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【摘要】新课标一直都要求在小学数学教育教学过程中必须将数学知识学习这一项功能实现，同时要求小学数学教师必须要在自身教育教学过程中将自身育人的功能实现。所以，要求在小学数学教育教学的过程中，教师必须要将自身功能发挥出来，使学生能够在获得自身数学知识的过程中，对自身个性意识、创新意识、探究意识、合作意识以及目的意识等实现。伴随着当前新课程改革的不断深入以及实施，越来越多的人将目标转向教学的有效性和教学的措施，本文中，笔者就对新课标下小学数学措施进行探析。
【关键词】新课标 小学数学 教育教学 措施 探析
新课标明确指出，在义务教育教学阶段的数学课程必须要将发展性、普及性以及基础性体现出来，这样能够使小学数学教育教学真正面向全体小学生，进而将人人学习这一价值实现，最终将小学数学教育教学目标实现。所以，需要数学教师明确，小学数学教育教学最终的目标并不是使小学生只记住数学结论、数学公式以及数学定理，在于提升小学生创造力、想象力、抽象能力以及推理能力等等。进而从更加深入以及长远的角度来看，小学数学教育教学最终的目标就是为了促进小学生能够获得基本的数学学习技能，促进小学生全面提高自身素质，最终实现全面发展，下面，笔者就探析新课标下小学数学教学措施。
一、新课标下小学数学教学要优化内容设计
想要保证小学数学教学得到良好发展就必须要对教学内容设计进行优化，要求小学数学教师首先要根据学生自身实际的情况以及数学教育教学目标来对内容进行设计和优化，教师还可以充分运用当前现代化数学教育教学方法以及数学教育教学的手段。我国义务教育教学阶段数学的课程设计必须要根据当前新课程改革来实施，要求数学教师必须要结合数学教育教学自身所具有的特点，确定情感与态度目标、解决问题的目标、数学思考的目标以及知识与技能这四项基本的目标，这四项基本目标从本质上体现了小学数学教育教学并不是单纯的为了提升小学生学习数学的基础知识以及具有的基本技能，更加要求小学生必须要在自身的数学学习过程中收获应用数学知识的技能以及数学思想的方法，使小学生能够从本质上体会到数学学习和自身生活之间的关系。
二、新课标下小学数学教学要营造良好教学氛围
良好的教育教学氛围已经成为了小学数学教育教学中的灵魂，如果小学生能够在和谐以及轻松的氛围中进行学习，那么，身为一位小学数学教师，必须要和学生建立起一种十分良好的关系，这已经成为了数学课成功的关键点，如果一位小学数学教师在课后下功夫，但是并没有和学生进行沟通，而且没有设身处地地为学生考虑，那么，这位教师备课质量再高都仍然只教授死的知识和内容。学生是教师实施教育教学最为主体的体现，数学教师仅仅是一个主导，要求小学数学教师必须要明确这一点，将小学学生主体的地位充分发挥出来，时时刻刻都将小学数学课堂里面小学生放在第一位，尽最大努力地使教师成为学生十分喜欢的教师，只有这样，学生才喜欢听数学课。如果一位教师刚走上讲台，学生就对其十分恐惧，那么，小学生就不会将自己的注意力放在数学知识上面，而是对这位老师的举动进行观察，因为学生害怕自己什么地方做的不够好会挨训。由此可见，创造一种良好的师生关系已经成为了上好数学课最为重要的精华。
三、新课标下小学数学教学要进行问题情境的创设
对小学数学问题情境进行创设已经成为了数学教育教学课堂十分有效地保证，新课标最为明显的一点就是在一定情境里面开展问题解决，问题的提出以及数学知识的引入。身为数学教师都明确小学生自身认知能力并不是很健全，学生并不能够准确的把握抽象的事物，所以，很多小学数学教师都将抽象的数学知识转化成为具体的知识，这样能够从本质上提升小学生的空间想象能力，与此同时，很多教师将情境再现到教育教学过程中，进而对小学生情感进行培养，旨在进一步提升小学生在数学学习过程中得到全面发展。教师想要对数学教学情境实施精心的创设，就必须要根据小学生年龄特点、生活环境、经验、认知规律、心理特征等等进行情景内容创设，小学数学教师所创设的情境必须要有助于小学生数学学习，还要和小学数学教育教学目标进行紧密联系，将情境所具有的作用充分发挥出来。
四、新课标下小学数学教学要组织教学活动
小学数学课程的标准已经明确指出，一个幼小的小学数学教育教学活动并不能够紧紧依靠以及模仿，要求小学生必须要不断进行合作交流、自主探索以及动手实践，这已经成为学生对数学进行学习最为重要的方式方法，所以，在小学数学教育教学过程中，数学教师必须要将一定的时间留给学生，使小学生对数学学习过程进行体验以及感受，使其能够成为数学学习真正的主人，也正因此，要求小学数学教师必须要多多组织教学活动，鼓励学生多想、多动、多讨论，只有这样，才能够将抽象的数学知识转化成为具体、生动的知识，学生才能够更加积极、努力地进行数学学习。
本文中，笔者主要从新课标下小学数学教学要优化内容设计、新课标下小学数学教学要营造良好教学氛围、新课标下小学数学教学要进行问题情境的创设以及新课标下小学数学教学要组织教学活动这四个方面对新课标下小学数学教学措施进行了探析。
参考文献：
[1]王书松.小学数学创新教学探微[J].学生之友.2012（04）.
[2]孟馥红.“知之者”不如“乐之者”——试论小学数学教学如何提高学生学习兴趣[J].中国科教创新导刊.2009（33）.
[3]谢艳.开辟净土 静待花开——在小学数学教学中实施创新教育浅谈[J].学生之友（小学版）（下）.2010（06）.
[4]周德军.让学生成为探究性学习的主人——浅谈新课标理念下小学数学探究性学习的有效开展[J].考试周刊.2008（13）.
【关键词】新课标 小学数学 教育教学 措施 探析
新课标明确指出，在义务教育教学阶段的数学课程必须要将发展性、普及性以及基础性体现出来，这样能够使小学数学教育教学真正面向全体小学生，进而将人人学习这一价值实现，最终将小学数学教育教学目标实现。所以，需要数学教师明确，小学数学教育教学最终的目标并不是使小学生只记住数学结论、数学公式以及数学定理，在于提升小学生创造力、想象力、抽象能力以及推理能力等等。进而从更加深入以及长远的角度来看，小学数学教育教学最终的目标就是为了促进小学生能够获得基本的数学学习技能，促进小学生全面提高自身素质，最终实现全面发展，下面，笔者就探析新课标下小学数学教学措施。
一、新课标下小学数学教学要优化内容设计
想要保证小学数学教学得到良好发展就必须要对教学内容设计进行优化，要求小学数学教师首先要根据学生自身实际的情况以及数学教育教学目标来对内容进行设计和优化，教师还可以充分运用当前现代化数学教育教学方法以及数学教育教学的手段。我国义务教育教学阶段数学的课程设计必须要根据当前新课程改革来实施，要求数学教师必须要结合数学教育教学自身所具有的特点，确定情感与态度目标、解决问题的目标、数学思考的目标以及知识与技能这四项基本的目标，这四项基本目标从本质上体现了小学数学教育教学并不是单纯的为了提升小学生学习数学的基础知识以及具有的基本技能，更加要求小学生必须要在自身的数学学习过程中收获应用数学知识的技能以及数学思想的方法，使小学生能够从本质上体会到数学学习和自身生活之间的关系。
二、新课标下小学数学教学要营造良好教学氛围
良好的教育教学氛围已经成为了小学数学教育教学中的灵魂，如果小学生能够在和谐以及轻松的氛围中进行学习，那么，身为一位小学数学教师，必须要和学生建立起一种十分良好的关系，这已经成为了数学课成功的关键点，如果一位小学数学教师在课后下功夫，但是并没有和学生进行沟通，而且没有设身处地地为学生考虑，那么，这位教师备课质量再高都仍然只教授死的知识和内容。学生是教师实施教育教学最为主体的体现，数学教师仅仅是一个主导，要求小学数学教师必须要明确这一点，将小学学生主体的地位充分发挥出来，时时刻刻都将小学数学课堂里面小学生放在第一位，尽最大努力地使教师成为学生十分喜欢的教师，只有这样，学生才喜欢听数学课。如果一位教师刚走上讲台，学生就对其十分恐惧，那么，小学生就不会将自己的注意力放在数学知识上面，而是对这位老师的举动进行观察，因为学生害怕自己什么地方做的不够好会挨训。由此可见，创造一种良好的师生关系已经成为了上好数学课最为重要的精华。
三、新课标下小学数学教学要进行问题情境的创设
对小学数学问题情境进行创设已经成为了数学教育教学课堂十分有效地保证，新课标最为明显的一点就是在一定情境里面开展问题解决，问题的提出以及数学知识的引入。身为数学教师都明确小学生自身认知能力并不是很健全，学生并不能够准确的把握抽象的事物，所以，很多小学数学教师都将抽象的数学知识转化成为具体的知识，这样能够从本质上提升小学生的空间想象能力，与此同时，很多教师将情境再现到教育教学过程中，进而对小学生情感进行培养，旨在进一步提升小学生在数学学习过程中得到全面发展。教师想要对数学教学情境实施精心的创设，就必须要根据小学生年龄特点、生活环境、经验、认知规律、心理特征等等进行情景内容创设，小学数学教师所创设的情境必须要有助于小学生数学学习，还要和小学数学教育教学目标进行紧密联系，将情境所具有的作用充分发挥出来。
四、新课标下小学数学教学要组织教学活动
小学数学课程的标准已经明确指出，一个幼小的小学数学教育教学活动并不能够紧紧依靠以及模仿，要求小学生必须要不断进行合作交流、自主探索以及动手实践，这已经成为学生对数学进行学习最为重要的方式方法，所以，在小学数学教育教学过程中，数学教师必须要将一定的时间留给学生，使小学生对数学学习过程进行体验以及感受，使其能够成为数学学习真正的主人，也正因此，要求小学数学教师必须要多多组织教学活动，鼓励学生多想、多动、多讨论，只有这样，才能够将抽象的数学知识转化成为具体、生动的知识，学生才能够更加积极、努力地进行数学学习。
本文中，笔者主要从新课标下小学数学教学要优化内容设计、新课标下小学数学教学要营造良好教学氛围、新课标下小学数学教学要进行问题情境的创设以及新课标下小学数学教学要组织教学活动这四个方面对新课标下小学数学教学措施进行了探析。
参考文献：
[1]王书松.小学数学创新教学探微[J].学生之友.2012（04）.
[2]孟馥红.“知之者”不如“乐之者”——试论小学数学教学如何提高学生学习兴趣[J].中国科教创新导刊.2009（33）.
[3]谢艳.开辟净土 静待花开——在小学数学教学中实施创新教育浅谈[J].学生之友（小学版）（下）.2010（06）.
[4]周德军.让学生成为探究性学习的主人——浅谈新课标理念下小学数学探究性学习的有效开展[J].考试周刊.2008（13）.