班级管理是一门艺术，很多班主任在管理班级时，侧重于“管”，甚至把“管”当成灵丹妙药，结果不仅事倍功半，收效甚微，更僵化了师生关系。笔者认为：班级管理，“理”不容忽视，现结合班级管理的实际，谈谈对“理”的思考和做法。
　　一、“理”——树立新的教育理念
　　随着时代的发展，班级管理理念也在发生转变。在知识经济时代，班级管理的目标和任务转变为“运用集体的智慧，提高应变和创新能力”。无论是知识、智慧，还是能力或创造力，其现实的载体都是具有主体性的人。毋庸置疑，在教育民主化的管理理念下，班级管理将不再是强力控制或命令式的，而是以民主性管理为主，更好地促进学生的全面发展。因此，班级管理者必须不断适应时代的要求，更新教育理念，树立科学的育人观和管理观。即班级管理要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观做指导。
　　二、“理”——理性认识新的师生关系
　　传统的师生关系是命令和服从的关系，教师高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从，这不仅不利于班级管理，还会伤害学生的自尊心和自信心，打击他们的积极性，更会引起学生的逆反心理、厌学情绪，达不到教育的目的，甚至离我们的初衷越来越远。
　　新型的师生关系应是一种和谐向上的关系，产生强大的教育合力。新型的师生关系首先要求班级管理者要以真挚的感情去感染学生，让学生在自觉或不自覺中去看、去说、去学，那么，学生就会在平时的学习生活中感悟颇深，并且把感悟到的知识作为自己行动的准则或目标。当然，在情感渗透、说理教育中我们必须做到情理交融。这样，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得知识的同时充分享受参与学习、参与活动后的愉悦和满足，调动学生的积极性，从而提高班级管理的实效。
　　新型的师生还要求我们管理者尊重学生的人格，维护好每个学生的人格，维护好每个学生的自尊心，善于鼓励学生，发现学生的闪光点。有时班主任的一句鼓励性的话语，一个暗示的眼神都有可能成为学生扫去心理阴霾的一缕阳光，都有可能使他们的人生发生转折，进而影响他们的一生。
　　三、“理”——通观全局，理出类别，因“类”施教
　　一个班级就是一个小整体，所谓通观全局，就是班级是学校的一个基层组织，班级的管理情况直接反映出学校的管理层次。在班级管理上不能把眼光仅局限于个体班级内部，而要整体评判，将自己的班级放到整个年级乃至全校所有班级中去自我评价，从而确定出努力的方向和目标，并将其具体贯彻到对学生的要求上，给学生提出学习、纪律、安生、卫生等方面的阶段要求，且对其要求具体化、明确化；鼓励学生的干劲，在思想上使同学们统一认识，从而整体推进班级管理各项工作的开展。
　　所谓因“类“施教，就是把本班学生的情况按一定的标准进行分类排队，划分不同的类型，分别给予不同方式教育。这样，在管理上就具有针对性和可操作性了。如果分类更细一点，则更容易达到标本兼治的目的。
　　四、“理”——合理利用学校与家庭两块阵地，增强家校教育全力
　　家庭是孕育学生个性品质雏形的地方，家长的言谈举止、文化情趣对学生有潜移默化的作用。因而，作为班级管理者必须根据学校的教育目标和要求及时向家长进行宣传，。同时，要把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结，推广家长教育子女的好做法、好经验。在这方面，教师的积极主动更能赢得家长的支持，从而达到事半功倍的效果。
　　学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合、互相支持、互相补充，方能形成教育的全力，产生1 1〉2的效果。
　　总之，要管理好班级，我们加强“管”的同时，要切实发挥“理”的功能，把“管”和“理”有机结合，用管理严格要求学生、用智慧撼动爱的杠杆，这样才能真正促进学生的健康成长，使班级管理健康、有序的开展。