论文部分内容阅读
【内容摘要】在有些现实问题的实际解决中彰显核心素养，提升知识技能相关的能力，其属于综合性表现，彰显出语文课程的育人价值。基于语文学科核心素养的角度对语文课程践行探究性教学，不但能及时调整教学目标，更能作用与学习内容的构建，对探究方式进行探究。语文课程实际教学中所使用的策略，要着眼于学生思维、品质的发展，认清学科和教育对象的本质。
【关键词】语文课堂 教学策略 初中学生 思维发展 品质
现代基于核心素养开展语文课程的实际教学，注重发展学生的语言能力，并切实提升学生的思维能力，帮助学生树立正确的三观意识以及情感体验。要着眼于学生思维与品质的发展，对课堂教学策略进行有效的创新与拓展，夯实语文课程的基础，抓住课堂教学，让学生学会学习语文相关知识的方式。
一、现代初中语文课堂教學中出现的问题
1.课堂教学中的问题
初中时期语文课程的教学目标就是要正确认知语文课程和教学现象，对于语文课程课堂教学中产生的问题予以探究和解决，把握语文课程课堂教学的规律。语文课程的课堂教学中，教师太过依赖于教材内容，学生实施阅读学习的时间与空间都严重不足。课堂教学中太依赖于陈旧的知识体系，却未能及时提升学生的自主学习能力。太过依赖文本内容，只对文本内容进行精讲与精度，却不重视文本内容之间的关联，无法培养学生的整体意识和批判性思索的能力。课堂教学中，对课堂学习时间太过依赖，课后阅读的时间太少，拓展课外阅读量的时间严重不足。教学内容更是太过书本化，甚至有的还会产生与社会脱节的状况。
2.课程构造、价值相关的问题
语文知识中的语言文本，语言使用知识和语文活动在实际教学中的功能、价值是不同的，其在不同环境中产生的作用也不同。所说的语文活动，就是：怎样将语言用知识内容进行有效的体现？怎样在本质上提高学生个体的语文学科素养？怎样才能提升学生参与学习活动的积极性？怎样对学生的课外阅读量进行有效拓展？怎样提升学生学生的文学鉴赏能力和阅读习惯？怎样培养学生的个人能力？怎样才能彰显核心素养的现实价值？在语文课堂教学中怎样使用多种学习方式充实学生的课堂学习感受等等，很多问题都亟需进行有效的解决。
二、基于核心素养探究语文课程的课堂教学策略
1.基于语文核心素养完成课程目标
核心素养是语文课程的理论基础，能有效解决正在面对的问题。问题解决的过程中要对语文核心素养有明确的认知。依据语文核心素养来制订语文课堂教学的目标，要贴近语文课程的课堂教学，更要求其具有可操作性。教师和学生都要对语文文本有正确明晰的认知，理解语文知识、学生能力、语文学科素养间的关联。对多种教学情境进行综合性考量，把语言活动和情境关联起来，语文知识的文学素养，是基于语言活动产生和存在的。所以，语言活动要求学生有主动积极的能力，有助于学生成功把握语文知识相关的内容。语言活动是一种体验和实践，有很多种形式，在这个过程中能激发学生思维能力的发展和优良品质的养成，更能激发学生参与学习的热情与兴趣，学生能感知语文课程的魅力所在，理解语文课程的教学目标。
2.重视学生思维能力的发展与优良品质的养成
初中时期语文课程的教学策略中，要重视学生思维能力的发展以及优良品质的培养，这是非常关键的，初中时期的学生，心智、身体都已经获得一定发展，认知能力也获得了提升，这个时候在课堂教学过程中，有意识、有针对性地去激发和拓展学生的思维能力，并培养学生的优良品质，能获得显著成效，全面发展学生的综合能力，是学生未来发展获得有利支持的前提条件。发展学生个体的思维能力，能让学生积极自主地参与学习，良好品质的养成，能让学生拥有良好的学习习惯与生活习惯，这对于其在未来学习道路上前进来讲，是积极、有效的助推力量。
3.基于对作品的鉴赏进行课堂教学
这里所说的作品包含文学艺术作品和影视作品，文学艺术作品能展现出语文课程的特征，能探究、鉴赏古今中外著名的文学作品和影视作品，对不同的文学作品进行鉴赏，有助于学生对作品当中的人物形象、言语、表达技巧等进行深入探究学习。比如《背影》一文中，文章中对人物背景的描写有怎样的具体作用;《天净沙·秋思》与《沁园春·长沙》做对比阅读，感知同样在写深秋时节，展现出来的确实截然不同的景象，让学生感知到不同诗人对深秋的情感体验也是不同的，用这样的方式来发展学生的思维能力。
结束语
基于现代新课改进程的不断推进，将提升学生核心素养最为根本前提，对语文课堂教学策略尽心深度探究，推动初中语文课程内容的有效发展。发展学生的思维与品质是现代设置的教学目标，对教学体系、系统等进行及时有效的建设和完善，基于初中学生语文学科核心素养来战探究性教学，彰显语文课堂教学策略的特殊，形成督导的课程机制，引领实际教学的进步与发展。
【参考文献】
[1]钦艾玲.基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J].散文百家（新语文活页）， 2017（12）：6.
[2]陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学：全文版，2016（12）：00304.
（作者单位：甘肃省古浪县定宁初级中学）
【关键词】语文课堂 教学策略 初中学生 思维发展 品质
现代基于核心素养开展语文课程的实际教学，注重发展学生的语言能力，并切实提升学生的思维能力，帮助学生树立正确的三观意识以及情感体验。要着眼于学生思维与品质的发展，对课堂教学策略进行有效的创新与拓展，夯实语文课程的基础，抓住课堂教学，让学生学会学习语文相关知识的方式。
一、现代初中语文课堂教學中出现的问题
1.课堂教学中的问题
初中时期语文课程的教学目标就是要正确认知语文课程和教学现象，对于语文课程课堂教学中产生的问题予以探究和解决，把握语文课程课堂教学的规律。语文课程的课堂教学中，教师太过依赖于教材内容，学生实施阅读学习的时间与空间都严重不足。课堂教学中太依赖于陈旧的知识体系，却未能及时提升学生的自主学习能力。太过依赖文本内容，只对文本内容进行精讲与精度，却不重视文本内容之间的关联，无法培养学生的整体意识和批判性思索的能力。课堂教学中，对课堂学习时间太过依赖，课后阅读的时间太少，拓展课外阅读量的时间严重不足。教学内容更是太过书本化，甚至有的还会产生与社会脱节的状况。
2.课程构造、价值相关的问题
语文知识中的语言文本，语言使用知识和语文活动在实际教学中的功能、价值是不同的，其在不同环境中产生的作用也不同。所说的语文活动，就是：怎样将语言用知识内容进行有效的体现？怎样在本质上提高学生个体的语文学科素养？怎样才能提升学生参与学习活动的积极性？怎样对学生的课外阅读量进行有效拓展？怎样提升学生学生的文学鉴赏能力和阅读习惯？怎样培养学生的个人能力？怎样才能彰显核心素养的现实价值？在语文课堂教学中怎样使用多种学习方式充实学生的课堂学习感受等等，很多问题都亟需进行有效的解决。
二、基于核心素养探究语文课程的课堂教学策略
1.基于语文核心素养完成课程目标
核心素养是语文课程的理论基础，能有效解决正在面对的问题。问题解决的过程中要对语文核心素养有明确的认知。依据语文核心素养来制订语文课堂教学的目标，要贴近语文课程的课堂教学，更要求其具有可操作性。教师和学生都要对语文文本有正确明晰的认知，理解语文知识、学生能力、语文学科素养间的关联。对多种教学情境进行综合性考量，把语言活动和情境关联起来，语文知识的文学素养，是基于语言活动产生和存在的。所以，语言活动要求学生有主动积极的能力，有助于学生成功把握语文知识相关的内容。语言活动是一种体验和实践，有很多种形式，在这个过程中能激发学生思维能力的发展和优良品质的养成，更能激发学生参与学习的热情与兴趣，学生能感知语文课程的魅力所在，理解语文课程的教学目标。
2.重视学生思维能力的发展与优良品质的养成
初中时期语文课程的教学策略中，要重视学生思维能力的发展以及优良品质的培养，这是非常关键的，初中时期的学生，心智、身体都已经获得一定发展，认知能力也获得了提升，这个时候在课堂教学过程中，有意识、有针对性地去激发和拓展学生的思维能力，并培养学生的优良品质，能获得显著成效，全面发展学生的综合能力，是学生未来发展获得有利支持的前提条件。发展学生个体的思维能力，能让学生积极自主地参与学习，良好品质的养成，能让学生拥有良好的学习习惯与生活习惯，这对于其在未来学习道路上前进来讲，是积极、有效的助推力量。
3.基于对作品的鉴赏进行课堂教学
这里所说的作品包含文学艺术作品和影视作品，文学艺术作品能展现出语文课程的特征，能探究、鉴赏古今中外著名的文学作品和影视作品，对不同的文学作品进行鉴赏，有助于学生对作品当中的人物形象、言语、表达技巧等进行深入探究学习。比如《背影》一文中，文章中对人物背景的描写有怎样的具体作用;《天净沙·秋思》与《沁园春·长沙》做对比阅读，感知同样在写深秋时节，展现出来的确实截然不同的景象，让学生感知到不同诗人对深秋的情感体验也是不同的，用这样的方式来发展学生的思维能力。
结束语
基于现代新课改进程的不断推进，将提升学生核心素养最为根本前提，对语文课堂教学策略尽心深度探究，推动初中语文课程内容的有效发展。发展学生的思维与品质是现代设置的教学目标，对教学体系、系统等进行及时有效的建设和完善，基于初中学生语文学科核心素养来战探究性教学，彰显语文课堂教学策略的特殊，形成督导的课程机制，引领实际教学的进步与发展。
【参考文献】
[1]钦艾玲.基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J].散文百家（新语文活页）， 2017（12）：6.
[2]陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学：全文版，2016（12）：00304.
（作者单位：甘肃省古浪县定宁初级中学）