创新教育已成为时代的要求,语文教学也离不开创新教育。它可以给语文教学带来新的生机与活力,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。因此,如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文教学服务就显得至关重要。我认为应从以下几方面去实践:
　　一、创设和谐氛围,激发学生的创新热情
　　教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生,不但要尊重他们自身的智慧、情感和志趣,也要尊重其各自独特的个性;不但要尊重他们和谐的求同思维,也要尊重其敏锐的求异思维。创设和谐氛围,使学生置于民主气氛浓厚的课堂,必会催发学生的主体意识,由此思维活跃,心理潜能随之释放,创造性思维也就应运而生。
　　要创设良好的氛围,激发学生的创新热情,就要让学生大胆地参与到教学中来。比如,在教授文学作品时,不同的接受者极易产生“见仁见智”的歧义,应鼓励学生畅所欲言,而不是一味苛求学生思维的成熟和完善;应认可学生的不同个性感受,而不是一味强求“同一”。只有这样,才能给学生营造出良好的自主学习、自主思维、独立创新的环境。
　　二、改变教学观念,培养学生的创新思维
　　传统的教学就是“传道、授业、解惑”,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准。课堂上教師一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须。这样时时处处都控制学生,使他们的思维总拘泥于固定的框架,此种教育还从何谈创新呢?因此应转变观念,建立一种“大语文”观,让单一的课本知识传授变成多元知识的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多发现、多动脑、多质疑。在阅读与写作方面要大胆尝试、探索,才能出新成果;要让学生完成从“学答”到“学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。推而广之,他们看一切事物事件、分析任何人物也就都能从不同的角度去提炼、研究,这样就培养了他们的创新意识,并且通过一题多问、一问多答等方法达到培养学生创新思维的目的。
　　三、鼓励质疑探究,增强学生的创新意识
　　教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测,不要把自己束缚在一个狭小的框内创造品格。教师首先要设立疑问,引导学生针对这个疑问多问几个为什么,在探索中求异;其次要引导学生针对疑问进行广泛联想,发散学生的思维;最后要针对学生所言的内容,教师要帮助学生归纳、总结,然后让学生再发现新问题,进行新探究。这样既培养了口语交际能力,又锻炼了学生的思维能力,长此以往,创新意识就形成了。
　　在课堂上,可以根据学生实际设疑或让学生互相设疑,启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》时,教师肯定愚公移山的正确性,同时引导学生质疑,有的同学提出“移山不如搬家好”等看法,这样能最大限度地调动学生的学习积极性,促进学生创新意识与创新能力的发展。
　　四、挖掘教材空白,加强学生的创新能力
　　在教学中挖掘课文的艺术空白,创设情境,巧妙地引导学生进行填补,不仅能够充实课文内容,加深对课文的理解,而且有利于开拓学生的思维,发展学生的想象力,增强学生创新能力。在教《卖火柴的小女孩》时,课文内容讨论学习后,可以设计这样一个题目“我遇上了卖火柴的小女孩”,让学生发挥自己想象去谈话、作文,不仅培养了学生的思维能力,同时也更加深刻地领会了课文的思想内容。在教《称象》时,可以提出这样的尝试问题:“小朋友,你们有没有比曹冲更好的称象办法呢?”让学生在赞叹曹冲聪明之外,还有信心向曹冲挑战,这一问题会激起学生创新的热情,加强学生的创新能力。
　　总之,在语文教学中,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,这样不仅使学生触类旁通,解决各种疑难,还能培养其创造力,使语文教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。