人是万物之灵，儿童细小的心灵需要后天的引导培养，依据人性先天之灵气——感兴趣来进行因势利导。老师们都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣，但怎样把课上得有趣呢？怎样才能使学生热爱你教的学科呢？怎样才能使课堂的气氛不再沉闷呢？兴趣的秘密究竟何在？
　　学生对学习感兴趣了，就会带着一种高涨的情绪去学习和思考，对眼前所展示的真理便会感到惊奇甚至惊讶；学生也会在学习过程中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
　　多年探索的教育工作经验使我深信，学生的学习兴趣是一些细小的源泉，它们会汇合成“教学与教育统一”的大河。怎样才能汇聚这些源泉呢？怎样才能使学生对学习兴趣的火花不熄灭呢？这些都是教育界一直在探讨的问题。但遗憾的是，我们辛辛苦苦的“传道、授业、解惑”工作，却使孩子在小时候燃起的那点渴求知识的火花，很快就熄灭了，反而产生了我们教学中最不愿见到的“敌人”——学生对学习的冷漠态度。多年来，我们推行素质教育，改革過去陈旧的模式，提倡新观点、新理念。我认为，教育方式改革的一项重要任务，就是要重视对学生学习兴趣的引导和培养。学生刚入校时是带着一份愉快，一份幢憬、一份对知识的渴求来的。为此，作为教育工作者，要学会引导和创造丰富多彩、引人入胜的教学画面，而不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他们跟气象万千、千姿百态的世界隔绝开来，因为在大千世界中有着思维和创造取之不尽的源泉，而这些蒙着神秘色彩的源泉便是引领学生们对学习兴趣的那点火花达到“星星之火，可以燎原”的趋势的原动力。
　　从事教育工作以来，特别是阅读《感悟美国教育》一书后，我想到，要延续学生对学习的兴趣，就应该首先教给他们观察和发现世界万物与所学知识的联系的方法。学生对学习的兴趣起源于学生对知识的好奇心，当我们把知识的神秘面纱在他们面前揭开时，他们将感到更加惊奇和高兴，继续燃起对未来知识的渴望。激发学生对学习的兴趣，是让学生热爱你所教学科的前提和必要条件。我们要让尽量多的学生像向往幸福生活一样憧憬着，让他们在我们所教的这门学科领域里有所收获。
　　能做到这一点是应引以为荣的事，这种兴趣的培养，是我们教师十分重要的教育任务，是对教师全面、综合能力的考验。因为这不仅要求我们教师能够正确处理与学生的矛盾，更要求我们教师能够因势利导，善于营造愉快的教学氛围。
　　兴趣的源泉是教师上课时对要讲的教材和要分析的事实所抱的态度，以及对教材知识的拓展和延伸。我们要围绕学生的兴趣，不断地进行求新。我们在备课时，要努力思考，理解并抓住那些令学生激动、赞叹、惊奇的“亮点”。如果我们的教学只是机械地灌输那种表面的、显而易见的所谓的知识点，就永远不可能培养起学生对学习的兴趣。
　　此外，兴趣的给予还需要老师心平气和，开拓创新的引导，使学生自己经常不断地亲身感觉和体验到运用知识带来的快乐，感觉和体验到知识的神奇和伟大。譬如一堂有关植物的自然课，我们可以将课堂移至田野中，让学生自己思考理解植物从空气和土壤中吸取无机质，而在自己复杂的机体里把它们变成有机质。这样讲解教材，引导学生去体验和思考，使每一个学生都为大自然的神奇感到激动不已时，兴趣的种子也就在他们的心灵深处悄悄地萌芽了。当学生对学习产生兴趣的时候，他们就会比较热爱这门学科，而当你在教学时，他们的注意力也就会比较集中。譬如我要让学生集中注意力听讲关于昆虫的自然课，我就必须先培养我上课时需要的情绪状态，然后针对他们的思想，旁征博引，介绍一些自然界和生活中有趣的事，于是我所讲解的东西就在学生的意识里引起了兴趣，兴趣使他们在精神高度集中的状态下掌握了我所讲授的内容。如果身为教师的我们，不设法在教学中让学生自身产生一种高涨的求知欲望，那么知识只能引起头脑的冷漠，而不感悟的脑力劳动只会带来大脑的疲劳。即使是最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的注意力去理解和识记教材，也会很快“越出轨道”，而且越是努力，反而越难控制自己的思想，最后徒劳无功。这样就将全部负担都转移到家庭作业上去，从而造成了恶性循环。培养学生对学习的兴趣，只是要求教师对教学方式作一些改革。只要我们全身心投入，让学生快乐地学习将成为现实。这样才能做到师者无憾，才能培养出有朝气、有活力、有抱负、敢创新的一代新人。