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数学课程新标准中提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”在聋校教学活动中，以贯彻新课程中的新思想、新方法，以现代教育理念为指导思想，是我们每一位教师必须遵循的。在新课标理念下，特殊学校的老师如何采用正确的教学方法，发挥学生主观能动陛，如何提高数学课堂效率，从而使课堂教学高效，我谈一些自己的做法。
一、遵循聋生身心特点，构建有效课堂
有效课堂教学要求我们首先要认识和了解学生。聋生，是教育对象，是聋校数学教学的主体。教学中常常提到的“因材施教”，就要求聋校数学课堂教学要基于聋生的认知特点。在感知方面，聾生由于听力受损，破坏了其对客观事物认识的完整性和丰富性，他们对事物以及所学知识的认识和理解与我们常人有着明显的差异，要求我们课堂教学中要能直观形象地再现知识的产生过程，让学生能更全面系统的理解和掌握知识。在注意的品质方面，因为聋生听不到，所以聋生的多种注意不能很好地进行统一感知，最重要的听觉与视觉的协调很困难，要求我们聋校老师上课时，要时刻铭记着让学生看着老师，确保学生注意力在老师所讲的知识上，否则必定会造成学习效果差的后果。在记忆力方面，基于聋生的发展特点，聋生对直观形象的东西往往记得快，保持得好，也容易再现，对于抽象性与逻辑性要求高的数学知识往往记得慢，遗忘得快；这就要求我们老师在课堂上要用板书或者其他的方式把知识系统性展示出来，便于学生架构内化。聋生身心发展的这些特点，决定了聋校有效的数学课堂教学是一个顺应聋生身心发展、挖掘聋生潜力的过程。在聋校数学教学中，教师应结合聋生自身特点，采用视觉化、生活化、个别化等教学方法，不断探究数学教学的手段，提高数学教学的质量。
二、遵循聋生认知规律，构建有效课堂
有效的课堂教学要求我们必须遵循学生认知规律，但聋生因为生理的特点造成他们语言发展滞后，不仅表现在说上，还体现在理解和表达上，由于理解和掌握有声语言的困难，使他们产生沟通上的障碍，给他们参与社会活动带来不便和不易，数学教材的内容对于聋生学习有很大的难度。同时听觉的障碍还影响聋生的思维活动，使得聋生思维水平长时间处于直观形象思维的阶段，他们的抽象能力发展要缓慢于同龄普通学生。数学知识特点主要体现在它的逻辑性和抽象性方面，这就要求我们老师对于教材应进行再加工和整理，尽量使学习内容直观生动。语言往往是对生活的高度概括，具有很好的抽象和逻辑性特点，因此很好地掌握语言对于数学学习是有很大帮助的，因此要求我们老师在教学中帮助学生理解数学学习中的一些专业术语，帮助学生积累语言、内化语言、运用语言，更好地培养学生的逻辑抽象思维能力，从而使课堂教学更有效。
三、提升教师专业素质，构建有效课堂
有效的课堂教学要求教学工作者具有较好的个人素质。教师是课堂教学的主要实施者，个人的教学素养和技能，对于教学任务完成起着非常重要的作用。好的教师能掌控好课堂节奏，利用各种教学手段使课堂教学生动有效。教师授课语言清晰精炼、重点突出、节奏合理、作业任务难易合适，都决定着学生能否很好地完成学习任务。聋生教学主要是手语，这就要求我们老师要有专业的手语技能，能熟练的表达数学专业术语，让学生清晰的理解意思，但是因为手语的局限性，造成意思不能够百分百地传达，这也是制约聋生课堂教学效率的一个主要因素。随着社会的进步，多媒体等一些先进电子设备的应用能丰富课堂教学内容和手段，能够使教学直观易懂，帮助师生更好地完成教学任务。因此，我们老师要能熟练掌握先进的多媒体应用技术。老师能很好应用心理学、教育学知识，很好地组织课堂，通过节奏的把控、语言的引导，让学生成为学习的主体，体现课堂教学中聋生主体性。
四、遵循差异发展理念，构建有效课堂
有效课堂教学还体现在制定合适教学目标，并能很好完成教学。课堂教学目标主要包括知识的学习和能力的培养，以及情感价值观的形成。教学目标完成与否常常是通过完成作业、解决问题来进行评价和考察的。因此要求我们老师能认真对待问题的设置，精心设计和选择作业。我们也应该认识个体的差异，对于能力差的学生，你给了难度大的任务，造成完成不了，就没有教学效果。在知识新授和讲解习题时，依据题型的难易程度，根据聋生的不同能力水平，教师可以进行适当的任务分配，能力差的做些简单的题型，能力好的可以解决些复杂的问题。还可以尝试“以优带差”，进行分组合作学习。在合作的过程中能力差的学生通关观察能力强的学生的思考和解题过程，对自己学习内容又是一个强化和消化内化的过程。我们作为教师，要尊重、承认和接受聋生个体发展的差异性，为每一位不同的聋生提供充分发展的条件，促进聋生有差异地发展，最终实现不同的人在数学上得到不同的发展的课程理念。
有效的课堂教学还应该重视作业批改与学习辅导。有效的课堂教学不仅仅要抓住课堂35分钟，知识随着时间推移会遗失，这就要求我们把知识学习要延续到课外，要布置合适的练习让学生课后完成，让学生有时间应用所学知识解决问题。老师要督促学生按时、保质保量完成作业，老师定期进行批改，及时了解学生掌握情况，从而为接下来的教学开展作铺垫。
在新课程标准的要求下，课堂教学是一种创造性的劳动，要想让每一个聋生都能在课堂上想学、会学、学会，优化课堂教学起着举足轻重的作用，师生一起努力，共同创造一个崭新的、有效的数学课堂。
[作者单位：淮安市特殊教育学校江苏]
一、遵循聋生身心特点，构建有效课堂
有效课堂教学要求我们首先要认识和了解学生。聋生，是教育对象，是聋校数学教学的主体。教学中常常提到的“因材施教”，就要求聋校数学课堂教学要基于聋生的认知特点。在感知方面，聾生由于听力受损，破坏了其对客观事物认识的完整性和丰富性，他们对事物以及所学知识的认识和理解与我们常人有着明显的差异，要求我们课堂教学中要能直观形象地再现知识的产生过程，让学生能更全面系统的理解和掌握知识。在注意的品质方面，因为聋生听不到，所以聋生的多种注意不能很好地进行统一感知，最重要的听觉与视觉的协调很困难，要求我们聋校老师上课时，要时刻铭记着让学生看着老师，确保学生注意力在老师所讲的知识上，否则必定会造成学习效果差的后果。在记忆力方面，基于聋生的发展特点，聋生对直观形象的东西往往记得快，保持得好，也容易再现，对于抽象性与逻辑性要求高的数学知识往往记得慢，遗忘得快；这就要求我们老师在课堂上要用板书或者其他的方式把知识系统性展示出来，便于学生架构内化。聋生身心发展的这些特点，决定了聋校有效的数学课堂教学是一个顺应聋生身心发展、挖掘聋生潜力的过程。在聋校数学教学中，教师应结合聋生自身特点，采用视觉化、生活化、个别化等教学方法，不断探究数学教学的手段，提高数学教学的质量。
二、遵循聋生认知规律，构建有效课堂
有效的课堂教学要求我们必须遵循学生认知规律，但聋生因为生理的特点造成他们语言发展滞后，不仅表现在说上，还体现在理解和表达上，由于理解和掌握有声语言的困难，使他们产生沟通上的障碍，给他们参与社会活动带来不便和不易，数学教材的内容对于聋生学习有很大的难度。同时听觉的障碍还影响聋生的思维活动，使得聋生思维水平长时间处于直观形象思维的阶段，他们的抽象能力发展要缓慢于同龄普通学生。数学知识特点主要体现在它的逻辑性和抽象性方面，这就要求我们老师对于教材应进行再加工和整理，尽量使学习内容直观生动。语言往往是对生活的高度概括，具有很好的抽象和逻辑性特点，因此很好地掌握语言对于数学学习是有很大帮助的，因此要求我们老师在教学中帮助学生理解数学学习中的一些专业术语，帮助学生积累语言、内化语言、运用语言，更好地培养学生的逻辑抽象思维能力，从而使课堂教学更有效。
三、提升教师专业素质，构建有效课堂
有效的课堂教学要求教学工作者具有较好的个人素质。教师是课堂教学的主要实施者，个人的教学素养和技能，对于教学任务完成起着非常重要的作用。好的教师能掌控好课堂节奏，利用各种教学手段使课堂教学生动有效。教师授课语言清晰精炼、重点突出、节奏合理、作业任务难易合适，都决定着学生能否很好地完成学习任务。聋生教学主要是手语，这就要求我们老师要有专业的手语技能，能熟练的表达数学专业术语，让学生清晰的理解意思，但是因为手语的局限性，造成意思不能够百分百地传达，这也是制约聋生课堂教学效率的一个主要因素。随着社会的进步，多媒体等一些先进电子设备的应用能丰富课堂教学内容和手段，能够使教学直观易懂，帮助师生更好地完成教学任务。因此，我们老师要能熟练掌握先进的多媒体应用技术。老师能很好应用心理学、教育学知识，很好地组织课堂，通过节奏的把控、语言的引导，让学生成为学习的主体，体现课堂教学中聋生主体性。
四、遵循差异发展理念，构建有效课堂
有效课堂教学还体现在制定合适教学目标，并能很好完成教学。课堂教学目标主要包括知识的学习和能力的培养，以及情感价值观的形成。教学目标完成与否常常是通过完成作业、解决问题来进行评价和考察的。因此要求我们老师能认真对待问题的设置，精心设计和选择作业。我们也应该认识个体的差异，对于能力差的学生，你给了难度大的任务，造成完成不了，就没有教学效果。在知识新授和讲解习题时，依据题型的难易程度，根据聋生的不同能力水平，教师可以进行适当的任务分配，能力差的做些简单的题型，能力好的可以解决些复杂的问题。还可以尝试“以优带差”，进行分组合作学习。在合作的过程中能力差的学生通关观察能力强的学生的思考和解题过程，对自己学习内容又是一个强化和消化内化的过程。我们作为教师，要尊重、承认和接受聋生个体发展的差异性，为每一位不同的聋生提供充分发展的条件，促进聋生有差异地发展，最终实现不同的人在数学上得到不同的发展的课程理念。
有效的课堂教学还应该重视作业批改与学习辅导。有效的课堂教学不仅仅要抓住课堂35分钟，知识随着时间推移会遗失，这就要求我们把知识学习要延续到课外，要布置合适的练习让学生课后完成，让学生有时间应用所学知识解决问题。老师要督促学生按时、保质保量完成作业，老师定期进行批改，及时了解学生掌握情况，从而为接下来的教学开展作铺垫。
在新课程标准的要求下，课堂教学是一种创造性的劳动，要想让每一个聋生都能在课堂上想学、会学、学会，优化课堂教学起着举足轻重的作用，师生一起努力，共同创造一个崭新的、有效的数学课堂。
[作者单位：淮安市特殊教育学校江苏]