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摘 要: 在分析探究式教学引入物理课堂教学中的必要性的基础上,本文总结了课堂教学中探究式教学开展的三种方式和应注意的一些问题。
关键词: 物理课堂教学 探究式教学 探究性学习
体现培养学生创新思维和创新能力的新教材已使用几年了。物理新教材中渗透了探究式的教学理念,有利于培养学生的创新思维和创新能力,从而使我们的教学更适应时代的要求。但在教学实践中如何操作还是一个值得研究的问题。
一、 在物理课堂教学中运用探究式教学和探究性学习的重要性
所谓探究式教学,主要是指在教学中,学生在教师的指导下,用科学探究的方法去获取知识、应用知识、解决实际问题的学习方法。
1.探究式教学和探究性学习能激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。探究式教学的目的就是在教师的指导下,让学生把对自然界纷繁的事物的无意注意转变为对某一事物的兴趣,从而培养对某一事物的集中的有意注意。探究性学习就是让学生在许多的领域中去寻找使自己感兴趣的内容,培养自己对某一方面的兴趣,提出问题,积极探索解决问题的方法,并尝试将研究的结论用于实践中。
2.探究式教学和探究性学习能培养学生的创新思维和创新能力。心理学的研究认为,创新思维和创新能力的培养来源于对事物的想象,人们在想象的初期是先提出“做什么”的问题,再提出“怎样做”的问题,这正是探究过程的两个阶段。创新活动是人类创造性思维发展的必然,创新活动来源于艰苦的探究活动,来源于人类在长期的探究活动中的灵感。
3.探究性学习符合人类认识问题的规律,符合中学生的心理的特点。人类认识事物总是从发现问题、分析问题、解决问题、应用结论的探究模式去实现的,中学生对客观现实的认识也符合这一规律。同时,探究过程是一个有积极意义的学习过程,而不是被动地学习书本的过程,它把对书本知识的学习变成了一个验证书本结论的过程,符合中学生对周围世界的好奇,能充分激发中学生的求知欲;符合中学生的心理要求,能激发他们的学习兴趣。
4.探究性学习能培养人对科学的认真态度和为追求真理的奉献精神。物理学是一门以实验为主的自然科学,因此在教学中教师必须培养学生的科学态度。在辩证唯物主义的认识论中,尊重事实、尊重自然是最基本的要求,一切必须按照自然的规律去办事,违背自然的规律办事必然会失败,甚至会受到自然的惩罚。
二、将探究式教学和探究性学习引入课堂教学方法
1.创设探究式教学的情境,激发学生探究性学习的动机。心理学研究表明,对学生探究行为的研究必须在一定的情境下进行,在一个充满疑问和问题的环境下进行。创设探究式教学情境要注意以下几个方面:探究的题材具有新颖性,探究的内容具有趣味性和挑战性,探究的方法具有实践性,探究的思维具有创新性,同时对探究的问题要通过学生的探究活动给出,让学生从探究中发现问题、提出问题,这样才能更贴近学生的思维,更能引发其参与探究的过程。
2.利用现有的教学条件,构建自主探究性学习的氛围。近几年,由于社会经济的发展,办学的条件得到了较大的改善,实验的条件更是今非昔比,这为实施探究式教学提供了更为优越的条件。课堂的演示实验可以为学生提供探究的直观材料,学生的分组实验可以为学生提供实践的机会,随堂小实验可以可以为理论的学习提供有力的支持,课外的小实验和家庭的小实验可以为教学的过程提供不可替代的补充。如果教师能充分利用这些阵地,构建探究性学习的氛围,会起到较好的学习效果。
3.选择合理的探究点,同时注重探究的过程,让探究的过程变成开发学生智力和自主学习的过程。探究性学习本身就是一种学习的过程,在探究的过程中如何让学生开发智力,让学生自主地学习?我认为,教师应在以下几个方面进行尝试。
(1) 在形式上,应设计好探究的问题和探究的项目,可以更多地设计一些具有探索性和实践性的问题,并注重问题的发散性,如多问几个“为什么这样?”“你从中发现了什么?”“你从中体会到了什么?”“这个方案设计得怎样,需要改进吗?”“除此以外,你还有什么方法解决?”之类的问题;在内容上,应给予学生一定的探索和思考的空间。
(2)探究活动的设计要紧贴学生的实际,以学生的活动为主线,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。只有这样,才能让学生从主动的学习中去寻找问题,设计问题的解决方案,从而从探究中学到知识,培养学生的创造能力和创新思维能力。
4.在探究式教学和探究性学习过程中的注意点。探究式教学不能忽视物理概念、规律、理论等知识的教学;探究性学习是在老师的科学指导下进行的有一定的目的的学习,而不是放纵式学习;探究性学习和探究式教学还应注意评价体系的建立,注意对探究结果的应用,让实践来检验探究结果的正确性。
总之,伴随着新课程改革的脚步,原来“填鸭式”的教学方式必须有所改变,启发、探究、自主学习等多种教学方式给教师带来新的挑战、新的改革、新的机遇,这要求我们必须从自身做起,革新理念,迎接挑战,在改革开放的大潮中,创造属于自己的明天。
参考文献:
[1]叶奕乾,祝蓓里.心理学[M].上海.华东师范大学出版社,1986.
[2]邓干成.科学探究实验教学初探[J].物理教师,2004,(4).
[3]胡广形.探究式教学——创新的现代教学模式[J].物理教师,2004,(5).
[4]方仁杰.物理教学中学生创新能力的培养[J].物理教学探讨,2001,(10).
[5]蒋智勇.中学物理教学探究性学习活动初探[J].物理教学探讨,2001,(7).
关键词: 物理课堂教学 探究式教学 探究性学习
体现培养学生创新思维和创新能力的新教材已使用几年了。物理新教材中渗透了探究式的教学理念,有利于培养学生的创新思维和创新能力,从而使我们的教学更适应时代的要求。但在教学实践中如何操作还是一个值得研究的问题。
一、 在物理课堂教学中运用探究式教学和探究性学习的重要性
所谓探究式教学,主要是指在教学中,学生在教师的指导下,用科学探究的方法去获取知识、应用知识、解决实际问题的学习方法。
1.探究式教学和探究性学习能激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。探究式教学的目的就是在教师的指导下,让学生把对自然界纷繁的事物的无意注意转变为对某一事物的兴趣,从而培养对某一事物的集中的有意注意。探究性学习就是让学生在许多的领域中去寻找使自己感兴趣的内容,培养自己对某一方面的兴趣,提出问题,积极探索解决问题的方法,并尝试将研究的结论用于实践中。
2.探究式教学和探究性学习能培养学生的创新思维和创新能力。心理学的研究认为,创新思维和创新能力的培养来源于对事物的想象,人们在想象的初期是先提出“做什么”的问题,再提出“怎样做”的问题,这正是探究过程的两个阶段。创新活动是人类创造性思维发展的必然,创新活动来源于艰苦的探究活动,来源于人类在长期的探究活动中的灵感。
3.探究性学习符合人类认识问题的规律,符合中学生的心理的特点。人类认识事物总是从发现问题、分析问题、解决问题、应用结论的探究模式去实现的,中学生对客观现实的认识也符合这一规律。同时,探究过程是一个有积极意义的学习过程,而不是被动地学习书本的过程,它把对书本知识的学习变成了一个验证书本结论的过程,符合中学生对周围世界的好奇,能充分激发中学生的求知欲;符合中学生的心理要求,能激发他们的学习兴趣。
4.探究性学习能培养人对科学的认真态度和为追求真理的奉献精神。物理学是一门以实验为主的自然科学,因此在教学中教师必须培养学生的科学态度。在辩证唯物主义的认识论中,尊重事实、尊重自然是最基本的要求,一切必须按照自然的规律去办事,违背自然的规律办事必然会失败,甚至会受到自然的惩罚。
二、将探究式教学和探究性学习引入课堂教学方法
1.创设探究式教学的情境,激发学生探究性学习的动机。心理学研究表明,对学生探究行为的研究必须在一定的情境下进行,在一个充满疑问和问题的环境下进行。创设探究式教学情境要注意以下几个方面:探究的题材具有新颖性,探究的内容具有趣味性和挑战性,探究的方法具有实践性,探究的思维具有创新性,同时对探究的问题要通过学生的探究活动给出,让学生从探究中发现问题、提出问题,这样才能更贴近学生的思维,更能引发其参与探究的过程。
2.利用现有的教学条件,构建自主探究性学习的氛围。近几年,由于社会经济的发展,办学的条件得到了较大的改善,实验的条件更是今非昔比,这为实施探究式教学提供了更为优越的条件。课堂的演示实验可以为学生提供探究的直观材料,学生的分组实验可以为学生提供实践的机会,随堂小实验可以可以为理论的学习提供有力的支持,课外的小实验和家庭的小实验可以为教学的过程提供不可替代的补充。如果教师能充分利用这些阵地,构建探究性学习的氛围,会起到较好的学习效果。
3.选择合理的探究点,同时注重探究的过程,让探究的过程变成开发学生智力和自主学习的过程。探究性学习本身就是一种学习的过程,在探究的过程中如何让学生开发智力,让学生自主地学习?我认为,教师应在以下几个方面进行尝试。
(1) 在形式上,应设计好探究的问题和探究的项目,可以更多地设计一些具有探索性和实践性的问题,并注重问题的发散性,如多问几个“为什么这样?”“你从中发现了什么?”“你从中体会到了什么?”“这个方案设计得怎样,需要改进吗?”“除此以外,你还有什么方法解决?”之类的问题;在内容上,应给予学生一定的探索和思考的空间。
(2)探究活动的设计要紧贴学生的实际,以学生的活动为主线,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。只有这样,才能让学生从主动的学习中去寻找问题,设计问题的解决方案,从而从探究中学到知识,培养学生的创造能力和创新思维能力。
4.在探究式教学和探究性学习过程中的注意点。探究式教学不能忽视物理概念、规律、理论等知识的教学;探究性学习是在老师的科学指导下进行的有一定的目的的学习,而不是放纵式学习;探究性学习和探究式教学还应注意评价体系的建立,注意对探究结果的应用,让实践来检验探究结果的正确性。
总之,伴随着新课程改革的脚步,原来“填鸭式”的教学方式必须有所改变,启发、探究、自主学习等多种教学方式给教师带来新的挑战、新的改革、新的机遇,这要求我们必须从自身做起,革新理念,迎接挑战,在改革开放的大潮中,创造属于自己的明天。
参考文献:
[1]叶奕乾,祝蓓里.心理学[M].上海.华东师范大学出版社,1986.
[2]邓干成.科学探究实验教学初探[J].物理教师,2004,(4).
[3]胡广形.探究式教学——创新的现代教学模式[J].物理教师,2004,(5).
[4]方仁杰.物理教学中学生创新能力的培养[J].物理教学探讨,2001,(10).
[5]蒋智勇.中学物理教学探究性学习活动初探[J].物理教学探讨,2001,(7).