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【摘要】本文在分析当前我国小学教育的现状及存在的问题的基础之上，论述了基于系统论视角的改进策略。
【关键词】系统论 小学教育 SPDCA
一、系统论的提出及其在教育领域的应用
系统论早期称为“机体系统理论”，贝塔朗菲1947年第一次使用了“一般系统论”这个术语，20世纪60年代一般系统论的思想与方法已经产生了较大的影响。1968年贝塔朗菲发表专著《一般系统理论——基础、发展与应用》，形成了系统理论，并日益发挥出重大而深远的影响。所谓系统是指由相互联系、相互作用的要素所组成的具有特定功能的有机整体。系统是一个“集”和功能整体，系统概念适用于整个社会、生物、 教育、交通、经济等各种领域。系统论具有如下几个基本特点。一是不同系统集中的共性和功能的共性；二是复杂系统中所具有的协调性；三是复杂系统都具有阶层性和次元性；四是复杂系统的可优化特性。
系统论运用到教育领域就是把教育的研究对象如实地当作一个系统加以考察，以求得整体上认识事物的方法。具体地说，就是从系统的观点出发，始终着重从教育系统的整体与要素之间、要素与要素之间、整体与外部之间的相互联系、相互作用的关系中考察对象，以达到最佳地处理教学实践的相关问题。
二、当前我国小学教育管理中存在的主要问题
一是教育经费严重短缺。最近几年，国家对教育的投入仅占GDP的2%，而其中绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中。有限的经费又常被省、区一级教育行政部门投入城区的“示范校”、“窗口校”。因此，我国小学教育普遍出现教学硬件设施缺乏、落后的情况。某些在大城市习以为常的课程，如：实验、计算机、劳技等，很多学校都无法展开。由于信息渠道不畅，能熟练或基本熟练使用电脑的不足半数，远程教育资源的共享成为梦想。
二是师资力量薄弱。很多地区小学教师队伍中只有极少数受过专业培训，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作。相当一部分教师教法陈旧、观念落后，一部分少数民族的教师甚至不能说流利的汉语，其师资状况可见一斑。教师队伍整体存在知识结构老化、知识面窄、年龄老化、学历偏低、教育观念落后、教学方法陈旧的问题。很多学校市、区级学科带头人、教学能手较少。面对新形势下的素质教育和改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。造成小学师资力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受经济发展水平和事业人员编制的制约，难以注入“新鲜血液”，一些学校不得不临时招聘代课教师，以解燃眉之急。
三是应试教育严重，素质教育不见踪影。数十年来，很多小学教师一直无法走出应试教育的怪圈，原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。重智育轻德育是当前小学教育教学中普遍存在的现象。一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误。不少学生心理出现问题，打群架、偷财物、出入网吧、集结团伙、侮辱师生等现象并不少见。
三、基于系统论的小学教育管理理念发展路径
一是政府、社会、企业、个人充分协调合作。小学教育系统中各要素不是孤立地存在的，每个要素在系统中都起着特定的作用。如政府、社会、企业、个人等要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素，如果将要素从系统整体中割离出来，它将失去要素的作用。正如人手在人体中是劳动器官，手一旦离开了人体，它将不再有劳动器官的作用。所以，在小学教育系统中政府应把促进教育发展放在重要位置，加大对教育的财政投入，改善教育的基础设施，提高教师的收入水平；企业应积极支持、投资教育；社会要形成合理、高效、有序的人才分配流动机制，使人才得到充分利用；学校作为教育事业的具体实施者，应该不断加强管理，提高和完善教育方式方法，真正培养合格的高素质人才；公民应该重视教育、积极投身教育等。
二是从系统论出发创新教育方法——以SPDCA教育模式为例。在改革开放和社会主义市场经济条件下，小学教育工作面临着更加严峻的挑战，这要求开展小学教育工作必须结合时代背景，根据社会、政治、经济和文化状况因时因地制宜，采用科学合理的方法与途径，达到事半功倍的效果。笔者认为融合了系统论、控制论和教育论的SPDCA教育模式可以在小学教育中予以采纳和推广。具体来讲，SPDCA包含五个阶段，即serach（小学教育信息的采集与分析过程）；plan（决策与计划的制订过程）；do（决策和计划的执行过程）；check（小学教育工作决策和计划执行结果的检察）；action（最后效果的总结与处理）。这五个过程依顺序不断循环，既保证了系统的有效连接性又克服了循环断裂的现象，还可以在开展小学教育工作的计划阶段与受教育者共同制订方案，体现了受教育者的主体参与性。这样在目标明确、方案合理、过程科学的情况下，产生良好的工作效果就是情理之中的事情了。
【参考文献】
[1]孙纪成. 系统论的理论及其现实意义[J]. 河北学刊， 1985（6）.
[2]陈学金，王智秋. 境遇与挑战——对小学教育研究的思考[J]. 中国教师， 2010（1）.
[3]程愚，应玲素. 小学教育专业多元化实践教学模式的构建[J]. 教育探究， 2008（3）.
[4]张绍杰，黄文. 当代小学教育管理的几点思考[J]. 魅力中国， 2009（31）.
【关键词】系统论 小学教育 SPDCA
一、系统论的提出及其在教育领域的应用
系统论早期称为“机体系统理论”，贝塔朗菲1947年第一次使用了“一般系统论”这个术语，20世纪60年代一般系统论的思想与方法已经产生了较大的影响。1968年贝塔朗菲发表专著《一般系统理论——基础、发展与应用》，形成了系统理论，并日益发挥出重大而深远的影响。所谓系统是指由相互联系、相互作用的要素所组成的具有特定功能的有机整体。系统是一个“集”和功能整体，系统概念适用于整个社会、生物、 教育、交通、经济等各种领域。系统论具有如下几个基本特点。一是不同系统集中的共性和功能的共性；二是复杂系统中所具有的协调性；三是复杂系统都具有阶层性和次元性；四是复杂系统的可优化特性。
系统论运用到教育领域就是把教育的研究对象如实地当作一个系统加以考察，以求得整体上认识事物的方法。具体地说，就是从系统的观点出发，始终着重从教育系统的整体与要素之间、要素与要素之间、整体与外部之间的相互联系、相互作用的关系中考察对象，以达到最佳地处理教学实践的相关问题。
二、当前我国小学教育管理中存在的主要问题
一是教育经费严重短缺。最近几年，国家对教育的投入仅占GDP的2%，而其中绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中。有限的经费又常被省、区一级教育行政部门投入城区的“示范校”、“窗口校”。因此，我国小学教育普遍出现教学硬件设施缺乏、落后的情况。某些在大城市习以为常的课程，如：实验、计算机、劳技等，很多学校都无法展开。由于信息渠道不畅，能熟练或基本熟练使用电脑的不足半数，远程教育资源的共享成为梦想。
二是师资力量薄弱。很多地区小学教师队伍中只有极少数受过专业培训，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作。相当一部分教师教法陈旧、观念落后，一部分少数民族的教师甚至不能说流利的汉语，其师资状况可见一斑。教师队伍整体存在知识结构老化、知识面窄、年龄老化、学历偏低、教育观念落后、教学方法陈旧的问题。很多学校市、区级学科带头人、教学能手较少。面对新形势下的素质教育和改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。造成小学师资力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受经济发展水平和事业人员编制的制约，难以注入“新鲜血液”，一些学校不得不临时招聘代课教师，以解燃眉之急。
三是应试教育严重，素质教育不见踪影。数十年来，很多小学教师一直无法走出应试教育的怪圈，原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。重智育轻德育是当前小学教育教学中普遍存在的现象。一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误。不少学生心理出现问题，打群架、偷财物、出入网吧、集结团伙、侮辱师生等现象并不少见。
三、基于系统论的小学教育管理理念发展路径
一是政府、社会、企业、个人充分协调合作。小学教育系统中各要素不是孤立地存在的，每个要素在系统中都起着特定的作用。如政府、社会、企业、个人等要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素，如果将要素从系统整体中割离出来，它将失去要素的作用。正如人手在人体中是劳动器官，手一旦离开了人体，它将不再有劳动器官的作用。所以，在小学教育系统中政府应把促进教育发展放在重要位置，加大对教育的财政投入，改善教育的基础设施，提高教师的收入水平；企业应积极支持、投资教育；社会要形成合理、高效、有序的人才分配流动机制，使人才得到充分利用；学校作为教育事业的具体实施者，应该不断加强管理，提高和完善教育方式方法，真正培养合格的高素质人才；公民应该重视教育、积极投身教育等。
二是从系统论出发创新教育方法——以SPDCA教育模式为例。在改革开放和社会主义市场经济条件下，小学教育工作面临着更加严峻的挑战，这要求开展小学教育工作必须结合时代背景，根据社会、政治、经济和文化状况因时因地制宜，采用科学合理的方法与途径，达到事半功倍的效果。笔者认为融合了系统论、控制论和教育论的SPDCA教育模式可以在小学教育中予以采纳和推广。具体来讲，SPDCA包含五个阶段，即serach（小学教育信息的采集与分析过程）；plan（决策与计划的制订过程）；do（决策和计划的执行过程）；check（小学教育工作决策和计划执行结果的检察）；action（最后效果的总结与处理）。这五个过程依顺序不断循环，既保证了系统的有效连接性又克服了循环断裂的现象，还可以在开展小学教育工作的计划阶段与受教育者共同制订方案，体现了受教育者的主体参与性。这样在目标明确、方案合理、过程科学的情况下，产生良好的工作效果就是情理之中的事情了。
【参考文献】
[1]孙纪成. 系统论的理论及其现实意义[J]. 河北学刊， 1985（6）.
[2]陈学金，王智秋. 境遇与挑战——对小学教育研究的思考[J]. 中国教师， 2010（1）.
[3]程愚，应玲素. 小学教育专业多元化实践教学模式的构建[J]. 教育探究， 2008（3）.
[4]张绍杰，黄文. 当代小学教育管理的几点思考[J]. 魅力中国， 2009（31）.