【摘 要】
：
近年来小学数学教—学—评一致性问题越来越受到关注,它是关于教、学、评之间的匹配、吻合、相协调程度的一个具有评价性质的教学理念；它的意义集中在教—学—评整体性、课堂教学实效性、学生学习积极性等方面。它的问题主要集中在要素认识模糊上；表现在教学过程中课标意识、目标意识、学情意识不强，学习任务设计、问题聚焦设计、过程评价设计不到位上。小学数学教学评是否一致，与教学目标和教学评价要素以及三大基本关系紧密关
【基金项目】
：
福建省教育科学“十三五”规划2020年度福建省教育教学改革专项课题“基于‘教—学—评一致性’的小学数学教学课例研究”（课题编号：Fjjgzx20-144）；
论文部分内容阅读
近年来小学数学教—学—评一致性问题越来越受到关注,它是关于教、学、评之间的匹配、吻合、相协调程度的一个具有评价性质的教学理念；它的意义集中在教—学—评整体性、课堂教学实效性、学生学习积极性等方面。它的问题主要集中在要素认识模糊上；表现在教学过程中课标意识、目标意识、学情意识不强，学习任务设计、问题聚焦设计、过程评价设计不到位上。小学数学教学评是否一致，与教学目标和教学评价要素以及三大基本关系紧密关联。目标中的评价内容设计路径和评价全过程融入设计路径是实施小学数学教—学—评一致性最基本和最关键的路径。
其他文献
校园信息化管理已经成为学校管理的新趋势。借助信息化系统和数字化评价指导“养正教育”，通过全程全员共同评价，借助清晰的行为数据分析，赋能学生的行为习惯养成教育，赋能教师的班级管理方式和决策，赋能学校的教育教学优质发展，推进“养正教育”驶向大道。
在国家相关政策的指导下,教育信息化建设持续推进,基础教育课程改革不断深入,智慧课堂得到大力的建设与发展,并应用于学校教学活动中;同时,项目式学习致力于学生综合能力与素质的培养,符合现代教育诉求,在当前教学中被认可和推崇。在此背景下,本研究深入探讨基础教育阶段在智慧课堂环境下开展项目式学习的思想理念和技术方法。首先,在前期基础研究中,通过Citespace软件对国内外大量有关智慧课堂和项目式学习的文
幼儿教师质量的综合治理能够推进“十四五”学前教育发展提升计划的根本落实。回溯三期行动计划，幼儿教师质量建设呈现从扩量规质到补量提质再到稳量督质的发展路径。面对“十四五”新时期学前教育规划布局和第四期学前教育行动计划部署，幼儿教师质量综合治理将面临教师质量资源外部循环障碍和主体属性内塑挑战。破解教师质量治理问题，要从效应循环角度，追求教师质量建设，促进马太—鲶鱼效应循环；优化园所管理模式，促进鲶鱼—
科学史教育广泛受到世界各国的关注，我国将其融入小学科学现行教材，占有一定比重。以科学史教学内容为载体，丰富的问题情境，在观察比较中激活思维；融入共情体验，在推理实证中拓展思维；挖掘认知冲突，在质疑思辨中延伸思维。
高中生在刚开始学习物理时，往往会有进步的瓶颈，这很大程度上源于数学基础与物理学习衔接的缺失。基于深度学习能力的模型在物理典型例题的应用，非常有利于破除学习物理的数学障碍，并为学生深度学习物理知识做了有力的铺垫。
＜正＞对小学生进行性教育的重要性不言而喻，但如何引导似乎是一个尴尬的话题。说实话，如何把握性教育的“度”，的确成为不少学校的一个难题。在香港地区，对小学生开展性教育已成为课程的一部分。2019～2020学年，被教育部委派至香港地区担任中文指导教师期间，我有幸和一所小学的中高年级学生一起，聆听了一场主题为“自我保护”的性教育课，从中窥见了香港地区小学生性教育的“样貌”，不由得对其实施方式暗暗点赞。
以人教版英语教材九年级Unit 7复习课为例，阐述在教学实践中，以目标为问题导向，通过教材整合，从课程标准、教学目标、学生心理、学生认知水平出发，设计开放式的、具有挑战性的基本问题。以谈论“规则”为主线，以听、说、辩论为学习形式，搭好脚手架，引导学生将这一话题知识系统化，进而运用所学知识、技能和策略，主动表达个人观点和态度，解决“Foodin class or not?”这一真实问题，发展学生的核
充分应用2019年版人民教育出版社普通高中教科书《生物学》插图，挖掘其所蕴含科学、技术、工程、艺术与数学等STEAM教育因素，促进学生提升生物科学素养、体会技术对生物学发展的重要作用、实践建模工程、欣赏生命艺术之美、学会以数学语言揭示生命规律，发展生物学学科核心素养。
文章阐述并论证了应用“智慧教育”提升高一学生学习适应性的几大途径：正确诊断分析，“把脉”学生的学习适应性；基于“智慧课堂”的精准教学，增强学生学习适应能力；“线上+线下”相结合的学习策略指导课程，提升学生学习适应性；支持性途径：构建“智慧型家校共育”平台，提升家长学习指导能力。四大途径共同构成一个相对完整的学生学习适应性的途径提升操作系统。
＜正＞一、困惑:画高,怎一个难字了得（一）学生画高"惨不忍睹"近期到学校听课,内容是北师大版《数学》五年级上册"认识底和高"。上完课后,执教的黄老师（教龄13年）说:"每次上这节课,我都很紧张。课上,我很认真地教了画高的方法,另加一节练习课。可学生画高仍然错误百出,我不知道该怎么办!"画高,是很多教师教学中的一个坎,也是学生学习的难点所在。学生出现的种种错误,原因在于不能准确地找到一个顶点及其对应