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长期以来，教师迫于应试压力，大搞题海战术，死记硬背成为“强化记忆”，机械重复变成“巩固练习”，被动接受、系统接纳的学习方式使学生成为知识的容器，缺乏生机和乐趣。当前初中生学习存在着诸多方面的问题，主要表现在：（1）死记硬背概念、机械地套用公式，理解和应用能力差；（2）自主参与的意识淡薄，课前不预习，课上不做笔记，被动地接受与学习；（3）缺乏学习兴趣。面对繁多的概念公式、抽象的数学概念觉得知识枯燥无味；（4）缺乏有效的听课方法，顾此失彼，抓不住重点，效率低下。有效的学习离不开学生的自我感悟和独立探究，但由于数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，如果缺乏有效的指导，进行放羊式的管理、“无师自通”的瞎练，自主学习就成了放任自流。
随着教育现代化的进一步深入，先进的多媒体和网络设备已步入普通的中小学课堂，它们以形象生动、资源丰富的特点，吸引着学生的眼球。
WebQuest是基于网络环境下以学生主动探究为目的的学习模式，借助于网络资源解决教学情境中的问题或完成学习任务，从而培养学生信息的搜集、分析和处理能力。它集趣味性、探究性、交互性、主体性、协作性于一体，因而深受师生的青睐。
一、 WebQuest教学的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣。基于WebQuest的数学教学通过情境创设、信息探索、数据处理，使学生认识到信息处理的重要性。通过应用软件的学习，能制作出图文并茂的网页、声色俱佳的幻灯片，从而激发学生的学习兴趣。
2.有利于培养学生的自主学习能力。WebQuest摆脱了枯燥乏味的讲授，为学生提供了虚拟化的应用情境，营造了广阔的思维空间，为学生提供了必需的学习资源，使他们能主动地建构知识，获得个性化发展。
3.有利于培养学生的综合能力。学生在完成WebQuest中，通过分析任务提高学生的综合、分析能力；通过资源的收集、整理、判断、加工和重组提高学生的分析、评价能力；通过作品的分析提高学生的综合、评价能力。
二、WebQuest的教学模式
1.学习导言。教师要从教学的内容出发，联系学生原有的知识经验，创设富有知识性、探究性、生活化的情境，激发学生的探究兴趣。如在“黄金分割”教学中设置情境如下：公元前，古希腊数学家毕达哥拉斯某天路过一个铁匠铺，被清脆悦耳的打铁声吸引了，驻足细听，他发现了“秘密”，通过测量铁砧和铁锤的大小，发现它们的比例接近于1：0.618.后来人们发现这个比例堪称完美，人体有14个黄金点，人的体温乘0.618的温度是人体最适宜的温度，通过阅读，学生兴致盎然，提出问题：怎么才能找到黄金分割点？
2.确定任务。任务是教学的核心，教师要根据教学目标给出具体的任务，让学生围绕学习任务进行探究。在本课中，教师给出了如下几个任务：（1）人体美学的黄金分割；（2）作线段的黄金分割点；（3）生活中的黄金分割；（4）黄金分割在艺术、建筑、音乐、生命现象、经济和社会中的应用；（5）黄金分割的应用价值。
3.学习建议。教师要对学生的任务分配、有效合作、搜集资料、处理信息、成果展示等学习过程进行有效地指导。如此案例中，教师建议如下：
过程一：小组分工，以6人为一组，小组成员分工协作。
过程二：通过搜索引擎搜集资料，小组交流分析，将搜集到有关黄金分割的信息进行整理并制作成PPT。
过程三：PPT展示，由各小组选派代表讲解并回答提问。
4.提供资源。教师要根据学习任务学习需要，对网络资源及其它资源进行筛选，避免学生漫无目的地上网浏览。本案例，教师给出了一些网址。
介绍：http：//baike.baidu.com/view/1816.htm
比值：http：//wenwen.soso.com/z/q9332860.htm
人体黄金分割点：http：//wenwen.soso.com/z/q364264012.htm
证法：http：//baike.baidu.com/link？url=g0uuexBolYqO-fg3hvM4fTxkvE2KMcRF7H6Fzib79eCjVW3LEE2sn3UaU-y1u3tm
投资：http：//www.southmoney.com/zhishi/huangjinfenge/
5.学习评价。教师要实施多元化的评价方案，以教师评价为主，辅以学生自评、小组评价，通过评价表考量学生的学习态度、合作技能、情感体验和创新意识等。如下表：
随着教育现代化的进一步深入，先进的多媒体和网络设备已步入普通的中小学课堂，它们以形象生动、资源丰富的特点，吸引着学生的眼球。
WebQuest是基于网络环境下以学生主动探究为目的的学习模式，借助于网络资源解决教学情境中的问题或完成学习任务，从而培养学生信息的搜集、分析和处理能力。它集趣味性、探究性、交互性、主体性、协作性于一体，因而深受师生的青睐。
一、 WebQuest教学的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣。基于WebQuest的数学教学通过情境创设、信息探索、数据处理，使学生认识到信息处理的重要性。通过应用软件的学习，能制作出图文并茂的网页、声色俱佳的幻灯片，从而激发学生的学习兴趣。
2.有利于培养学生的自主学习能力。WebQuest摆脱了枯燥乏味的讲授，为学生提供了虚拟化的应用情境，营造了广阔的思维空间，为学生提供了必需的学习资源，使他们能主动地建构知识，获得个性化发展。
3.有利于培养学生的综合能力。学生在完成WebQuest中，通过分析任务提高学生的综合、分析能力；通过资源的收集、整理、判断、加工和重组提高学生的分析、评价能力；通过作品的分析提高学生的综合、评价能力。
二、WebQuest的教学模式
1.学习导言。教师要从教学的内容出发，联系学生原有的知识经验，创设富有知识性、探究性、生活化的情境，激发学生的探究兴趣。如在“黄金分割”教学中设置情境如下：公元前，古希腊数学家毕达哥拉斯某天路过一个铁匠铺，被清脆悦耳的打铁声吸引了，驻足细听，他发现了“秘密”，通过测量铁砧和铁锤的大小，发现它们的比例接近于1：0.618.后来人们发现这个比例堪称完美，人体有14个黄金点，人的体温乘0.618的温度是人体最适宜的温度，通过阅读，学生兴致盎然，提出问题：怎么才能找到黄金分割点？
2.确定任务。任务是教学的核心，教师要根据教学目标给出具体的任务，让学生围绕学习任务进行探究。在本课中，教师给出了如下几个任务：（1）人体美学的黄金分割；（2）作线段的黄金分割点；（3）生活中的黄金分割；（4）黄金分割在艺术、建筑、音乐、生命现象、经济和社会中的应用；（5）黄金分割的应用价值。
3.学习建议。教师要对学生的任务分配、有效合作、搜集资料、处理信息、成果展示等学习过程进行有效地指导。如此案例中，教师建议如下：
过程一：小组分工，以6人为一组，小组成员分工协作。
过程二：通过搜索引擎搜集资料，小组交流分析，将搜集到有关黄金分割的信息进行整理并制作成PPT。
过程三：PPT展示，由各小组选派代表讲解并回答提问。
4.提供资源。教师要根据学习任务学习需要，对网络资源及其它资源进行筛选，避免学生漫无目的地上网浏览。本案例，教师给出了一些网址。
介绍：http：//baike.baidu.com/view/1816.htm
比值：http：//wenwen.soso.com/z/q9332860.htm
人体黄金分割点：http：//wenwen.soso.com/z/q364264012.htm
证法：http：//baike.baidu.com/link？url=g0uuexBolYqO-fg3hvM4fTxkvE2KMcRF7H6Fzib79eCjVW3LEE2sn3UaU-y1u3tm
投资：http：//www.southmoney.com/zhishi/huangjinfenge/
5.学习评价。教师要实施多元化的评价方案，以教师评价为主，辅以学生自评、小组评价，通过评价表考量学生的学习态度、合作技能、情感体验和创新意识等。如下表：