在新课程背景下,激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力成为许多语文教师探讨的课题。那么,如何激发学生的阅读兴趣呢?
　　一、激发学生的阅读兴趣,要讲究阅读方法
　　阅读教学的核心是培养学生的阅读能力,在实际教学中,师生大部分的时间都花在了“讲”和“练”上,如此讲来讲去,学生还是不会读书,更不爱读书,阅读能力自然不会高。作为教师,应该真正把《语文课程标准》中关于朗读训练的要求落到实处,激发学生的朗读兴趣,自然也就会营造出一种阅读的氛围。所以,在阅读教学中,首先,要注重教师的范读,教师富有声情的朗读可以让学生与作者直接沟通,再现作者真情语言的自然本色,使静态的作品通过形象化的、动态化的语言表达出来,将课文所表现的爱憎直接传递给学生,把学生带到课文所创设的情境之中。这样,不仅会激发学生的朗读兴趣,同时还能在潜移默化中提高朗读水平。其次,应加强精读,在长期的教学中,逐渐体会到:培养阅读能力的过程中抓住精读这一环节,经常不断地给予必要的指导和深化训练,应精读文章,不能粗知大意,必须反复朗读,“书读百遍,其义自见”,学生掌握了精读文章的方法,领会了作者的写作意图,自然会提高读书的自信心,也就不会再惧怕读书,读书兴趣的激发也就水到渠成了。
　　二、激发学生阅读兴趣,要注重课外阅读的指导
　　当前学生课外阅读的现状是:很多教师仅仅从事课本的教学,没有开发学生的课外阅读领域,学生书读得太少,阅读面太窄。学生阅读能力的培养光靠课内有限的篇目训练是难以达到的,还要通过广泛的课外语文阅读和量的积累才能形成。对于没有阅读爱好的学生,如果你一下子就把很多名家名篇推荐给他们,这无疑是不理智的,此时应该让他们读符合年龄特点和生活实际,富于童心童趣的书以及能够折射出儿童的经验世界、情感世界和想像世界的书。比如:郑渊洁的童话系列,杨红樱的学校系列以及沈石溪的动物系列丛书,都是孩子们最初涉入阅读的最佳伙伴。可能这些书文学素养未必很深,但是却可以极大调动学生的阅读兴趣,让他们对书产生极大的爱好,从此才会慢慢涉猎其他领域的书籍。当然,让学生爱读书,教师还要指导读书方法,善于营造读书氛围。比如:可以让爱读书的学生现身说法,以此培养学生的读书兴趣,还可以经常开展读书活动,激励学生爱读书、读好书、多读书,形成良好的读书风气。在读书的同时还要培养学生认真做读书笔记的习惯,而且在阅读时要善于灵活运用,这样学生爱读书的良好习惯就会养成,而且写作水平也会极大提高。
　　三、激发学生的阅读兴趣,教师要先做读书人
　　语文教学的根本在于多读书,读好书,作为一名语文教师更应多读书。当教师自己不爱读书或根本就不读书时,怎么可能想方设法让学生喜欢读书?“袖长方能善舞”,一个教师如果腹有诗书,那么无论讲什么课,他都能有话可说,而不是把思路仅仅局限于书本。试想:当我们讲到了《祖父的园子》,能给学生介绍萧红以及她寂寞的童年,还有那本《呼兰河传》;当讲到《冬阳童年骆驼队》,我们能眉飞色舞地谈到林海音和他那本家喻户晓的《城南旧事》,当讲到《跨越百年的美丽》,能说起居里夫人获得的两次诺贝尔奖以及她一生中仅能拥有的三克镭,还有和爱因斯坦之间伟大的友谊……那么,我们还会愁孩子们不爱上语文课,还会愁孩子们不爱读书吗?相信在课堂上有限的时间内,我们把所知道的知识讲完之后,学生们早已经迫不及待地要去书城购买这些书了!所以,一个教师要想让学生爱读书,那么他自己应该先满腹诗书,应该先做读书人。
　　可以說,积极的阅读兴趣和良好的读书习惯是学好语文的根本,一旦唤醒学生的兴趣,回报丰厚。当教师辛勤地在这片土地上耕耘后,它展现给我们的也必定是一片丰沃的田野。