“师道尊严”是一种深入到中国老百姓骨髓当中的观念。我们习惯以这副正经的面孔来教育孩子，来施加我们所谓的爱。而今天的孩子接受的信息量非常大，有时候比我们老师知道的还多。倘若我们采用惯常的说服教育方式，“好心”未必得到“好报”。身为教师的我们又必须坚守这份“好心”，坚守对学生的爱，坚守我们的责任。从某种意义上说，师爱是一种有目的、有条件的爱，它以学生的发展和成长为目标。要想实现这个教育目标，只有“潤物细无声”才能达到理想的教育效果。“润物细无声”即要求我们做到如何“科学”“艺术”地表达对学生的爱。
　　经过长期的教育实践探索，我认为对学生爱的表达方式，应当少一些直截了当的说教，不妨拐个弯，以期达到好的教育效果。笔者现将多年班主任的工作经验总结如下：
　　一、出出主意，谈谈心，就是爱的表达
　　记得一个学生曾递给我一张小纸条，这样写道：“老师，我原先不喜欢写作文，写作差到了极点，但我现在爱上作文了，你知道为什么吗？因为我喜欢你，喜欢你和我谈心，喜欢你给我出主意。”这个学生已经毕业好几年了，但这段话至今我记忆深刻。很多老师课前精心地准备，课上卖力地讲解，上完课，转过身，然后相忘于校园，直到下次重逢在课堂。这样忽视与学生交流的教学有效吗？答案不言自明。正所谓：亲其师，信其道！老师仅仅备课是不够的，还要备学生;老师仅仅是在单向传授知识是不够的，更重要的是能够和学生进行双向的交流。
　　韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。” 老师的作用不仅仅是“授之书而习其句读”，更重要的是能“传道解惑”。因此，老师不仅仅要关注学生的学习情况，更要关注学生的精神思想状况。如果学生不愿意把自己的欢乐、痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育都是徒劳的。学生只有向老师敞开自己的心灵窗口，才能让老师更清楚地了解他们丰富的内心世界，教育工作才会事半功倍。常给学生出出主意，谈谈心，学生会对我们无比信任，会乐于接受这种爱的表达方式。
　　二、鼓鼓劲头，加加油，也是爱的表达
　　有时教师一句鼓励的话，一个关心学生的动作将改变学生的一生。我们班有一位女同学，她性格内向，平时很少发言。可是在一次举行朗读比赛的班会活动课中，她却主动举手读文章，我非常高兴地叫了她。可她刚读第一句就漏掉了一个字，由于我们班的学生可以不举手纠正错误，于是很多同学站起来给她纠正，她连忙重读，可是声音明显小了，于是又有同学给她提意见，面对同学们的“好心”，她越来越胆怯，声音也就越来越小了。
　　教师应当给每一个学生创造一个机会，于是我对同学们说：“别人读文章时，我们应该有礼貌地听，要尊重别人，怎么能干扰人家呢？”我又走到那位女同学面前说：“晨读时，我注意听你读过，读得挺好。你能像早晨那样给大家读一遍吗？”她使劲地点了点头，我转身对全班同学说：“我们相信她能读好，对不对？大家鼓掌欢迎。”于是在掌声中她大声朗读起来。从这以后，她越来越愿意发言了，特别是朗读的能力越来越棒了。
　　我们教师没必要把“为你好”之类的语言挂在嘴边，当学生遇到困难时，给他鼓鼓劲、加加油，就是爱的最好表达方式。
　　三、调一调，等一等，爱的另类表达
　　老师爱学生，巴不得每个学生完美无缺，一旦学生犯错误，很容易立马怒发冲冠。其实，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，一定要稳住。遇到问题，老师要善于做“调节器”和“控制阀”。如一次课堂上，两个男生突然间口角起来，一个冲动得要动手，一个脸红脖子粗。
　　我拉开他们后，并没有训斥，而是在学生做练习时和那个平时和我比较亲近的学生聊起来，谈入学之初的趣事，谈我们将来的打算，谈人与人之间的缘分……我并没有提一句打架的事，可是他听懂了，他说：“老师，我知道你是对我们好，我做错了，下课我就向同学道歉。”这样的调停，这样的等待，可以让学生知道你是爱他们的，“投之以桃”，他们也会“报之以李”。
　　四、笑一笑，点点头，爱的细微表达
　　“润物细无声”，在于平常教育教学的点点滴滴。“情动于中而形于外”，一个人的态度、情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识地通过表情、动作来表达自己对学生的态度，达到与学生心灵交流的目的。如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、点赞的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。
　　爱的表达，不妨拐个弯。拐个弯，让学生真正理解老师的良苦用心，真正激励他们、切实帮助他们，使他们不断品尝到哪怕是一点点的爱的滋味，鼓足他们上进的勇气和信心。“人间自有公道，付出总有回报。”选择爱的恰当表达方式，会让我们收到不一般的教育教学效果。