表演游戏是幼儿园三大游戏之一，是幼儿通过对故事内容的理解，来扮演故事中各个角色。表演游戏是幼儿所喜爱的一种游戏，可以促进幼儿的想象力发展，同时也可以促进幼儿的语言发展与集体观念的形成。在表演游戏中，孩子学会与人协商、相互合作的品质。在平时的表演游戏中，我是从以下几方面来开展的。
　　一、调动孩子参与表演游戏的兴趣，提高幼儿表演的欲望
　　兴趣是最好的老师，只有在幼儿感兴趣的前提下，幼儿才能自主地参与游戏，游戏才能得以创造性地发展。平时，我经常看到孩子们自发地游戏。比如：扮演老师的游戏、捉迷藏的游戏、扮演打怪兽的游戏等。孩子们对自发的游戏十分感兴趣，自己制定游戏内容，规定好游戏规则，并分配好角色，投入地进行表演。通过自发的表演游戏，孩子们的口语表达能力、交往能力都得到了提高。同时，对于幼儿的品质与良好行为习惯的养成起到了关键的作用。在表演游戏中，幼儿都能在原有基础上得到进步与提高。因此，调动幼儿游戏的兴趣，让孩子们在游戏中大胆地表现自我，能有效地培养幼儿的自信心。
　　另外，也可以通过与孩子商讨布置游戏环境以及表演游戏所需的道具、头饰，吸引幼儿参与游戏的积极性。比如《狼和小兔》，启发幼儿思考：如何布置小兔温馨的房子。故事中的狼、小兔、小狗、熊、公牛、公鸡这些角色需要制作什么样的道具、服饰或头饰。和幼儿商讨后，再与幼儿一起布置好温馨的环境，制作好各种小动物的道具、头饰后，这时，幼儿对《狼和小兔》这个表演游戏十分感兴趣，都争先恐后地想要扮演。
　　幼儿对游戏的兴趣比表演本身重要，因为兴趣是幼儿游戏的动力。有了兴趣，才能使幼儿的表现力、创造力得到最大限度的發挥。这时我们应对幼儿的兴趣给予最大的支持和鼓励，进一步激发幼儿对表演游戏的兴趣和提高他们表演的欲望。
　　二、教师对幼儿在表演游戏中的适时观察，并给予有效地指导
　　在幼儿表演游戏中，教师要有目的地对幼儿的游戏情况进行观察。只有通过观察，对于幼儿的表演能力、对故事的理解程度、对游戏是否感兴趣、是否在布置场地、角色分配是否顺利等等。这样就能够根据观察到的情况适时介入到幼儿游戏中。才能做到“心里有数”。从而，有针对性地对幼儿游戏进行指导与游戏推进。教师在判断是否介入幼儿游戏是一线教师最难把握的。教师的有效介入十分重要。
　　在适宜的时候选择适当的介入能够帮助幼儿顺利进行游戏，提高幼儿游戏的自信心。因此，教师要把握好介入游戏的时间点，以扮演其中的角色进入到幼儿游戏中，如：在《狼和小兔》的表演游戏中，狼去小兔家借住一个晚上，结果狼和小兔一直躺在床上睡觉，其他没出场的小动物急得团团转。这时，我在旁边说：“天亮啦！”小兔子赶紧跳起来说：“大灰狼，天亮了，快起床。”老师的适时介入让孩子们的游戏得以顺利地进行。帮助孩子按照预设的游戏内容进行表演。
　　在表演游戏过程中，教师的适时观察与有效指导是不可缺少的。教师通过观察，判断是否介入到幼儿游戏中，介入后，对幼儿进行有效地指导。所以，教师要充分相信孩子的基础上，放手让他们去玩。在需要的时候，再给幼儿适当的帮助与指导。这样不仅能使幼儿游戏顺利进行，而且能提升幼儿游戏能力。
　　三、在表演游戏中关注幼儿，促进幼儿富有个性的发展
　　每个幼儿都存在着个体差异，教师要充分尊重幼儿的基础上，关注每个幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
　　在以前的表演游戏中，经常都是老师请几个小朋友示范表演，让所有小朋友模仿、学习。这样的表演游戏造成每组的表演千篇一律，限制了幼儿的想象力与表现能力。我们应当尊重孩子的天性，让孩子自由发展。创造条件去激活孩子游戏的主动性，把自主还给孩子，教师要捕捉孩子在游戏过程中的灵动与飞扬，促进孩子的自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。如：在《狼和小兔》的表演游戏中，在听故事时，鼓励幼儿开动脑筋想想，故事场景如何布置？有的孩子说：要建一座房子，有的说：房子里要摆两张床。幼儿在理解故事内容后，能想出如此的故事场景，激发幼儿参与游戏的积极性、自主性。
　　在幼儿理解故事中的角色性格后，让幼儿自己设计每个角色的语言、动作、表情来表现角色的性格和特点。如：在《狼和小兔》的表演游戏中，教师提出：“这是一只什么样的小兔？从哪里看出来？”接着又问，“故事中的大灰狼是一只什么样的动物？你喜欢它吗？为什么？”等等，在表演游戏中，通过动作与表情，让幼儿体验到小兔、小狗、熊、大公鸡、大灰狼等角色的不同性格。启发幼儿大胆表现，增强孩子的自主性。让幼儿成为游戏的主人。
　　表演游戏要注重发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己做主。教师最重要的是应该立于善于观察在表演游戏中幼儿与幼儿间的互动交往能力，在遇到问题时的解决能力。放手让幼儿大胆地进行表演，鼓励幼儿在表演中的创新。教师要根据幼儿在表演过程中实际需要适时介入指导，以促进幼儿表演游戏的发展。总之，教师要相信幼儿表演游戏的潜能，尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的能力。让他们沉浸在愉快的游戏中。