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摘 要：如何利用情境式教学模式促使高中政治课教学高效，许多一线教师都在探究良策，论文结合作者多年经验与实践，就此问题做了比较深入的探究。
关键词：高中政治；情境教学；优势；策略；注意事项
一、情境教学在高中政治中应用的优势
（一）有利于提升课堂效率
情境教学法的应用使学生的主体性得到了一定的发挥，学生不再是被动的接受知识，而是主动的获取知识，这样的模式等于给学生创造一个自主学习的舞台，在这里学生将自己的潜能和创造力无限的发挥，同时让学生从内心里感受到自己才是学习的主角，从而提高自主学习的积极性，有助于课堂效率的提升。
（二）有利于培养学生的创新能力
如果教师在课堂中为学生创设良好的教学环境，那么学生就会在课堂中无限的发挥自身的创造力和实践能力。此外，教师应与学生家长及时的沟通，让家长能够支持学生的这种思维方式，让学生能够充分的进行创新和实践，这样有利于提高学生学习的效果，对于学生探索能力和创新能力的培养也有着深远的意义。
二、教学策略思考
（一）精心设计好教学情境和辩题
好的开始是成功的一半！精心设计合适的教学情境和辩题，情境和辩题巧妙结合，是辩论式情境教学法成功实施的前提。第一，创设好教学情境。教学情境是辩论的背景，是为辩论做铺垫的。教学情境的创设既要有要真實性，尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构，又要有诱发性，创设的情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考，让学生有话想说，有话可说。在本课教学中，笔者之所以选择“温家宝总理在2012年两会期间答中外记者会上评价自己九年总理工作”的视频，一是两会的召开相隔本课学习时间很近，具有现场感，二是温家宝饱含情感的发言，让学生有“笔者也来评一评”的冲动，使接下来的辩论水到渠成。第二，选好辩题。辩题的设计是开展辩论式情境教学的重中之重，它直接影响一节课的成败。
（二）做到辩论形式和教学内容的有机结合形式要服从内容
辩论作为促成教学目标完美实现的一种手段、方式，要服务于教学。选择合适的辩论形式可以更加有效的完成教学任务。作为一种课堂教学模式的辩论不同于比赛性质的辩论，不是以取胜为目地，而是以达到特定的教学目标为目的。不可生搬硬套完全照搬常用辩论赛的模式，要根据教学内容选择合适的辩论形式。根据教学内容的不同，可以采用引入发现式辩论、深入探讨式辩论、综合运用式辩论。引入发现式辩论，它以讨论的形式为主，论辩双方未必要旗鼓相当、人数相等，形成交锋，主要是为引出问题，激发兴趣，能出现不同观点、发现问题即可。深入探讨式辩论一般出现在某一知识环节传授结束后，此时知识的体系尚未构建完成，学生需对问题深入认识和迁移，才能突破教学的重难点。这种形式可以不讲究辩论程序，学生自由辩论，可以反驳对方的观点，也可以提出自己的看法；阵营也可以不断变化，学生可以随着辩论的深入改变立场。综合运用式辩论一般出现在某一知识体系完成后，其形式比较完整，讲究辩论程序，有一定的比赛规则，对学生理论水平和能力要求较高。在《政府的权威从何而来》教学中，笔者一开始采用的是综合运用式辩论，由于其流程较多，高一学生对辩论流程不熟悉，对政府的理论水平有限，辩论过程时常出现冷场，耗时多，效果不佳。考虑到在前面学习中，学生已经了解政府权威含义、体现等相关知识，现最需要突破教学的重难点：如何树立政府的权威，而学生对这个理论认识不足，于是调整辩论方式，采用深入探讨式辩论，让学生不拘一格，自由辩论，在交流思辩中产生智慧的火花，在认知冲突中生成知识，最后综合正反双方观点，重难点就迎刃而解了。
三、高中政治情景式教学应注意的问题
（一）情景设置与尊重学生个性相结合
现代学生具有很强的个性，对自身个性的维护很重视，他们求知欲旺盛，敢于发表自己的观点和见解。老师在教学中要创建一个平等、信任和师生间相互理解的平台，让他们不再感觉学习是一种压力，要当做是兴趣来培养。在情景设置上要尊重学生的个性体现，大胆的提出自己的想法和见解甚至是质疑，真正体验到学习的趣味。
（二）情景话题要与学生的认知水平相当
不是所有的情景设置都可以运用到教学中，学生的认知水平是有限的，如果设置的情景内容高出学生的认知范围，不仅不能让学生长生学习的兴趣，反而让学生对知识的理解更是一头雾水。现代学生对知识和信息的获取渠道很多，这让他们的知识面得到扩展，求知欲也更加旺盛，所以教师在进行情景设置时要对学生的认知水平进行全面的了解，以便情景内容不会超出学生的认知范围并保持情景内容的趣味性和吸引力，同时也要起到知识教授和思想锻炼的作用。
（三）情景设置要扣题
情景的设置就是为教学服务、围绕课堂内容的，情景的设立要与当堂课的教学目标紧扣，要针对性强，这样才能实现当堂课教学目标的实现。如果设立的情景与当堂课的教学内容没有任何关系，只是让学生在课堂上乐了然后瞎讨论一通，不明白整堂课要学的知识点是什么，这样的情景设立只是做到了激发学生的兴趣，忽视了学习的目的。因此，老师在设立情景过程中教学目标要明确，内容要新颖具有吸引力，保证在激发学生学习兴趣的同时达到教学的目的。
“情景化”课堂教学注重因“生”制宜、因“时”制宜、因地制宜。此外，构建“情景化”课堂可以采取多种方式，如图画照片、小品游戏、视频资料、歌谣、案例故事等等，还可以将学生带出课堂，走入真实的生活情景中去。只要我们发挥我们的创造性，就一定能够建起好的“情景”，让我们的课堂教学更有效、更快乐。
参考文献：
[1]郑立坤.新课程理念下高中思想政治课情境教学的研究[J].新课程（教研版）.2010（04）：171-172.
[2]陈月清.新课改下高中政治情境教学的思考[J].考试（教研版），2012（06）
关键词：高中政治；情境教学；优势；策略；注意事项
一、情境教学在高中政治中应用的优势
（一）有利于提升课堂效率
情境教学法的应用使学生的主体性得到了一定的发挥，学生不再是被动的接受知识，而是主动的获取知识，这样的模式等于给学生创造一个自主学习的舞台，在这里学生将自己的潜能和创造力无限的发挥，同时让学生从内心里感受到自己才是学习的主角，从而提高自主学习的积极性，有助于课堂效率的提升。
（二）有利于培养学生的创新能力
如果教师在课堂中为学生创设良好的教学环境，那么学生就会在课堂中无限的发挥自身的创造力和实践能力。此外，教师应与学生家长及时的沟通，让家长能够支持学生的这种思维方式，让学生能够充分的进行创新和实践，这样有利于提高学生学习的效果，对于学生探索能力和创新能力的培养也有着深远的意义。
二、教学策略思考
（一）精心设计好教学情境和辩题
好的开始是成功的一半！精心设计合适的教学情境和辩题，情境和辩题巧妙结合，是辩论式情境教学法成功实施的前提。第一，创设好教学情境。教学情境是辩论的背景，是为辩论做铺垫的。教学情境的创设既要有要真實性，尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构，又要有诱发性，创设的情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考，让学生有话想说，有话可说。在本课教学中，笔者之所以选择“温家宝总理在2012年两会期间答中外记者会上评价自己九年总理工作”的视频，一是两会的召开相隔本课学习时间很近，具有现场感，二是温家宝饱含情感的发言，让学生有“笔者也来评一评”的冲动，使接下来的辩论水到渠成。第二，选好辩题。辩题的设计是开展辩论式情境教学的重中之重，它直接影响一节课的成败。
（二）做到辩论形式和教学内容的有机结合形式要服从内容
辩论作为促成教学目标完美实现的一种手段、方式，要服务于教学。选择合适的辩论形式可以更加有效的完成教学任务。作为一种课堂教学模式的辩论不同于比赛性质的辩论，不是以取胜为目地，而是以达到特定的教学目标为目的。不可生搬硬套完全照搬常用辩论赛的模式，要根据教学内容选择合适的辩论形式。根据教学内容的不同，可以采用引入发现式辩论、深入探讨式辩论、综合运用式辩论。引入发现式辩论，它以讨论的形式为主，论辩双方未必要旗鼓相当、人数相等，形成交锋，主要是为引出问题，激发兴趣，能出现不同观点、发现问题即可。深入探讨式辩论一般出现在某一知识环节传授结束后，此时知识的体系尚未构建完成，学生需对问题深入认识和迁移，才能突破教学的重难点。这种形式可以不讲究辩论程序，学生自由辩论，可以反驳对方的观点，也可以提出自己的看法；阵营也可以不断变化，学生可以随着辩论的深入改变立场。综合运用式辩论一般出现在某一知识体系完成后，其形式比较完整，讲究辩论程序，有一定的比赛规则，对学生理论水平和能力要求较高。在《政府的权威从何而来》教学中，笔者一开始采用的是综合运用式辩论，由于其流程较多，高一学生对辩论流程不熟悉，对政府的理论水平有限，辩论过程时常出现冷场，耗时多，效果不佳。考虑到在前面学习中，学生已经了解政府权威含义、体现等相关知识，现最需要突破教学的重难点：如何树立政府的权威，而学生对这个理论认识不足，于是调整辩论方式，采用深入探讨式辩论，让学生不拘一格，自由辩论，在交流思辩中产生智慧的火花，在认知冲突中生成知识，最后综合正反双方观点，重难点就迎刃而解了。
三、高中政治情景式教学应注意的问题
（一）情景设置与尊重学生个性相结合
现代学生具有很强的个性，对自身个性的维护很重视，他们求知欲旺盛，敢于发表自己的观点和见解。老师在教学中要创建一个平等、信任和师生间相互理解的平台，让他们不再感觉学习是一种压力，要当做是兴趣来培养。在情景设置上要尊重学生的个性体现，大胆的提出自己的想法和见解甚至是质疑，真正体验到学习的趣味。
（二）情景话题要与学生的认知水平相当
不是所有的情景设置都可以运用到教学中，学生的认知水平是有限的，如果设置的情景内容高出学生的认知范围，不仅不能让学生长生学习的兴趣，反而让学生对知识的理解更是一头雾水。现代学生对知识和信息的获取渠道很多，这让他们的知识面得到扩展，求知欲也更加旺盛，所以教师在进行情景设置时要对学生的认知水平进行全面的了解，以便情景内容不会超出学生的认知范围并保持情景内容的趣味性和吸引力，同时也要起到知识教授和思想锻炼的作用。
（三）情景设置要扣题
情景的设置就是为教学服务、围绕课堂内容的，情景的设立要与当堂课的教学目标紧扣，要针对性强，这样才能实现当堂课教学目标的实现。如果设立的情景与当堂课的教学内容没有任何关系，只是让学生在课堂上乐了然后瞎讨论一通，不明白整堂课要学的知识点是什么，这样的情景设立只是做到了激发学生的兴趣，忽视了学习的目的。因此，老师在设立情景过程中教学目标要明确，内容要新颖具有吸引力，保证在激发学生学习兴趣的同时达到教学的目的。
“情景化”课堂教学注重因“生”制宜、因“时”制宜、因地制宜。此外，构建“情景化”课堂可以采取多种方式，如图画照片、小品游戏、视频资料、歌谣、案例故事等等，还可以将学生带出课堂，走入真实的生活情景中去。只要我们发挥我们的创造性，就一定能够建起好的“情景”，让我们的课堂教学更有效、更快乐。
参考文献：
[1]郑立坤.新课程理念下高中思想政治课情境教学的研究[J].新课程（教研版）.2010（04）：171-172.
[2]陈月清.新课改下高中政治情境教学的思考[J].考试（教研版），2012（06）