论文部分内容阅读
本着“启迪童心，以学生发展为本”的思想，在小学低年级创意美术这一方面做了一些大胆尝试，充分挖掘日常生活具有教育利用价值的材料，运用在美术教学活动中。下面结合我的教学实践来谈谈小学低年级的创意美术：
一、选材创意
布鲁纲说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的刺激。”长期使用单一的工具材料，容易使学生形成习惯，产生偏爱并使他们的创造活动趋向单调，美术工具从传统的水彩笔、蜡笔变成油画棒、荧光笔、修正液等，还融合了拓印画、刮画、吹画、吹塑版画等多种绘画技巧，将画、折、剪、粘、印等手段有机的结合在一起，作品色彩鲜艳，表现形式多样，有效促进了学生的创造力及自主学习能力的发展。如上《奇妙的爬行》时我设计了符合低年级学生年龄特点的教学内容，请学生在掌握爬行动物特点的同时用指印画的方式表现各种爬行动物。指印画是一项轻松而富有变化的艺术，是学生通过用手指印出形状来作画的一种绘画方式。它简单易学，富有趣味性、艺术性强的特点，是学生喜爱的一种绘画方式，学生看到后无不欢呼雀跃。学生用指印作画，能陶冶身心，激发想象力、创造力，促进艺术情趣的发展。
二、解疑创意
1、设疑解疑
记得爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，所以我认为作为教师应认真筛选，找出设疑的最佳方式和最佳角度。通过问题来激发学生学习美术的兴趣，让学生成为课堂的主人。试想，如果在教学过程中教师一味灌输，学生被动接受，学生就常常感觉课堂枯燥无味，以致对学习产生厌恶情绪，被动地接受知识，不能自主地、全身心参与到课程教学的全过程中去。所以我们应该根据学生的特点，在教学中运用各种手段，激发学生学习的动机，巧设问题促使学生产生探索兴趣，还要让学生学会提问，培养学生的创新意识从而让学生体验解疑的乐趣。
2、求新求异
创意美术的核心便是求新求异，让学生展开想象的翅膀。在教学中教师要注意引导学生进行大胆、合理的想象，充分发挥低年级学生富于幻想的个性，用儿童的语言，天真、灿漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品表现的风格不同，表现手法不同，教师也应给予充分的肯定，以提高学生的自信心。
例如，在《拓印树叶真有趣》这课创作中我先偷偷藏片树叶在白纸下随意涂鸦一片树叶便呈现在纸上，通过这个小魔术让学生对树叶产生了好奇心，经过交流，完善了自身的想象能力并对树叶创作有了自己的思路。也有的学生能够吸收、借鉴其他学生好的创新设想，进一步完善自己的构思。生：“这张枫叶横着摆我可以把它想象成娃娃鱼的尾巴”、“竖着放可以变成小女孩的裙子”、“这几张可以当公鸡的羽毛”等等。智慧的火花在孩子们中间碰撞着，不同的感想，造就了学生“求新求异”的创造力。
三、体验创意
1、观察体验
任何想象都来源于生活，培养学生对生活的敏感、对周围环境的兴趣就必须培养儿童精确的基本观察力，怎样引导小学低年级学生进行观察训练呢？儿童观察事物往往喜欢夸张他最感兴趣的部分。这种观察既有优点，也有缺陷。优点是观察对象重点突出，而缺陷是往往只注意局部而忽视了整体布局结构。这是低年级学生概括能力差所造成的。为克服这一毛病，我们采用了"几何构图"方式进行训练，培养儿童观察、概括能力。
2、尝试体验
美术创作的体验过程尊重学生的兴趣，发挥学生的主体性。在进行刮画教学时，我先让学生自己尝试，学生第一次接触刮画非常有新鲜感。再加上刮畫纸本身具有的一些不确定因素——只有将纸上的浮蜡刮去才能知道底纹的颜色，这让学生感觉神秘更为好奇。在这样的氛围中创设问题情境，直接提出自主学习的问题：“怎样画细线，怎样画粗线”，让学生拿起小竹笔自己去尝试去发现。将教学模式由“尝试——发现”替代了以往的“师教生学”，使课堂有了生机；整节课中教师始终以学生学习活动的组织者、引导者、合作研究者的角色出现，使课堂成为“师生生命的活动乐园”。
四、评价创意
怎样评价学生作品对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情及自信,关系到学生人格的健康成长。美术学科同其它学科不同，其评价准则比其它学科模糊得多，没有一定的衡量标准。这就要求我们教师慎重的处理好量化的过程。面对两幅差不多或各有长处的两幅作品，我们就不能简单的以良好优秀来区分，这样只会给孩子的在心理上制造一个人为的障碍，扼杀孩子的自信心。倡导对作品评价标准的多元化，可以通过“讲一讲” “评一评”、 “奖一奖”等方式给予学生发展性的多元评价，对于学生言之有理或能自圆其说的评价和判断，老师应该给予尊重和鼓励，这样才有利于学生创新精神的培养。
如上《茂密的花》时，教师在教学评价环节上要善于发现学生与生俱来对美的感悟力和想象力，因人而异地肯定评价每个学生作品的精彩之处，引导他们以花卉是否茂密为评价标准，以“花仙子邀请同学们化身为小蝴蝶去小花国游玩”为名给你欣赏的画贴上蝴蝶。全班42个同学几乎人人拥有蝴蝶，给予学生一个积极的评价，可以调动、挖掘学生的潜能。让学生感受美、欣赏美、评价美，在提高绘画技能的同时实现真正的人文性的美术学习。
美术创意教学的最终目的是培养和发展学生的创造性思维能力，陶冶优美情操，培养学生健康的审美观点和表达美的艺术才能。教师应掌握因材施教的原则，具体情况具体分析，具体教学中尝试多种方法相结合。最后真诚的希望能通过自己的努力，能挖掘低年级学生的艺术潜能，启迪童心，提高和发展他们的绘画能力和审美能力，促进思维能力，发展创造力从而提高艺术素质。
【作者单位：吴江市盛泽镇中心小学 江苏】
一、选材创意
布鲁纲说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的刺激。”长期使用单一的工具材料，容易使学生形成习惯，产生偏爱并使他们的创造活动趋向单调，美术工具从传统的水彩笔、蜡笔变成油画棒、荧光笔、修正液等，还融合了拓印画、刮画、吹画、吹塑版画等多种绘画技巧，将画、折、剪、粘、印等手段有机的结合在一起，作品色彩鲜艳，表现形式多样，有效促进了学生的创造力及自主学习能力的发展。如上《奇妙的爬行》时我设计了符合低年级学生年龄特点的教学内容，请学生在掌握爬行动物特点的同时用指印画的方式表现各种爬行动物。指印画是一项轻松而富有变化的艺术，是学生通过用手指印出形状来作画的一种绘画方式。它简单易学，富有趣味性、艺术性强的特点，是学生喜爱的一种绘画方式，学生看到后无不欢呼雀跃。学生用指印作画，能陶冶身心，激发想象力、创造力，促进艺术情趣的发展。
二、解疑创意
1、设疑解疑
记得爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，所以我认为作为教师应认真筛选，找出设疑的最佳方式和最佳角度。通过问题来激发学生学习美术的兴趣，让学生成为课堂的主人。试想，如果在教学过程中教师一味灌输，学生被动接受，学生就常常感觉课堂枯燥无味，以致对学习产生厌恶情绪，被动地接受知识，不能自主地、全身心参与到课程教学的全过程中去。所以我们应该根据学生的特点，在教学中运用各种手段，激发学生学习的动机，巧设问题促使学生产生探索兴趣，还要让学生学会提问，培养学生的创新意识从而让学生体验解疑的乐趣。
2、求新求异
创意美术的核心便是求新求异，让学生展开想象的翅膀。在教学中教师要注意引导学生进行大胆、合理的想象，充分发挥低年级学生富于幻想的个性，用儿童的语言，天真、灿漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品表现的风格不同，表现手法不同，教师也应给予充分的肯定，以提高学生的自信心。
例如，在《拓印树叶真有趣》这课创作中我先偷偷藏片树叶在白纸下随意涂鸦一片树叶便呈现在纸上，通过这个小魔术让学生对树叶产生了好奇心，经过交流，完善了自身的想象能力并对树叶创作有了自己的思路。也有的学生能够吸收、借鉴其他学生好的创新设想，进一步完善自己的构思。生：“这张枫叶横着摆我可以把它想象成娃娃鱼的尾巴”、“竖着放可以变成小女孩的裙子”、“这几张可以当公鸡的羽毛”等等。智慧的火花在孩子们中间碰撞着，不同的感想，造就了学生“求新求异”的创造力。
三、体验创意
1、观察体验
任何想象都来源于生活，培养学生对生活的敏感、对周围环境的兴趣就必须培养儿童精确的基本观察力，怎样引导小学低年级学生进行观察训练呢？儿童观察事物往往喜欢夸张他最感兴趣的部分。这种观察既有优点，也有缺陷。优点是观察对象重点突出，而缺陷是往往只注意局部而忽视了整体布局结构。这是低年级学生概括能力差所造成的。为克服这一毛病，我们采用了"几何构图"方式进行训练，培养儿童观察、概括能力。
2、尝试体验
美术创作的体验过程尊重学生的兴趣，发挥学生的主体性。在进行刮画教学时，我先让学生自己尝试，学生第一次接触刮画非常有新鲜感。再加上刮畫纸本身具有的一些不确定因素——只有将纸上的浮蜡刮去才能知道底纹的颜色，这让学生感觉神秘更为好奇。在这样的氛围中创设问题情境，直接提出自主学习的问题：“怎样画细线，怎样画粗线”，让学生拿起小竹笔自己去尝试去发现。将教学模式由“尝试——发现”替代了以往的“师教生学”，使课堂有了生机；整节课中教师始终以学生学习活动的组织者、引导者、合作研究者的角色出现，使课堂成为“师生生命的活动乐园”。
四、评价创意
怎样评价学生作品对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情及自信,关系到学生人格的健康成长。美术学科同其它学科不同，其评价准则比其它学科模糊得多，没有一定的衡量标准。这就要求我们教师慎重的处理好量化的过程。面对两幅差不多或各有长处的两幅作品，我们就不能简单的以良好优秀来区分，这样只会给孩子的在心理上制造一个人为的障碍，扼杀孩子的自信心。倡导对作品评价标准的多元化，可以通过“讲一讲” “评一评”、 “奖一奖”等方式给予学生发展性的多元评价，对于学生言之有理或能自圆其说的评价和判断，老师应该给予尊重和鼓励，这样才有利于学生创新精神的培养。
如上《茂密的花》时，教师在教学评价环节上要善于发现学生与生俱来对美的感悟力和想象力，因人而异地肯定评价每个学生作品的精彩之处，引导他们以花卉是否茂密为评价标准，以“花仙子邀请同学们化身为小蝴蝶去小花国游玩”为名给你欣赏的画贴上蝴蝶。全班42个同学几乎人人拥有蝴蝶，给予学生一个积极的评价，可以调动、挖掘学生的潜能。让学生感受美、欣赏美、评价美，在提高绘画技能的同时实现真正的人文性的美术学习。
美术创意教学的最终目的是培养和发展学生的创造性思维能力，陶冶优美情操，培养学生健康的审美观点和表达美的艺术才能。教师应掌握因材施教的原则，具体情况具体分析，具体教学中尝试多种方法相结合。最后真诚的希望能通过自己的努力，能挖掘低年级学生的艺术潜能，启迪童心，提高和发展他们的绘画能力和审美能力，促进思维能力，发展创造力从而提高艺术素质。
【作者单位：吴江市盛泽镇中心小学 江苏】