常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”所谓的“得法”，应以学生的积极参与，自主探究，动手操作，合作交流为标准，在课堂教学中创造条件，为学生应在宽松、愉悦的氛围，采用学生喜欢的教学方法。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面就数学教学中如何激发学生学习的兴趣谈几点做法。
　　一、从实际出发，培养学生学习兴趣.
　　呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣.反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，教师不只是唱独角戏，学生不仅是“听数学”，而能在课堂上积极思考，手脑并用，这有利于培养学生学习数学的兴趣. 例如：在教学“轴对称图形”时，由分吃蛋糕，并拿出早已准备好的蛋糕图形，请同学们想一想，议一议，怎样把这个蛋糕平均分成两份，怎样分？学生看到这熟悉的蛋糕，感到新鲜有趣，经过激烈的讨论后认为，用一张白纸放在蛋糕上，将其上底复制，再用剪刀把上底剪下来，对折后即可.肯定其成绩后，得出“轴对称图形”的定义〔板书〕.然后，请同学们拿出事先准备好的白纸和剪刀，先把一张白纸对折，在折好的一侧随意画出自己喜爱的一个图形，再用剪刀剪下来，把纸打开，看一看得到的图形有什么特点？从而，再次加深学生对“轴对称图形”的理解.接下来在学生动手操作时，问：在日常生活中，同学们还见到过哪些与以上图形一样的“轴对称图形”？
　　学生１：有些植物的叶子是轴对称图形，如树叶、菜叶…….
　　学生２：有些英语字母是轴对称图形，如Ｂ、Ｅ、Ｍ、Ｗ、Ｏ等.
　　学生３：有些数字是，如：０、３、８等.
　　学生４：有些字是，如王、田、申等.
　　学生５：有些图形是，如：线段、长方形、圆等.
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　　这时，课堂气氛一浪高过一浪，趁着学生这股高涨情绪，又拿出小黑板显示如下图形的一半，让学生小组讨论后选出一名代表把这些图形的另一半补出来.
　　二、创设情境来激发学习兴趣
　　小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物非常感兴趣。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到教学活动中去。比如，教学生认识“东、南、西、北”时。课一开始，教师先出示一棵拟人化的太阳，学生觉得非常新奇，兴趣一下给调动起来了。这时教师便唱了一首歌：“早晨起来面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南，东南西北认清方向。”唱完之后，便问学生：“你们知道这首歌是什么意思吗？”学生纷纷举手发言，课堂气氛异常活跃。教师抓住这一时机，引导学生在教室里面对虚拟的太阳，指出东南西北。当学生基本掌握后，教师又带领学生到操场上，面对实际的太阳，指出学校中很多的建筑物的方向，使学生从有趣的图画、歌谣中自然地过渡到现实情境，不但学到了数学知识，而且感受到了认识的乐趣。
　　三、语言生动幽默，引发兴趣
　　在教学活动中，幽默与风趣是一种艺术，一种语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得轻松愉快。数学作为一门理科，它的知识系统显得非常抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、美术等其他学科那样形象生动，富有趣味。数学曾经是那么的乏味，而我们的学生，本来就是一个鲜活的个体，“死气沉沉”的氛围只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课堂中学习。因此，我们有必要将自己的课堂评价语言变得幽默，这样既可以活跃课堂学习氛围，又能激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满欢笑声。例如，在教学“妈妈一共买了8个苹果，小明吃了2个，还剩几个苹果”一题时，一个学生列式计算： 8+2=10 ，他还振振有词地说：“题中有‘一共'就是用加法嘛！”我没有立刻用“对”或“错”来做出判断，而是先表扬他听讲专心，记住了“一共”是表示求和的意思，接着问：“妈妈买了8个苹果，吃了两个变成10 ，反而增多了，那老师买来几个苹果请大家都来吃，明天老师就变成卖苹果的了，为什么呀？因为老师的苹果越吃越多呀！”同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来，并随即修改了结果。在以后的学习中，类似的问题也难不倒他了。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，既达到了指正的目的，学生也不会反感，从而收到了意想不到的教学效果，可谓两全其美。风趣幽默的语言使学生在愉悦之中受到潜移默化的影响，从而激发他们的学习兴趣。
　　总之，学习兴趣要靠教师的培养和激发，使学生学起来有趣，感到快乐，得到成功的喜悦，进而发展到志趣。因此，教师在课堂教学中要采用各种积极有效的方法和手段，激发他们对数学的兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。