文言文是高中语文教学的重要内容，它是传承中国传统文化、提高个人修养的重要媒介，所以，提高教学其有效性非常重要。教师先要确定文言文阅读教学的目标，其次才是具体的方法。有了方向，才不至于走错路。但是，由于文言文对于学生来说太遥远，学习很吃力。因此，提高文言文阅读教学水平是客观需要的。
　　 一、晨读文言文
　　 科学显示，早上是人脑记忆力最佳时期，晨读文言文能够让学生对文言文有大致的了解，提高语感，在朗读过程中，遇到生僻文字和通假字等，还能及时地翻阅有关资料，加深印象。初高中的课程相对来说比较紧张，学习语文的时间已经大大减少，所以只有早上才有充足的时间去朗读，甚至背诵。
　　 在朗读文言文的过程中，学生要先看一下翻译，这样在脑海中有个大致印象，以便能够加深理解。比如在背诵王勃的《滕王阁序》时，有很多的四字成语，这时候我们可以先看一些原文翻译，再看注释，最后再看文言文，这样能快速了解文章的意义和内涵，还可以查阅资料，了解创作背景，比如王勃是在父亲被贬、人生失意的时候写下的这篇文章，设想一下当时的情景，再看文言文就不会觉得吃力。
　　 二、与生活实践相結合
　　 文言文距离我们的生活太遥远，并且跨越时间太长，很多学生看到文言文就像看到英语一样，不解其意，没有阅读兴趣，只是为了应付考试。教材中的文言文虽然都是编者精心挑选出来的，读来朗朗上口，但是不少学生根本不了解文章当时创作的背景。
　　 比如，苏轼的《赤壁赋》，从字面意义上看就是写风景，写朋友之间的交流谈心，是苏轼在被贬的过程中写就的。我们可以从身边生活寻找这样的事例，联系实际，再读文言文的时候就会觉得很凄凉，也能加深对这篇文章的印象。再比如李密的《陈情表》，就是写自己忠孝两难全的痛苦，阅读这篇文章，我们能学习到李密对祖母的孝顺，教师可以通过这篇文言文去激发学生对于父母长辈的感激之情等。
　　 教材上的文言文一般可以从写作背景、人物、历史因素等多个角度分析，教师可以从多个方面联系生活实际，设计一些问题和任务，引导学生去思考、去理解，活跃课堂的气氛，寓教于乐，使学生在活跃的气氛下学习文言文。不枯燥，就更容易激发他们对文言文的兴趣，提高阅读理解水平。
　　 三、讲究方式和方法
　　 阅读文言文最重要的问题是对生僻字、通假字、古今异义和句式的理解，有的时候一字之差的理解就和原文的意思相距千里。所以我们要讲究方式方法，以求快速理解原文。
　　 第一，词汇联想。文言文中的词语有的是通用的，也有的是不同的词汇有着相同的意思。比如成语“一见钟情”和“情有独钟”的“情”字都是感情的意思，类似的词语有很多，我们需要通过不断的积累强化印象。
　　 第二，语句类比法。文言文中有很多的实词和虚词出现的频率都比较高，比如之、乎、者、也、其、为、以等字。在遇到句子中有这样的词语时，我们要了解其中的意思，同样的字在不同的句子中有不同的意思，有的甚至完全相反。教师要给学生列个框架，多举实例，日积月累，学生就有了自己的判断。
　　 第三，古今异义对照法。文言使用了几千年，有很多词语已经不是最初的意思，比如“芳草鲜美，落英缤纷”中的“鲜美”一词，古义为鲜嫩美丽，今义为滋味好。“遂与外人间隔”中“间隔”一词，古义为分离、阻隔，今义为事物相互间在时间或空间的距离。对于这些古今异义词，教师应该要求学生自己归纳分类，强化积累，为文言文的阅读学习奠定词汇基础。
　　 四、开展探究活动，引发阅读兴趣
　　 对于文言文的阅读，学生不能停留在只会阅读的层面，教师可以针对文章内容开展探究性的趣味活动。比如《诗经》中的《蒹葭》一诗，讲述了一个男子思念自己心上人的心理活动，寄托了对自由爱情的期盼。教师可以进行拓展性的活动，比如，男子有没有追上自己的心上人，最后的结局怎么样，教师可以带领学生进行联想和想象，还可以把这首诗同《孔雀东南飞》进行对比，举一反三，引导学生探究两篇文章的不同，通过这样的趣味性活动，不仅能够增强学生对文言文的阅读兴趣，还能深入发掘文章的主题和内涵。
　　 综上所述，文言文是一种非常好的书面语言，但是因为脱离了现实生活，使学生很难理解它的意思。文言文阅读是高中语文教学的重点和难点，文言文的句式之多、词汇之杂导致文言文学习枯燥乏味，加上学业压力大，文言文教学占教学时间的比重非常小，要想提高阅读教学的有效性，必须把文言文同实际生活联系在一起。教师教学要以学生为主体，让学生掌握学习的主动权，开展符合他们兴趣的学习活动，加强师生互动，最终提高文言文阅读教学的有效性。
　　 作者单位：甘肃省秦安县第一中学（741600）