数学学习的中心内容是计算，只有迅速、准确地进行各类计算，才是数学学习有效的根本保障。而口算能力又是计算的基础，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于学生创新意识的培养。口算能力在小学生数学学习过程中有着重要的作用，数与代数阶段的整数的加减乘除、小数计算、分数计算，空间与图形的面积体积的计算，统计概率中数据的分析与计算，综合与实践在实际生活中解决问题的方法，都是离不开口算的。经过多年的教学实践，我认为口算能力训练有以下作用。
　　一、口算能力训练的作用
　　1.20以内的加减法、乘法口诀是口算能力训练的基础
　　小学数学低年级阶段对于数的学习与计算分为10以内、20以内、100以内逐渐到万以内数，在很长一段时间都要进行20以内加减法的训练，从这个角度来看，20以内加减法是十分重要的，是重中之重。20以内加减法主要训练学生的拆分、凑十等基本计算方法，以口算为基础，稳扎稳打逐渐形成完整的计算能力。随着年级的增高，对于将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的运算，都是离不开20以内数的口算这个基础的。例如，9 8的计算是20以内加法计算，在这里要让学生学会拆分的方法、并运用凑十的方法以最快、最准确的口算得到其结果。无论是拆大补小还是拆小补大还是五五得十的方法，都要训练出孩子更快的口算方法，有了口算，才会真正地计算，才会有准确的结果。
　　乘法口诀是口算训练的第二个基本基础，我们在学生文具盒、作业本好多用具上都能够看到它，本意就是让小学生用更多的时间随时随地进行乘法口诀的记忆，可见其重要性。乘法口诀要让学生注意口诀的乘除法联系，也就是说每个口诀既包括兩个乘法算式又包括两个除法算式；还要让学生注意口诀的方向性，让他们知道“七八五十六”既有“7×8=56”这个式子，又有“8×7=56”这个式子，随着年级的增加，还要能够得到56÷8=7和56÷7=8，在中高年级，如果教师对于学生乘法口诀表面理解，对计算能力的培养特别是口算能力的培养是片面的。我们都知道，无论是整数运算，还是小数、分数的运算，最后的落脚点都是乘法口诀的运算。巧妙使用各种方法，让各年级段的学生真正地理解乘法口诀，落实在日常数学口算中，循序渐进地提高的口算能力，从而提高学生的计算能力，有效提高学生的数学成绩。
　　2.学生口算能力训练要从培养学生的观察力开始
　　我们都知道学生口算的练习是有规律性和逻辑性的，有经验的老师在日常教学中会经常训练学生的观察能力，只有看得准、判断得准，才能口算得准。例如，在出现“7×6=？”这个口算式子后，学生就要仔细观察这个式子是乘除法中的乘法而不是加减法，再反映出这个式子用“六七四十二”这个口诀，并且是反方向，结果是42。这个过程看上去非常简单，但包含着学生日常精细的训练，如果学生口算迅速，就证明观察能力的训练比较到位。往往说，小学生的有效数学经验都是从学生日常观察活动中得到的，教师要抓住这一特点，从习惯中培养让学生善于观察、有效捕捉数学信息，更好、更准确地进行相应的数学计算。
　　3.学生口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力和创新能力
　　小学生口算是要求有速度的，这就要求学生有快速的反应能力，也就是说要对口算做出准确的判断，进而采取行之有效的计算方法得到相应的结果。学生快速反应是十分重要的，这是学生速算、准确算的前提保障。学生口算能力的训练还能够有效帮助其培养创新能力，创新能力是新课程标准中比较重要的要求，学生的学习不是唯一的路径，要多管齐下，让学生从诸多的方法选择最优化的方法，使学生口算更快、更准确。
　　二、口算能力训练的方法
　　学生的口算能力训练作用不容忽视，那么我们在日常教学中训练的方法有哪些呢？我认为要注意以下几点。
　　1.学生口算能力训练的形式要多样
　　在当前课堂教学改革的今天，课堂对于学生的口算能力训练方法很多。例如，用好课前三分钟（或五分钟）是系统训练的一种有效方法；合理安排好前置性作业，让前置学习更有效，从而在课堂复习环节中出现口算，既完成计算训练，又完成新旧知识的有效衔接；老师出题是训练的基础和核心，老师对于口算理解是系统科学的，由此教师一定要找好分类，把握好、运用好。学生间相互出题方法也很好，学生间的距离是最近的，也是训练点最有效的。
　　2.对于学生口算能力的训练要定期强化
　　日常教学中的各类训练后，形成一定发散型的口算经验，教师一定要定期组织进行强化，可以让学生进行自我检测，检测针对每个学生的薄弱环节加强训练，从而让学生形成扎实的口算能力。
　　教学实践告诉我们，学生的口算能力训练是非常有必要的，应当引起我们足够的重视。
　　编辑 王团兰