语文教学应该注重培养学生的朗读能力。每一篇文章中都记叙着作者的思维方式、思想感情和精神气质,要使学生能敏锐地扑捉文中细腻的情趣,领会文章所蕴含的丰富情感,进而全面掌握文章的思想内容,是学生的情感与作者的情感产生共鸣的最高境界。那么,如何培养学生的朗读能力呢?
　　
　　一、在范读中培养学生的朗读能力
　　
　　语文课本中的文章,不仅语言优美,而且形象鲜活、情感丰富,常常蕴涵着动人心魄的艺术美。所以在教学中,教师不单是借助课文内容向学生传授语文知识,更重要的是以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行交流。教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,激发学生的思维和情感,用真情感染学生的心灵,引起感情上的共鸣,这才是培养学生朗读能力的前提。在语文教学中,教师的范读起着”传染语言感“的作用。所以,在教学中教师要注意自身情感的调节、引发和调动,让自己融入到课本里,这样才能调动学生的情绪,也只有这样才能使学生进入课文描述的境界里,才能用心去感受、理解、欣赏、评价文中的人与事、景与物、理与情,不仅观其言,还要品其味、悟其神,获得准确鲜明的感知。
　　
　　二、在美的感情中培养学生的朗读能力
　　
　　讲解只能使学生知道,而朗读更能使学生去感受。作者的感情是极丰富、复杂的,光靠教师的讲述和学生的体会是不深刻的,应让学生用心灵去感应。在多种形式的自读、分层次的理解读中,反复体会语言,对课文内容的理解加深,对情感的体会更加深入,在情感的上升过程中,充分感知课文的生动及作者感情的奔涌,学生受到蕴藏其中的情感熏陶后,从而对文字产生真切而强烈的感受。
　　
　　三、在情境中培养学生的朗读能力
　　
　　在语文教学中,必须使学生的情感角色同步进入语言所描绘的情感氛围中,才能達到身临其境的境界,只有让学生感受到,才能激起他们的情感进入作者所描绘的世界,并与作者的感情产生共鸣。教学时,教师要充分发挥电教媒体生动、形象、感染力强的特点,活化教材,根据教材特点和理解语言文字的需要,灵活地运用电教手段创设情境,调动学生的多种感官参与学习,丰富语言感知,使之接受直观视觉的影响,激发情感、强化感知,学生的朗读能力会有明显提高。
　　
　　四、在真切的感受中培养学生的朗读能力
　　
　　朗读首先给学生以温暖的心理暗示,朗读就是对文章的欣赏,是有情趣的,可以带来美感与愉悦感,让学生对朗读产生了一种渴望与期待,有的抑扬铿锵,有的缠绵悱恻,有的悠扬明快,有的清新含蓄。只有反复朗读,才能体味出其中的味道;只有读出感情,才能把文字演绎成各种丰富的画面和意境,从中体会到美,感受到美。
　　
　　五、在文字训练中培养学生的朗读能力
　　
　　一篇文章的语言都是经过作者精雕细刻,是妙不可言的,教师只有切实在语言文字上下功夫,朗读的培养才有效果,特别要在文章中抓住那些重点的、精美的句段作为朗读培养点,进行比较、揣摩、欣赏。如《忆江南》一课,先让学生对照注释初读,解决字音词的问题后,再让学生边读边划句子节奏,然后找出朗读时要变化的语气。如“能不忆江南”要读出疑问的语气:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”要读出对江南风光的赞美之情。请学生尝试,然后带动下面的学生,大家就能快一些进入角色,为更高层次的朗读打下良好的基础。
　　语文的知识性、审美性、人文性都可以在读中体现,在这个过程中,要反反复复地对各式各样的朗读材料进行感受和领悟,反复地进行感性的和理性的认识。这样,学生对朗读的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速,而培养学生对朗读的灵敏、全面、深刻的能力也正是我们语文教学的所在。