教育为本，德育为先。德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情的教学。现就小学语文教学中如何进行德育教育谈一点粗浅的看法。
　　
　　一、阐明课题含义，导出劳动光荣的思想
　　
　　有些课题，意义即在其中，使人一目了然。阐明其中道理，基本上就把握住了课文脉络，也拨动了学生的心弦，使教学起到了事半功倍的效果。在教《劳动最有滋味》一文时，我结合课文从三个方面讲了为什么“劳动最有滋味”，特别在文章末尾强调“劳动会改变一个人的气质”，我们应“以劳动为荣，以不劳动为耻”。通过明晰的讲评，学生幼小的心灵受到了感染和教育。
　　
　　二、品味重点词句，增强爱国意识
　　
　　通过字、词、句辐射，讲明课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教《黄果树瀑布》这一课时，上课伊始，通过黄果树瀑布的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。我先指导学生边听朗读，同时让他们重点思考作者从几方面观察黄果树瀑布美丽景色，要求他们从文章中找出有关词句。接着，我重点指导朗读课文第二自然段，让学生体会作者用词的精妙，感受祖国语言的神奇魅力。
　　1.感悟词语的含义。《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5-6年级）中指出，学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”。我们教学“喧嚣”时，先让学生找出直接表示声响的“人喧马嘶”和“喧嚣”。在学生理解了“人喧马嘶”的基础上，再引导学生解读“喧嚣”。学生凭借原有的知识积累，理解“喧嚣”的大体意思后，教师则要求学生与“人喧马嘶”比较，诱导学生联系课文内容理解。最后及时鼓励，并点名学法。如此一步一个脚印地步步推进，学生不但能够深刻地理解词语的含义，而且能牢牢地掌握学法，真是一举两得。
　　2.领略汉字的神奇。“培植热爱祖国语言文字的情感”，是语文教学的重要目标，教师让学生读、找、画出“飘”、“拂”、“涌”、“盖”这四个动词后，先让学生自主读悟，然后逐一交流，各个击破。学生则从探究中既受到启发，又碰撞出智慧的火花。当然，要舍得花时间让学生细细品味，才能让他们领略到祖国语言的神奇。
　　3.体会用词的精妙。作者能够将瀑布的声响通过文字逼真地再现出来，让读者读着文字，便有如闻其声，如临其境之感，还得益于作者用词的准确、传神、精妙，“‘涌’字告诉我们些什么呢？”这个问题似乎很大、很空，有些学生难以下手，但对于那些善于思考，“敢于提出自己的看法，做出自己的判断”的学生来说，无疑是解读、悟出了“涌”字的丰富含义后，教师的“如果将这个‘涌’换成‘流’字，感觉怎样”一问，让学生比较感悟，进一步体会到作者用词的准确、传神。
　　
　　三、分析关键语段，启迪奉献精神
　　
　　教一篇课文，必须要抓关键语段，从分析语言文字入手，触动文章的主题内涵，将文章的思想精华播撒给学生，使他们自然而然地得到营养，受到启迪。如教《船长》这课，通过读、通过悟，我们领略到了哈尔威船长是如何在紧急情况下实施救援工作的，这一切，书中有一句话高度凝练、概括地表现出哈尔威船长在整个救援过程中所发挥的巨大作用，我就引导学生找一找、想一想、说一说……
　　学生通过学习，哈尔威船长舍己救人的高大形象已深深刻在学生的脑海里，学生的身心也受到了熏陶。
　　
　　四、发挥主体作用，自我完善
　　
　　小学生的行为准则的落实必须靠广大学生自觉遵守，也就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，教学语文教材《厄运打不垮的信念》、《海伦·凯勒》等教材后，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求（学习要求、纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等）。结合单元教材写作文的重点，要求学生记人就记本班学生,写事就写本班事情。
　　
　　五、把握学生特点，循循善诱
　　
　　作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育于教学中，才能收到较好的效果。
　　小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到生动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识的同时，培养良好的个性、懂道理、做新人。
　　总之，在语文教学中，如何渗透德育教育，并没有一种固定的模式，重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使广大教师去发现，去总结各种教学方式，使语文教学渗透德育教育臻于完善。