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【摘要】英语是一种语言，基本质是一种交际的工具。是当今世界的主要国际语言之一。随着当今信息时代，日新月异的发展与变化，国际经济、文化、体育各方面交流日益频繁，特别是我国改革开放的不断深入，英语运用领域越来越广泛，这就使英语的中语教学显得尤为突出和重要。
【关键词】语言环境 交际 能力 技能 课堂教学 活动
英语作为一种语言，基本质是交际。是当今世界上的主要国际语言之一，听说活动都是在一定的语言环境中进行的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境。英语作为外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应以满腔的热情，创造新颖多样的课堂气氛，使每个学生都敢于开口，乐于开口，在我多年的教学实践中发现运用以下几种培养学生口语表达能力的方法是行之有效的。
一、培养学生兴趣，鼓动开口说英语
语言环境是培养学生口头表达能力的基础。所以教师在课堂上要积极主动的去营造良好的语言环境和氛围。而良好的语言环境和氛围的营造要从什么时候开始抓起呢？要从英语学习的第一节课抓起。学生初学英语时，有浓厚的兴趣和强烈的新颖感，但也存在害羞、畏难、怕错的心理，因此我们教师一定要因势利导，启发学生大胆的讲英语，克服害羞、畏难等不利心理。对讲得好的同学要大力表扬，对讲错了的同学要在帮助其更正之后加以鼓励。例如：我在教学问候语“Good morning.（早上好） How do you do？（你好妈？） Nice to meet you（认识你很高兴）”等日常用语后，我组织学生开展课堂英语对话活动，根据学生座位要求每纵行的第一个同学向第二个同学问好，第二个同学又向第三个问好，一个接一个的练习，看哪组的对话完成得又快又好。学生情绪高昴，投入积极，课堂气氛十分活跃。这样一次次兴趣盎然的练习使学生备感成功的喜悦，开口说英语的风气也日渐形成。
二、教师坚持用英语组织课堂教学
教师用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。所以教师要尽可能的给学生提供更多的语言实践的机会，特别是介绍新课时用简易英语操练时，让学生尽量讲英语，用英语解释英语，这样长期用英语教英语，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听、说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然的形成了听觉记忆，促进听说能力的提高。
三、模拟生活情景，创设尽可能真实的实际环境
语言来源于生活，又运用于生活。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，让学生在模拟真实生活的情景扮演不同角色进行表演，从而提高口语表达能力。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比更贴近生活、真实、自然，在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能。
模拟情景是接近实际的情景。它可以是生活是片段，也可以是想象、臆造的情景，由于学生的语言知识水平有限，一开始就直接进行真实的交际比较困难，通过模拟情景，教师可以有控制的根据学生已掌握的语言材料，循序渐进的教学，从而有效地训练学生的口语能力。
开展交际性活动的关键是师生双方、学生之间要有信息沟通、这样，学生就有强烈的交际需要和欲望，在渴望和交流信息的过程中学习和使用英语，教师教学的艺术在如何创设和利用信息差距，促使每一个学生都能参与交际活动。
在一次小对话的课堂教学中，正好有一位老师在操场上走着，我就让同学们望窗外看，接着问：
T： Who is that man？（那个人是谁？）
Ss： Which man？（哪一个？）
T： The man in the white shirt.（穿着白衬衫的那个。）
Ss： Oh，He is our Chinese teacher.Ms Zhang.（噢，他是我的语文老师，张先生。）
这样激发了学生的好奇心，调动每个学生参与交际的积极性，教师自然在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同时，学习了新英语知识，锻练了口语交际的能力。
四、在课堂活动中提供开口说英语的机会
初中阶段的英语课堂活动大多数是围绕教学内容，旨在培养学生听说实际能力各种听说活动。各项活动的开展需要教师精心设计。既要考虑实际，又要考虑趣味性，让每个学生学有所得，所以我们在教师在介绍和操练新的语言知识时，可以采用边说边做的方法，使学生真正处在语言环境中，充分利用学生的学习兴趣，调动学生的观察力、记忆力、想象力和创造力，以达到听说训练的要求。
如我在教学新目标《go for it》，七年级下册第六单元的现在进行时态时，我把一个旧玩具车放在讲台上，让一个学生拿着钳子等工具扮演修理工，故意在这里敲敲，那里敲敲，让学生就此情景展开问答：
S1： What do you do？（你是干什么的？）
S2： I’m a worker.（我是工人。）
S1： Are you making a car？（你在造小汽车吗？）
S2： No，I’m not.（不，我不是在造车。）
S1： What are you doing now？（你现在在干什么？）
S2： I’m mending a car.（我在修车。）
通过这样操练，学生加深了对现在进行时结构的理解，强化了记忆，内化了知识。同时也达到了听说训练的目的。
冰冻三尺，非一日之寒，培养学一的听说能力也非一日之功，为了让每个学生开口说好英语，作为教师，在不断提高自己的英语水平的基础上，更要注重自身的修养，为提高全民族的素质而努力奋斗。
参考文献：
[1]山西省教育厅.英语周报.
[2]山西师范大学.英语辅导报.
【关键词】语言环境 交际 能力 技能 课堂教学 活动
英语作为一种语言，基本质是交际。是当今世界上的主要国际语言之一，听说活动都是在一定的语言环境中进行的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境。英语作为外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应以满腔的热情，创造新颖多样的课堂气氛，使每个学生都敢于开口，乐于开口，在我多年的教学实践中发现运用以下几种培养学生口语表达能力的方法是行之有效的。
一、培养学生兴趣，鼓动开口说英语
语言环境是培养学生口头表达能力的基础。所以教师在课堂上要积极主动的去营造良好的语言环境和氛围。而良好的语言环境和氛围的营造要从什么时候开始抓起呢？要从英语学习的第一节课抓起。学生初学英语时，有浓厚的兴趣和强烈的新颖感，但也存在害羞、畏难、怕错的心理，因此我们教师一定要因势利导，启发学生大胆的讲英语，克服害羞、畏难等不利心理。对讲得好的同学要大力表扬，对讲错了的同学要在帮助其更正之后加以鼓励。例如：我在教学问候语“Good morning.（早上好） How do you do？（你好妈？） Nice to meet you（认识你很高兴）”等日常用语后，我组织学生开展课堂英语对话活动，根据学生座位要求每纵行的第一个同学向第二个同学问好，第二个同学又向第三个问好，一个接一个的练习，看哪组的对话完成得又快又好。学生情绪高昴，投入积极，课堂气氛十分活跃。这样一次次兴趣盎然的练习使学生备感成功的喜悦，开口说英语的风气也日渐形成。
二、教师坚持用英语组织课堂教学
教师用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。所以教师要尽可能的给学生提供更多的语言实践的机会，特别是介绍新课时用简易英语操练时，让学生尽量讲英语，用英语解释英语，这样长期用英语教英语，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听、说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然的形成了听觉记忆，促进听说能力的提高。
三、模拟生活情景，创设尽可能真实的实际环境
语言来源于生活，又运用于生活。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，让学生在模拟真实生活的情景扮演不同角色进行表演，从而提高口语表达能力。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比更贴近生活、真实、自然，在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能。
模拟情景是接近实际的情景。它可以是生活是片段，也可以是想象、臆造的情景，由于学生的语言知识水平有限，一开始就直接进行真实的交际比较困难，通过模拟情景，教师可以有控制的根据学生已掌握的语言材料，循序渐进的教学，从而有效地训练学生的口语能力。
开展交际性活动的关键是师生双方、学生之间要有信息沟通、这样，学生就有强烈的交际需要和欲望，在渴望和交流信息的过程中学习和使用英语，教师教学的艺术在如何创设和利用信息差距，促使每一个学生都能参与交际活动。
在一次小对话的课堂教学中，正好有一位老师在操场上走着，我就让同学们望窗外看，接着问：
T： Who is that man？（那个人是谁？）
Ss： Which man？（哪一个？）
T： The man in the white shirt.（穿着白衬衫的那个。）
Ss： Oh，He is our Chinese teacher.Ms Zhang.（噢，他是我的语文老师，张先生。）
这样激发了学生的好奇心，调动每个学生参与交际的积极性，教师自然在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同时，学习了新英语知识，锻练了口语交际的能力。
四、在课堂活动中提供开口说英语的机会
初中阶段的英语课堂活动大多数是围绕教学内容，旨在培养学生听说实际能力各种听说活动。各项活动的开展需要教师精心设计。既要考虑实际，又要考虑趣味性，让每个学生学有所得，所以我们在教师在介绍和操练新的语言知识时，可以采用边说边做的方法，使学生真正处在语言环境中，充分利用学生的学习兴趣，调动学生的观察力、记忆力、想象力和创造力，以达到听说训练的要求。
如我在教学新目标《go for it》，七年级下册第六单元的现在进行时态时，我把一个旧玩具车放在讲台上，让一个学生拿着钳子等工具扮演修理工，故意在这里敲敲，那里敲敲，让学生就此情景展开问答：
S1： What do you do？（你是干什么的？）
S2： I’m a worker.（我是工人。）
S1： Are you making a car？（你在造小汽车吗？）
S2： No，I’m not.（不，我不是在造车。）
S1： What are you doing now？（你现在在干什么？）
S2： I’m mending a car.（我在修车。）
通过这样操练，学生加深了对现在进行时结构的理解，强化了记忆，内化了知识。同时也达到了听说训练的目的。
冰冻三尺，非一日之寒，培养学一的听说能力也非一日之功，为了让每个学生开口说好英语，作为教师，在不断提高自己的英语水平的基础上，更要注重自身的修养，为提高全民族的素质而努力奋斗。
参考文献：
[1]山西省教育厅.英语周报.
[2]山西师范大学.英语辅导报.