学内容重点问题的引导，在学生合作学习时，要充分尊重学生的自主性，引导学生积极参与探究、讨论、交流，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。同时教师又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调小组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色转变了教师的传统角色，密切了师生关系，提供了宽松、自由的学习环境，真正让学生自主学习，合作探究。
三、注重学生的学习规则
（一）让学生团结协作
老师首先要让同学们明白小组合作学习既是自主探究、教会同伴学习的过程，更是自己深化知识、提高能力的过程，帮助同伴不但不会影响自己，反而能提高自己的学习水平。第二，要在班级和小组内大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。
（二）让学生懂得倾听
学会倾听，是提高课堂实效的重要一环。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要兼听表扬之词、批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，也能使我们触类旁通，举一反三。
（三）让学生学会表达
仅会倾听是不够的，每个学生还必须学会表达。一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，但一旦在全班交流时就开始表达不清或沉默了。为此，教师应调动所有学生的参与欲望，提高学生发言的勇气，要求小组长安排一些容易表达的和简单的问题，让不爱发言的或学习困难的学生来回答，逐渐培养，他们就会树立信心，乐于表达，增加了表现自我和获得成功的机会。
（四）让学生敢于质疑
在小组合作学习中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问，提出自己不同的意见，供小组成员互相讨论学习。如果有疑问，应打破沙锅问到底；有不同的见解时，要大胆质疑；此外，要勇于补充。如此一来，我们的课堂将会更富生机。
（五）让学生遵守纪律
合作往往是小组化的学习，如有不同的意见，可以发表，但要避免不必要的吵闹和争论，如果遇到实在解决不了的，可以保留意见，到全班交流学习成果时拿出来让全班同学和老师一起解决，通过一定的纪律约束让学生在合作中“活而不乱”。
四、注重分组与权责分明
按学生座位组成的小组较为普遍，在日常教学过程中，使用频率较高，但通常较难达到教学目标。如果适当地调整不同性格、不同能力层次的学生配搭分组，往往能起到优等生对学困生的良好带动作用，会提高学习效率，提高参与热情，让学生间产生思维碰撞、情感交流、知识共享。另外小组成员的相对稳定也有利于成员间的互相了解，实现更好的合作。
建立了合作学习小组后，首先选好小组长十分重要。我们要选学习优秀、有组织协作能力，而且受大家欢迎的同学做组长。使小组长成为小组学习活动的组织者，成为老师的得力助手，成为全班同学交流的纽带。在该小组合作探究到一定程度时，还可以进行小组长选举和轮岗，让每一位小组成员都有锻炼、展示和提高的机会。我们还要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个同学的分工，使每一个人不仅对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，不能拖小组的后腿。所以，小组长在老师的指导下，进行小组分工，明确任务非常重要。最后，我们还要给每个学习小组起一个响亮的名字，以凝聚人心。
五、注重小组交流与评价
小组合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。我们应采取个体评价和小组评价相结合的办法，如：组员自评、组员互评、小组互评、教师评价等，教学中可灵活运用。
小组合作学习是有效教学新理念下的一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。教师必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习氛围，使优等生的才能得到成长，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，使我们的课堂教学焕发生命的活力。