【摘 要】
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1教学分析 酸碱盐知识综合性强,与现实生活联系密切,在教材中占很重要的地位,也是初中毕业学业考试的重点。其中酸碱盐的鉴别、除杂、推断这三大类型复习具有很强的代表性,正确理解和掌握,对于提高其他相关题型的应变能力,必将起到很好的辐射作用。“酸碱盐的鉴别”是属于“物质检验”中的一部分。通过酸碱盐鉴别的学习,旨在让学生能掌握酸碱盐鉴别的一般方法,并运用这些方法解决各种问题。在各种常见盐的鉴别中,重
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摘要:习题课是数学教学中最常见的一种课型,如何高效地上好习题课关系到数学教学的成功与失败。好的习题课可以帮助学生消化已学知识、提高学生的学习兴趣、陶冶学生的数学情操,但是许多教师在上习题课时往往会陷入一些误区。本文将进行初步的探讨。 关键词:数学教学;习题课;误区;教学方法 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)11-0114 误区一:
女士们,先生们: 下午好!接下来,我将就本校目前与中国开展合作的基本政策、合作情况等进行概述,并就未来我校国际化发展面临的挑战与各位分享自己的一些想法和建议。 一、与中国开展合作的基本政策 首先,我将为大家简要介绍比利时荷语布鲁塞尔自由大学对中国的相关政策。我校一直十分关注中国的发展情况,尤其聚焦当代中国的教育事业。我们秉持互相信任、尊重多元化的精神和互惠理念与中国开展合作。目前,我们不仅与
摘要:SOLO分类评价法作为一种质性评价方法对化学教学有着很好的指导意义。在分析SOLO理论内涵与特点的基础上,以高中化学“浓度对化学平衡的影响”内容为例,结合SOLO理论的四个发展水平,从“宏观-微观-符号-曲线”四重表征的角度进行了教学研究,并探讨了两种理论在化学教学中的应用价值。 关键词:SOLO分类评价;四重表征;化学平衡;手持技术 文章编号:1005–6629(2013)10–003
文章编号:1005-6629(2007)06-0058-04中图分类号:G633.8 文献标识码:B 新闻是重要的教学资源,也是每年高考命题的情景素材, STSE新闻更是人们关注的热点。一年来各科媒体报道的新闻非常之多,现选择部分热点内容并编制成试题,让同学们关注一年来科学技术的发展和生命活动密切相关的问题,并供同行们教学时参考。 新闻信息一、《环球科学》评选出的2006年头条新闻是“全球
文章编号:1005-6629(2009)02-0065-03中图分类号:G424.74文献标识码:B 108年高考考查内容 1.108年高考有机化学试题统计 1.2统计分析 ①有机试题的考查层次大多在理解、掌握和应用的级别,在整个卷区分布中担当重要作用,从上面提到的三份试卷中看出推理力度不是很大,大多数题目比较基础,所以练好基本功,规范化书写仍然是最需要的。 ②考查的有机基础知识集中
【设计说明】 《丝绸之路的开辟》是岳麓版教材七年级上册的内容,重点介绍了我国古代张骞两次出使西域,开辟了闻名世界的陆路丝绸之路。本节课主要通过运用信息技术手段进行教学,让学生全程参与教学活动,安排学生代替张骞给汉武帝写奏折,感悟张骞的勇于探险、开拓进取的精神,让学生在思考中激活多向思维,培养了学生运用知识的能力。 【教学设计】 教学目标: 一、了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管理、
摘要:以日常生活中常见的褐变现象为切入点,介绍了食品酶促褐变(简称酶褐变)和非酶褐变的原因。从温度、pH、无机盐类和金属离子、气体浓度四个影响因素出发,提出抑制食品褐变的有效方法。 关键词:褐变;多酚氧化酶;抑制方法;食品加工 文章编号:1005—6629(2008)02—0050—03 中图分类号:R154 文献标识码:E
圆锥曲线作为高中数学的一个重要内容,是历年高考的必考点,其分值约占15%左右,同时它又是高中数学各骨干知识的交汇点,与函数、平面向量、方程、不等式、三角函数等均有紧密联系。圆锥曲线的定义是根本,是相应标准方程和几何性质的“源”,不能正确的理解定义,对圆锥曲线方程和几何性质就不能深入。对于某些问题利用圆锥曲线的定义来求解比较简便。 一、利用圆锥曲线的定义求轨迹 例1、已知圆O的方程为x2 y2=
传统高三地理复习课存在着教师讲得多,学生动得少,课堂效率不高的缺点,容易使学生陷入“题海战”之中。笔者在近年的高三地理复习课中尝试“一题复习法”,效果较好。 “一题复习法”是指在高三地理复习课上,对于某一主题内容、某一章或某一节内容,围绕复习目标,创设一个情景,通过对情景素材的不断挖掘,从而设置一组问题,让学生在对一个个问题的思考和问答中不断复习知识,把一个个零散的知识点串成线、连成面,并在一个
学生的计算错误是多种多样的,原因也是多方面的。学生自身的原因更是不容忽视。那么,怎样才能提高学生自主发现计算错误、自我纠正错误的能力呢?这是我们作为数学教师急于解决的问题,也是本文所要研究的主要问题。 一、小学低段学生数学计算错误的六大原因 1.粗心大意小学生感知事物比较笼统,不够具体,往往只能注意到一些孤立的现象,不能看出事物之间的联系。因而对事物的感知缺乏整体性。他们抄写数字、符号,不