《礼记·学记》中说：“教也者，长善而救其失者也。”如何“长善”——发扬其好的方面，重要的一点就是在教学中运用表扬的艺术。这对于鞭策先进，激励后进；肯定正确，否定错误，将会起到积极的促进作用。结合这几年的实践教学，笔者认为语文教学中表扬教学必须遵守以下的几条原则。
　　一、表扬要适度适量
　　一般来说，表扬都要有一定的目的性，或针对学生的学习态度，或针对学生的作业书写、思维方式等。如果重视表扬的针对性，看到一点说一点，认为“油多不坏菜”，好话多说点不会错，其实这样做并不能收到表扬的最佳效果。去年，学校让我担任一汉文班的班主任。无论在怎样的时间和场合，我总对班上一个各方面都较优秀的学生表扬的次数特别多，表扬的语言也较丰富，满以为这样就可以鼓励其他同学能跟他一样，积极努力地学习。出乎我预料的是，这样的表扬非但没有起到积极作用，反而班上其他同学与他渐渐疏远了，学生之间也不团结了，班上也没有竞争的活力。更让我想不通的是那个被表扬的学生也因此背上了“包袱”，私下找我谈心，说正因为我的表扬，自己承担的压力太大，感到害怕，老是怕自己出了差错辜负了老师和同学们的期望。由此，我总结出对学生的表扬一定要适度适量，才会起到鼓舞激励的作用。由此可见，表扬或者针对学生的学习态度，或者针对其作业书写、思维方式等，一定要有目的性。如果没有针对性，就起不到多大的效果。只有恰当而准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点，激起学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕、向往的心理。相反，那些信口开河、随心所欲的表扬，有时不但起不到鼓舞激励的作用，反而会使教师威信下降。
　　二、表扬要适时
　　表扬要起到它应有的作用，还须及时，当一件先进事例发生时，作为教师应该作出积极的反应，及时给与肯定和表扬。我班就有这样一位学生：早上上课连续几次迟到，某天早上早到了，我当时就给她了表扬，以后的日子里，她很少迟到。某同学上课主动发言回答问题，我也给予了及时的表扬和鼓励，提高了他学习的主动性和积极性。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生抬起头来走路。”教师要了解他们每一处细微的进步，同时给予及时而适度的表扬，这往往是促进后进生转变、前进的催化剂。
　　三、表扬要符合实际
　　表扬学生要符合客观实际情况。在一次期中考试后，我发现在班上平时不怎么用功的一位学生居然取得了十分突出的成绩。经过调查了解证实，这个成绩是考试作弊得来的。怎么处理呢？按照常理，发现作弊应当坚决制止并且给予处理。但我马上考虑到这个学生的个性特点：有较强的自尊心和上进心，学习上爱耍小聪明，不踏实。针对这种情况，我决定假装不知道，不捅破这层“窗户纸”，并公开表扬他的“进步”，给他提出希望：不要骄傲，期末时能不能名列前茅才能说明是侥幸取胜，还是持之以恒的好成绩。我把信任和鼓励的目光投向他，他有点脸红了，悄悄地低下了头。以后，这个学生果然发生了很大的变化：无论是课上还是课下都看到他勤奋好学，刻苦努力，严格要求自己。期末他凭着真才实学考出了好成绩。所以，表扬要符合当时的实际情况，才能促使部分学生改过自新，不断进步，起到预期设想的教育目的。当然这种表扬不是每个学生都适宜，教师应该按照不同学生，不同情况，不同表扬，不能一概而论。
　　四、表扬要善于挖掘闪光点
　　有时学生作了一些好人好事，或取得了一定的成绩，但他们却不一定能清楚地认识其重要意义。这时的表扬就应该进行理论分析，挖掘其所蕴含的寓意。班上就有这么一位同学，经常帮人做好事，或助人为乐，或帮差生补习。我就利用定期的班会时间，从他所作的好事入手，联系到班风、学风，社会风尚，精神文明建设，使学生们提高认识，明白意义，以此号召大家向他学习，做一个新世纪的“四有”新人。果然，同学们从身边的小事做起，个个起劲。事虽小，但得到的效果则是始料未及的。
　　总而言之，表扬一定要适度、适量、适时、实际，并且要善于挖掘和发挥。学生做得正确或有一定的长进，都应该及时给予表扬和鼓励，肯定学生的成功和成绩。“兴趣和注意来自成功，一事成功，事事顺利。”学生的成功和成绩。是学生继续保持对学习的极大兴趣和成绩不断提高的重要基础，教师的及时表扬和鼓励，是促进学生成功和成绩的“加速器”。
　　（责任编校：合欢）