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【摘要】在当前特殊的情况下，正常的线下教学方式不能够开展，但教育部提出了“停课不停学”的要求，在这样的情况下，对于教师的教学要求也更高了.在防护期间，利用互联网技术开展线上教学，同时由于线上教学的因素，教师与学生不能够进行面对面的交流，这对于教师的教学能力是一种考验，对于学生本身也是一种考验.如何在这样的情况下把负面影响降到最低，通过线上线下教学培养小学生数学自主学习能力，这是本文要讨论的问题.
【关键词】线上线下;小学数学;自主学习
2020年初出现的特殊状况，对于各个行业均带来了巨大的影响，全国各个学校都难以正常开学.根据教育部的要求，各学校应开展线上教育教学，做到“停课不停学”.线上教学相较于线下教学缺少了课堂的载体，因此线上教学给教师和学生带来了很大的挑战，同时也成为培养教师教学能力和学生学习能力的机遇.挑战方面在于线上教学，学生的学习积极性得不到有效的保障，学习效果并不理想，教师与学生缺乏线上课堂的经验;机遇是可以利用线上教学，培养学生的自主学习能力，促进学生的发展.因此，如何结合线上线下进行教学实现小学生自主学习能力的提高成为关键.
一、线上教学与线下教学的对比
在防护的背景下，正常的教学活动不能够很好地开展.这时线上教学的优势就很好地体现了出来.线上教育让学生足不出户就可以进行课程学习，而且线上教育依靠着互联网，有着丰富的教学资源可以利用.但是线上教学也面临着一定的问题，学生缺乏有效的自控力，尤其对于小学生来说，线上教育教学考验着学生的自制力，同时对于学生自主学习能力也是一种培养，结合线上和线下教学的优势能够对学生产生良好的教育效果.下文将对线上教学和线下教学的优劣势进行一定的分析.
（一）线上教学
1.线上教学的优点
首先，线上教学依靠着强大的互联网资源，能够为学生提供丰富的课程学习资源.与传统的课堂教学相比，线上教学不仅可以使学生获得课堂教学中的相关知识，还能够使学生自主地寻找相关的教学知识，丰富自身的知识，开阔视野.其次，线上教学相较于传统课堂教学来讲，不受时间和空间的限制，有着很强的灵活性，学生可以根据自身的需求，在家中或其他场所学习数学知识.线上教学还可以记录教师的教学过程，可以让小学生反复进行学习，从而使学生能够很好地复习和巩固，提高小学生的数学自主学习能力，促进学生的发展.
2.线上教学的缺点
线上教学有着以下几个方面的缺点：一是线上教学相较于线下教学，学生与教师是通过网络来进行授课和学习的，教师与学生有着距离的隔阂，交流并不能顺畅进行，学生在学习过程中往往是被动听取教师的知识讲解，这对于学生的考验是非常大的.尤其是对于小学生来说，尽管防护期间的教学是实时教学，但是教师并不能准确地了解到学生的实际情况，学生不开口，教师就很难根据学生的困难进行针对性的教学.二是学生在自主学习的过程中，需要上网去查阅资料，而互联网中的信息虽然比较丰富，但是也呈现出鱼龙混杂的现象，学生的年纪较小，还不能很好地分辨信息的正确与否，如果根据劣质的学习资源学习，学生的发展将会受到极大影响.
（二）线下教学
课堂教学作为传统的教学模式是世界上应用最广泛的教学模式，课堂教学是教学活动的中心，对于小学生来说课堂教学有着十分重要的作用.小学数学是一门基础的课程，在小学时期打好学习的基础对于学生来说非常关键，课堂教学可以将教学和学生集合到一起，这样营造出的课堂教学氛围对于学习的初级者来说非常重要.不过，传统的课堂教学是以教师为主导，教师通过讲授的方式将知识传播给学生，这对于学生的自主学习发展有着一定的限制.
1.线下教学的优点
首先，线下教学时，教师和学生是面对面的，教师能够把知识直接传授给学生，通过线下面对面的教学，教师能够及时地接收到学生的学习反应.如在进行“小数乘法”教学中，教师可以通过提问的方式来观察学生的反应，并从中得知学生对于所学数学知识的掌握程度.其次，线下的课堂教学是学生在学校生活中的重要部分，是学生学习知识的基本方法，线下课堂教学是学生获得知识和技能的主要途径，而且学生可以和教师、同学进行及时的交流，从而共同发展.
2.线下教学的缺点
线下教学的缺点主要有两点：一是学生的学习模式较為单一，教师的教学模式也比较单一，教师往往是按照一个统一的模式开展教学活动，并没有对每个学生的实际学习状况进行考量，这样的教学方式不能很好地促进整体学生的全面发展.当然，教师的教学方法也不一定适合每一个学生.二是课堂教学的主要教学内容关键在于提高学生的学习成绩，这就导致了学生在学习知识和技能方面受到了一定的限制，教师对于学习方法的教授很少涉及，学生获取知识的途径较为单一.
二、防护期间教学的开展
（一）教学形势的变化
在特殊情况的影响下，教学的场地由学校课堂向家庭进行了转变，以师生互动为基础的教学方式转变为以网络直播教学为主的线上教学.
应教育部“停课不停学”的要求，在防护期间，各地均开展了网络直播教学.在这样的情况下，传统的课堂教学中师生的交流互动功能被大大降低，教师和学生之间被划分为一个个独立的个体，进行着单独的教学和学习.在这样的教学环境下，教师的主导地位大大地降低了，师生之间的关系发生了很大的变化，教师的主导作用被削弱了，学生的主体地位得到了提高.
在以往的教学活动中，教师可以通过现代信息技术和网络资源帮助小学生更好地理解数学知识，但是在防护期间，网络信息技术已经成为教学活动的重要载体，教师要正常地开展教学活动，则必须借助网络教学平台，这对于教师的教学能力提出了挑战.对于现代信息技术的掌握和应用，是教师所面临的问题.另外，防护期间，教师与学生不能够进行面对面的交流，教师对于学生的约束力大大降低了，如何帮助小学生在线上教学中学好数学知识成为一个重要的问题. （二）防护期间的教学状况
线上教学的方式对于小学生来说是一种较为新鲜的学习方式，虽然能够为学生的学习带来一定的便捷，但是对于学生的自律能力和自主学习能力来说又提出了严格的要求.防护期间，学生脱离了学校和教师的直接管理，只能选择在家中等安全区域单独学习，这样的学习方式缺少课堂学习的氛围，不能够同老师和同学进行及时的交流.同时，学生从原本的集中化、组织化的学习环境中转变为分散式的家庭在线学习，这对于学生的学习积极性带来了一定的影响.对此，教师需要做好线上教学活动，帮助学生建立良好的自主学习意识，引导学生主动进行学习.
（三）线上教学的途径
在学习知识的过程中，兴趣有着十分关键的作用.如果数学课堂缺乏兴趣的引导，对于学生来说是一种严重的压迫.特别是在防护期间，小学生的自控能力比较差，注意力也不能很好地集中，对于这种情况，如果教师不积极探索有趣的网络教学资源，学生的注意力就很难集中到课堂中.教师需要不断开发丰富多彩的网络教学资源，将文字、图片、视频等内容有效地结合起来，使线上教学更加富有趣味性和创新性，激发学生的学习兴趣;通过丰富的网络教学资源，刺激学生的视觉和听觉感官，提高线上教学的效果.教师在教学过程中可以联系生活实际，例如将与防护相关的内容引入课程教学中;或在教授“折线统计图”时，教师可以引导学生根据全国的防护状况进行扇形统计图的制作，这样既能够提高学生的学习意识，使学生获得数学知识，还能够起到防护方面的宣传作用.
线上教学中，教师可以运用动态教学的方式，向学生展示形象丰富的教学内容，从而加强学生对于知识的理解.如在进行“比较角的大小”教学过程中，教师可以通过动画的形式来演示“大角”和“小角”的区别，让学生能够直观地感受到角的大小的含义，理解角的大小实际上与角的边长并无关联.动态化的教学方式能够帮助小学生理解较为复杂的数学知识，对于加深学生数学知识的印象有着十分有利的作用.线上教学能够充分利用网络资源，为学生演示生动的数学知识，帮助学生更好地理解数学知识，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率[1].
三、线上与线下相结合的教学
当前，国内的形势已经得到有效的控制，一些地区已经陆续发布了开学时间，但是由于其影响还在持续，线上教学和线下教学的方式可能会出现共存的状况，对此，结合两者教学方式的优点，培养小学生学习数学的主动性，有着十分积极的意义.
（一）线下和线上教学的主要方式
为了更好地促进小学生自主学习能力的进步，需要将线上教学和线下教学有效地结合在一起，充分发挥两者的优点，摒弃其中的缺点.第一，在线下教学的过程中，教师需要教会学生如何学习知识，帮助学生学会学习方法，使学生能够主动进行数学知识的学习.线下教学最关键的优势是教师和学生能够面对面交流，这样的教学方式有利于教师教授学习方法.教师在线下教学中通过讲解学习方法，来提升学生的学习能力，使学生获得学习的动力，让学生学会如何学习，如何提高自身的学习效率，不再是单纯地为了提高自身的学习成绩而去学习.学生能够自主学习的基础是掌握学习方法，线下教学可以帮助学生很好地掌握学习方法.第二，线下教学的关键在于学生能够通过自身的不断努力掌握学习方法，从而促进自身的学习效率.第三，线下教学的方式与线上教学相辅相成，通过结合两者，教师能够很好地帮助学生掌握学习方式，并且应用到学习过程中，从而促进学生自主学习能力的提升.
（二）线下加强交流，线上丰富知识
为了充分发挥线上线下教学的优势，教师可以通过线下教学来加强师生之间的交流，进行及时的反馈，通过线上教学来加强学生的知识和技能掌握.首先，教师可以通过线下教学来获得学生们的学习状况，能够及时地对学生做出相应的指导，纠正学生学习中遇到的错误.学生在进行线上学习的时候，遇到了难解的问题，线上交流不便，这时学生可以与教师进行线下交流.线上教学有着丰富的教学资源，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以自主地利用網络来学习数学知识.
（三）线下重集体，线上重自主
线下教学是一种集中式的教学方式，教师能够很好地将学生组织到一起，线下教学的重点不在于传授知识，而是告诉学生学习的方式以及主要的学习内容，“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习知识是一时的，教会学生学习的方式可以促使学生自主学习.线上教学依托着丰富的网络教学资源，学生能够很方便地获得学习资源.但是网络资源的分辨是比较困难的，教师一方面要为学生提供专门的学习网站，一方面要加强学生自主分辨能力的培养，使学生能够自主分辨学习资源，选择适合自己的教学资源[2].
结 语
国内的状况经过全体人民的共同努力，其形势已经得到了基本的控制，但是国外的形势依然严峻.在这样的形势下，培养小学生的自主学习能力十分重要.防护期间，线上教学的方式得到了很大的发展，学生的自主学习能力也得到了一定的提升.但是线上教学也存在它的缺点，面对即将开放的线下教学，教师不能将线上教学的方式丢弃，应当充分结合两者的优点，培养小学生自主学习数学的能力.
【参考文献】
[1]康世刚，邵发仙.疫情期间小学“停课不停教”现状调查研究[J].教育评论，2020（04）：41-45.
[2]王一丁.“互联网 教育”背景下线上课程与线下课堂相结合以培养学生自主学习能力[J].科教文汇（下旬刊）， 2017（09）：37-38.
【关键词】线上线下;小学数学;自主学习
2020年初出现的特殊状况，对于各个行业均带来了巨大的影响，全国各个学校都难以正常开学.根据教育部的要求，各学校应开展线上教育教学，做到“停课不停学”.线上教学相较于线下教学缺少了课堂的载体，因此线上教学给教师和学生带来了很大的挑战，同时也成为培养教师教学能力和学生学习能力的机遇.挑战方面在于线上教学，学生的学习积极性得不到有效的保障，学习效果并不理想，教师与学生缺乏线上课堂的经验;机遇是可以利用线上教学，培养学生的自主学习能力，促进学生的发展.因此，如何结合线上线下进行教学实现小学生自主学习能力的提高成为关键.
一、线上教学与线下教学的对比
在防护的背景下，正常的教学活动不能够很好地开展.这时线上教学的优势就很好地体现了出来.线上教育让学生足不出户就可以进行课程学习，而且线上教育依靠着互联网，有着丰富的教学资源可以利用.但是线上教学也面临着一定的问题，学生缺乏有效的自控力，尤其对于小学生来说，线上教育教学考验着学生的自制力，同时对于学生自主学习能力也是一种培养，结合线上和线下教学的优势能够对学生产生良好的教育效果.下文将对线上教学和线下教学的优劣势进行一定的分析.
（一）线上教学
1.线上教学的优点
首先，线上教学依靠着强大的互联网资源，能够为学生提供丰富的课程学习资源.与传统的课堂教学相比，线上教学不仅可以使学生获得课堂教学中的相关知识，还能够使学生自主地寻找相关的教学知识，丰富自身的知识，开阔视野.其次，线上教学相较于传统课堂教学来讲，不受时间和空间的限制，有着很强的灵活性，学生可以根据自身的需求，在家中或其他场所学习数学知识.线上教学还可以记录教师的教学过程，可以让小学生反复进行学习，从而使学生能够很好地复习和巩固，提高小学生的数学自主学习能力，促进学生的发展.
2.线上教学的缺点
线上教学有着以下几个方面的缺点：一是线上教学相较于线下教学，学生与教师是通过网络来进行授课和学习的，教师与学生有着距离的隔阂，交流并不能顺畅进行，学生在学习过程中往往是被动听取教师的知识讲解，这对于学生的考验是非常大的.尤其是对于小学生来说，尽管防护期间的教学是实时教学，但是教师并不能准确地了解到学生的实际情况，学生不开口，教师就很难根据学生的困难进行针对性的教学.二是学生在自主学习的过程中，需要上网去查阅资料，而互联网中的信息虽然比较丰富，但是也呈现出鱼龙混杂的现象，学生的年纪较小，还不能很好地分辨信息的正确与否，如果根据劣质的学习资源学习，学生的发展将会受到极大影响.
（二）线下教学
课堂教学作为传统的教学模式是世界上应用最广泛的教学模式，课堂教学是教学活动的中心，对于小学生来说课堂教学有着十分重要的作用.小学数学是一门基础的课程，在小学时期打好学习的基础对于学生来说非常关键，课堂教学可以将教学和学生集合到一起，这样营造出的课堂教学氛围对于学习的初级者来说非常重要.不过，传统的课堂教学是以教师为主导，教师通过讲授的方式将知识传播给学生，这对于学生的自主学习发展有着一定的限制.
1.线下教学的优点
首先，线下教学时，教师和学生是面对面的，教师能够把知识直接传授给学生，通过线下面对面的教学，教师能够及时地接收到学生的学习反应.如在进行“小数乘法”教学中，教师可以通过提问的方式来观察学生的反应，并从中得知学生对于所学数学知识的掌握程度.其次，线下的课堂教学是学生在学校生活中的重要部分，是学生学习知识的基本方法，线下课堂教学是学生获得知识和技能的主要途径，而且学生可以和教师、同学进行及时的交流，从而共同发展.
2.线下教学的缺点
线下教学的缺点主要有两点：一是学生的学习模式较為单一，教师的教学模式也比较单一，教师往往是按照一个统一的模式开展教学活动，并没有对每个学生的实际学习状况进行考量，这样的教学方式不能很好地促进整体学生的全面发展.当然，教师的教学方法也不一定适合每一个学生.二是课堂教学的主要教学内容关键在于提高学生的学习成绩，这就导致了学生在学习知识和技能方面受到了一定的限制，教师对于学习方法的教授很少涉及，学生获取知识的途径较为单一.
二、防护期间教学的开展
（一）教学形势的变化
在特殊情况的影响下，教学的场地由学校课堂向家庭进行了转变，以师生互动为基础的教学方式转变为以网络直播教学为主的线上教学.
应教育部“停课不停学”的要求，在防护期间，各地均开展了网络直播教学.在这样的情况下，传统的课堂教学中师生的交流互动功能被大大降低，教师和学生之间被划分为一个个独立的个体，进行着单独的教学和学习.在这样的教学环境下，教师的主导地位大大地降低了，师生之间的关系发生了很大的变化，教师的主导作用被削弱了，学生的主体地位得到了提高.
在以往的教学活动中，教师可以通过现代信息技术和网络资源帮助小学生更好地理解数学知识，但是在防护期间，网络信息技术已经成为教学活动的重要载体，教师要正常地开展教学活动，则必须借助网络教学平台，这对于教师的教学能力提出了挑战.对于现代信息技术的掌握和应用，是教师所面临的问题.另外，防护期间，教师与学生不能够进行面对面的交流，教师对于学生的约束力大大降低了，如何帮助小学生在线上教学中学好数学知识成为一个重要的问题. （二）防护期间的教学状况
线上教学的方式对于小学生来说是一种较为新鲜的学习方式，虽然能够为学生的学习带来一定的便捷，但是对于学生的自律能力和自主学习能力来说又提出了严格的要求.防护期间，学生脱离了学校和教师的直接管理，只能选择在家中等安全区域单独学习，这样的学习方式缺少课堂学习的氛围，不能够同老师和同学进行及时的交流.同时，学生从原本的集中化、组织化的学习环境中转变为分散式的家庭在线学习，这对于学生的学习积极性带来了一定的影响.对此，教师需要做好线上教学活动，帮助学生建立良好的自主学习意识，引导学生主动进行学习.
（三）线上教学的途径
在学习知识的过程中，兴趣有着十分关键的作用.如果数学课堂缺乏兴趣的引导，对于学生来说是一种严重的压迫.特别是在防护期间，小学生的自控能力比较差，注意力也不能很好地集中，对于这种情况，如果教师不积极探索有趣的网络教学资源，学生的注意力就很难集中到课堂中.教师需要不断开发丰富多彩的网络教学资源，将文字、图片、视频等内容有效地结合起来，使线上教学更加富有趣味性和创新性，激发学生的学习兴趣;通过丰富的网络教学资源，刺激学生的视觉和听觉感官，提高线上教学的效果.教师在教学过程中可以联系生活实际，例如将与防护相关的内容引入课程教学中;或在教授“折线统计图”时，教师可以引导学生根据全国的防护状况进行扇形统计图的制作，这样既能够提高学生的学习意识，使学生获得数学知识，还能够起到防护方面的宣传作用.
线上教学中，教师可以运用动态教学的方式，向学生展示形象丰富的教学内容，从而加强学生对于知识的理解.如在进行“比较角的大小”教学过程中，教师可以通过动画的形式来演示“大角”和“小角”的区别，让学生能够直观地感受到角的大小的含义，理解角的大小实际上与角的边长并无关联.动态化的教学方式能够帮助小学生理解较为复杂的数学知识，对于加深学生数学知识的印象有着十分有利的作用.线上教学能够充分利用网络资源，为学生演示生动的数学知识，帮助学生更好地理解数学知识，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率[1].
三、线上与线下相结合的教学
当前，国内的形势已经得到有效的控制，一些地区已经陆续发布了开学时间，但是由于其影响还在持续，线上教学和线下教学的方式可能会出现共存的状况，对此，结合两者教学方式的优点，培养小学生学习数学的主动性，有着十分积极的意义.
（一）线下和线上教学的主要方式
为了更好地促进小学生自主学习能力的进步，需要将线上教学和线下教学有效地结合在一起，充分发挥两者的优点，摒弃其中的缺点.第一，在线下教学的过程中，教师需要教会学生如何学习知识，帮助学生学会学习方法，使学生能够主动进行数学知识的学习.线下教学最关键的优势是教师和学生能够面对面交流，这样的教学方式有利于教师教授学习方法.教师在线下教学中通过讲解学习方法，来提升学生的学习能力，使学生获得学习的动力，让学生学会如何学习，如何提高自身的学习效率，不再是单纯地为了提高自身的学习成绩而去学习.学生能够自主学习的基础是掌握学习方法，线下教学可以帮助学生很好地掌握学习方法.第二，线下教学的关键在于学生能够通过自身的不断努力掌握学习方法，从而促进自身的学习效率.第三，线下教学的方式与线上教学相辅相成，通过结合两者，教师能够很好地帮助学生掌握学习方式，并且应用到学习过程中，从而促进学生自主学习能力的提升.
（二）线下加强交流，线上丰富知识
为了充分发挥线上线下教学的优势，教师可以通过线下教学来加强师生之间的交流，进行及时的反馈，通过线上教学来加强学生的知识和技能掌握.首先，教师可以通过线下教学来获得学生们的学习状况，能够及时地对学生做出相应的指导，纠正学生学习中遇到的错误.学生在进行线上学习的时候，遇到了难解的问题，线上交流不便，这时学生可以与教师进行线下交流.线上教学有着丰富的教学资源，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以自主地利用網络来学习数学知识.
（三）线下重集体，线上重自主
线下教学是一种集中式的教学方式，教师能够很好地将学生组织到一起，线下教学的重点不在于传授知识，而是告诉学生学习的方式以及主要的学习内容，“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习知识是一时的，教会学生学习的方式可以促使学生自主学习.线上教学依托着丰富的网络教学资源，学生能够很方便地获得学习资源.但是网络资源的分辨是比较困难的，教师一方面要为学生提供专门的学习网站，一方面要加强学生自主分辨能力的培养，使学生能够自主分辨学习资源，选择适合自己的教学资源[2].
结 语
国内的状况经过全体人民的共同努力，其形势已经得到了基本的控制，但是国外的形势依然严峻.在这样的形势下，培养小学生的自主学习能力十分重要.防护期间，线上教学的方式得到了很大的发展，学生的自主学习能力也得到了一定的提升.但是线上教学也存在它的缺点，面对即将开放的线下教学，教师不能将线上教学的方式丢弃，应当充分结合两者的优点，培养小学生自主学习数学的能力.
【参考文献】
[1]康世刚，邵发仙.疫情期间小学“停课不停教”现状调查研究[J].教育评论，2020（04）：41-45.
[2]王一丁.“互联网 教育”背景下线上课程与线下课堂相结合以培养学生自主学习能力[J].科教文汇（下旬刊）， 2017（09）：37-38.