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摘要：只有实施高效课堂，才能提高教学质量。“三性五要素”的主体性教学模式以培养学生的自主性、合作性、开放性为目标。“五要素”分别是：课前导学——展示讨论——引导梳理——反馈矫正——迁移创新。此模式的课堂具有一定的创新性、实用性和先进性，具有重大推广价值。
关键词：三性五要素 主体性教学 模式
随着江苏省“五严”规定的严格实施，全省的基础教育进入一个新的转型期。学生在校学习时间和作业时间受到严格控制，迫使我们必须向四十五分钟要效益，对我们的课堂提出了更高的要求。只有实施高效课堂，形成一批有特色的新型课堂教学模式，才能提高教学质量，真正减轻学生课业负担，保证学生身心健康发展。为此，我校积极推行了“三性五要素”的主体性教学模式。
“三性五要素”的主体性教学模式是以培养学生的自主性、合作性、开放性为目标，以强化学生自主学习的意识和习惯为目的，使学生真正成为学习主体的一种全新的教学模式。本人通过学习和自己的实践有如下浅显的认识：
一、“三性”的内涵和价值取向
“三性”指的是“自主性、合作性、开放性”， 它在我们教学过程中是尤为重要的。
1.自主性。素质教育的实质是，以发挥学生个性为目的、以全面发展为基础、以培养创新精神和实践能力为重点。在课改当中，我们坚持“教师是主导，学生是主体”的教学原则，教师要扮演多重角色，把学习的主动权让给学生。因此，培养自主学习能力是学生个体发展的需要，也能提高学生在校学习的质量。当然，学生自主学习意识的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，必须贯穿于整个教学过程的每一个环节之中。首先要使学生明白：学英语的目的，是为了能使用这种语言来进行信息交流，语言知识和语言能力是相辅相成的。教师要用多种手段调动学生学习的主观性，发挥教师的导学作用是保证，确保教学质量。我们英语课上学生间的操练就可以减轻学生的心理压力，操练方式的多样化和趣味化，能更好的集中学生的注意力，激发学生自主学习的积极性，提高学生的学习热情。它为教师提供了更好的便利条件来启发学生自主地学习。学生没有了那种严肃紧张的考试，加上教师的不断鼓励，以及给他们营造宽松的学习环境，他们的学习效率也会大大提高，课堂也就随之高效了。
2.合作性。课改后，我们的课堂上出现了新景象：学生们不再横排坐而是被分成了６人或8人一组，围成一个个小圈，热烈讨论。课堂教学从传统的束缚走出来：由传统授课制中，学生的“静听”、“单兵作战”改变为学生的“团队合作学习”，学生由冷冰冰的“学习机器”变成了“完整的有感情的人”。小组合作学习是新课标所倡导的一种新的学习方式，在促进学生综合能力方面的作用是不可估量的。
3.开发性。我们的课堂，应面向每一个学生，应尊重每一个学生的个性发展，立足于培养社会人。把学习的时间真正给足学生，凡是学生能提的问题，老师绝不替代；学生能思考的问题，老师绝不暗示；学生能解决的问题，老师绝不插手。同时营造一个“知无不言，言无不尽”的开放式课堂的氛围，使课堂充满活力，生成智慧的火花。
二、“五要素”的实施路径和策略
“五要素”分别是：课前导学——展示讨论——引导梳理——反馈矫正——迁移创新。要素一，课前导学：教师将教学目标转换成问题串，编出导学提纲。英语的导学提纲可以让学生提前预习单词，短语等。课前，教师将导学提纲发给学生，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，布置学生自主学习，教师还要对其进行批阅，了解学情。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。要素二，展示讨论：学生展示、交流自主学习的成果，教师重点给学生创造质疑讨论的空间，着力培养学生合作学习的能力。英语的对话可以让学生分角色扮演，通过小组合作展示，注重发挥学生的主体性，充分放手，以学生小组合作、展示、探究为载体，为学生创造协调合作的平台，在自主合作学习中，让每一个学生都受到关注，不被冷落。同学之间还可以互相及时纠正口语，加强他们之间的合作，既培养了学生的合作精神，又促进了全班学生的共同提高。要素三，引导梳理：对本课的内容进行反思和总结，旨在帮助学生形成完整的知识体系。我们在学习英语现在完成时时，可以引导学生根据其在句子中的运用情况，总结时态的构成和用法。教会学生终生学习的方法和能力，这才是高明的教师，也就是“授人以渔”。要素四， 反馈矫正：检查学习效果，对共性错误即时评讲矫正，提高运用知识解决问题的能力。在Main task 板块中，组内将成品作文写在小黑板上，组间进行交换。教师有针对性的评讲，既帮助学生巩固英语语言基础知识，又培养了学生综合运用语言的能力。要素五，迁移创新：通过分层次作业，培养学生的实践能力和创新能力。基础较差的侧重单词和短语的背默和基本运用，基础较好的侧重增加学生的阅读量和试题的难度，注重语言综合能力的训练。
“三性五要素”的主体性教学模式改变了我校传统的课堂教学模式，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，提升了教师的教学水平，实现我校教育教学发展的良性循环。此模式的课堂具有一定的创新性、实用性和先进性，具有重大推广价值。
关键词：三性五要素 主体性教学 模式
随着江苏省“五严”规定的严格实施，全省的基础教育进入一个新的转型期。学生在校学习时间和作业时间受到严格控制，迫使我们必须向四十五分钟要效益，对我们的课堂提出了更高的要求。只有实施高效课堂，形成一批有特色的新型课堂教学模式，才能提高教学质量，真正减轻学生课业负担，保证学生身心健康发展。为此，我校积极推行了“三性五要素”的主体性教学模式。
“三性五要素”的主体性教学模式是以培养学生的自主性、合作性、开放性为目标，以强化学生自主学习的意识和习惯为目的，使学生真正成为学习主体的一种全新的教学模式。本人通过学习和自己的实践有如下浅显的认识：
一、“三性”的内涵和价值取向
“三性”指的是“自主性、合作性、开放性”， 它在我们教学过程中是尤为重要的。
1.自主性。素质教育的实质是，以发挥学生个性为目的、以全面发展为基础、以培养创新精神和实践能力为重点。在课改当中，我们坚持“教师是主导，学生是主体”的教学原则，教师要扮演多重角色，把学习的主动权让给学生。因此，培养自主学习能力是学生个体发展的需要，也能提高学生在校学习的质量。当然，学生自主学习意识的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，必须贯穿于整个教学过程的每一个环节之中。首先要使学生明白：学英语的目的，是为了能使用这种语言来进行信息交流，语言知识和语言能力是相辅相成的。教师要用多种手段调动学生学习的主观性，发挥教师的导学作用是保证，确保教学质量。我们英语课上学生间的操练就可以减轻学生的心理压力，操练方式的多样化和趣味化，能更好的集中学生的注意力，激发学生自主学习的积极性，提高学生的学习热情。它为教师提供了更好的便利条件来启发学生自主地学习。学生没有了那种严肃紧张的考试，加上教师的不断鼓励，以及给他们营造宽松的学习环境，他们的学习效率也会大大提高，课堂也就随之高效了。
2.合作性。课改后，我们的课堂上出现了新景象：学生们不再横排坐而是被分成了６人或8人一组，围成一个个小圈，热烈讨论。课堂教学从传统的束缚走出来：由传统授课制中，学生的“静听”、“单兵作战”改变为学生的“团队合作学习”，学生由冷冰冰的“学习机器”变成了“完整的有感情的人”。小组合作学习是新课标所倡导的一种新的学习方式，在促进学生综合能力方面的作用是不可估量的。
3.开发性。我们的课堂，应面向每一个学生，应尊重每一个学生的个性发展，立足于培养社会人。把学习的时间真正给足学生，凡是学生能提的问题，老师绝不替代；学生能思考的问题，老师绝不暗示；学生能解决的问题，老师绝不插手。同时营造一个“知无不言，言无不尽”的开放式课堂的氛围，使课堂充满活力，生成智慧的火花。
二、“五要素”的实施路径和策略
“五要素”分别是：课前导学——展示讨论——引导梳理——反馈矫正——迁移创新。要素一，课前导学：教师将教学目标转换成问题串，编出导学提纲。英语的导学提纲可以让学生提前预习单词，短语等。课前，教师将导学提纲发给学生，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，布置学生自主学习，教师还要对其进行批阅，了解学情。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。要素二，展示讨论：学生展示、交流自主学习的成果，教师重点给学生创造质疑讨论的空间，着力培养学生合作学习的能力。英语的对话可以让学生分角色扮演，通过小组合作展示，注重发挥学生的主体性，充分放手，以学生小组合作、展示、探究为载体，为学生创造协调合作的平台，在自主合作学习中，让每一个学生都受到关注，不被冷落。同学之间还可以互相及时纠正口语，加强他们之间的合作，既培养了学生的合作精神，又促进了全班学生的共同提高。要素三，引导梳理：对本课的内容进行反思和总结，旨在帮助学生形成完整的知识体系。我们在学习英语现在完成时时，可以引导学生根据其在句子中的运用情况，总结时态的构成和用法。教会学生终生学习的方法和能力，这才是高明的教师，也就是“授人以渔”。要素四， 反馈矫正：检查学习效果，对共性错误即时评讲矫正，提高运用知识解决问题的能力。在Main task 板块中，组内将成品作文写在小黑板上，组间进行交换。教师有针对性的评讲，既帮助学生巩固英语语言基础知识，又培养了学生综合运用语言的能力。要素五，迁移创新：通过分层次作业，培养学生的实践能力和创新能力。基础较差的侧重单词和短语的背默和基本运用，基础较好的侧重增加学生的阅读量和试题的难度，注重语言综合能力的训练。
“三性五要素”的主体性教学模式改变了我校传统的课堂教学模式，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，提升了教师的教学水平，实现我校教育教学发展的良性循环。此模式的课堂具有一定的创新性、实用性和先进性，具有重大推广价值。