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【摘要】古诗文就像一首优美的歌。歌曲反复听就会潜意识地记住基调，而古诗文亦如此。只要反复吟诵，无须刻意强求，慢慢地就会溶入我们的记忆，像音符一样在我们的大脑里自主地跳跃。开展诵读经典文进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率。利用课余时间学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高科研理论水平，转变教师原有的观念。
【关键词】学科整合相辅相成反复吟诵持之以恒多媒体参与增光彩 坚忍不拔家校不分家协手诵经典
书香满校园，孩子的人文素养得到前所未有的提高，教师的涵养也有所突破。取得了可喜的成绩。我们的教师对经典诵读的意义有了更全面、深刻的认识和理解。我们在实施过程中也积累了一手材料，为今后的诗文诵读活动指出了明确的方向。我们也提炼出一些适合我们农村学校积累古诗文的策略。
（一）理论成果
（1）学科整合，相辅相成。
与音乐科的整合
将经典的内容与音乐融合。在音乐课上孩子们或给经典的古诗词配上节奏，即兴来上一段说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱。在这一过程中，学生感受的不仅是节奏、旋律，更有经典诗文内在的人文素养。而在我们的语文课堂上，选择适当的音乐播放，也可以为课堂注入无限的艺术魅力，音乐会给学生带来无限的暇想，使枯燥的学习变得生动活泼起来。孩子们是喜爱流行的歌曲的，我们就借助这股流行风，把古诗词的学习延伸到课外。让学生把诗词配上自己喜欢的旋律，定期用音乐的形式展示自己的诗文积累，还有利于学生创造性思维的发展。我们还可以沿用古人的方式吟唱诗歌，这样有诗又有歌，何乐不为呢？语文课上借助音乐的外衣学习经典，学习经典的任务得以高效的完成：音乐课上引进经典的内容展开教学，丰富了教学的形式。而优雅的音乐是美的熏陶和感染，它可以提高孩子们背诵古诗文的兴趣，也可以提高学生诵读的技巧。
与美术学科的整合：
在我国古诗文的作品中，很多都是诗中有画，画中有诗的，充满了诗情画意。而美术科正好弥补了画意的空白。美术具有图文并茂、动静结合、寓教于乐、生动形象的优势。我们在实践中发现，八层以上的孩子们都爱画画，年级越低兴致越浓。美术学科正好可以成为我们吟诵的又一基地。比如：孩子们在吟诵“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”时，就可以自己配图想像。不过分追求画面的质量，意到即可。既实现了学生自主学习的能力，又增强了孩子们的创新意识。尤其是画作欣赏课，孩子们经常在欣赏后选择自己喜欢的找来古诗相配，孩子们的审美、想像、创造力提高的同时，经典渐渐走进孩子的心中。
与体育学科的整合：
体育课总给我们一种力度强劲的感觉。让孩子们在体育课上吟诵一首《满江红》气势磅礴，再来上一首《长征》应和，场面何其壮观。操场上空间广阔，上有蓝天白云，下有黑土大地，心胸开阔，抬头挺胸，心劲、感觉自然不同与往常。有些诗歌不需要创设过多的环境，就需要我们在这种空间中寻找感觉。而我校的体育老师都是男老师，在男老师的教导下，在体育课的渲染下，孩子们吟诵起来更加掷地有声，铿锵有力。这是一种别样风采。
与思品、科学的整合：
思品在高年级讲述了一些历史故事。我们的品德老师就利用这一点，帮助孩子们了解古诗的背景和作者的创作意图等。让孩子们丰富了知识，开拓了眼界。比如：在介绍王安石变法时，我们就可以引用到《泊船瓜洲》一诗，介绍诗的来历，体会当时的心情。
科学虽然强调的是真理，但我们的古诗文也有这样的诗句，而且不下少数。比如：我们的科学老师在上完一节实验课后，就告诉孩子们“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让孩子们带着这种科学精神，勇于探究，追根溯源。
与班队会的整合：
班队会是对学生进行思想教育和良好习惯养成的重要阵地。我们将诵读经典诗文与育人以及对学生行为习惯的养成教育紧密结合起来。 “ 天生我材必有用，千金散尽还复来。”“野火烧不尽，春风吹又生”“ 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 。”“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 ”……
寓思想教育、习惯教育于古诗之中，学习古老的经典文化与内涵，促动我们中国人骨子里的坚忍不拔。
（2）反复吟诵，持之以恒
古诗文就像一首优美的歌。歌曲反复听就会潜意识地记住基调，而古诗文亦如此。只要反复吟诵，无须刻意强求，慢慢地就会溶入我们的记忆，像音符一样在我们的大脑里自主地跳跃。正是所谓的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。而我们教师要做的就是经常在孩子们的身边创造吟诵的环境，让他们经常看到、听到、说到、做到，若能坚持，学生一定会受到潜移默化地教育。
（3）多媒体参与，增光彩。
我国古代教育家孔子就曾说过，“知之者不如好之者，好不者不如乐之者”。因此，激发少年儿童对古诗的兴趣，是我们搞好古诗教育的关键，也是进行古诗教学的起点。现代科技的发展，尤其是多媒体的广泛运用，为解决兴趣这一问题提供了广阔的空间。
爱因斯坦曾经说过，“教学应当使所提供的东西让孩子作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担”。爱玩是孩子的天性，针对孩子的年龄特点，我们可以把多媒体教学寓于游戏之中，让孩子们在快乐中培养能力，获得知识。我们将古诗的学习制作成多媒体课件，让孩子们在玩乐中，加深对古诗的理解和掌握。更有创意的是，我们的教师自己制作课件后，让孩子们来自己播放，自主学习，乐在其中。
（4）学生自主管理，发挥小组作用。
相信学生的能力。大胆放手，让有能力的孩子去组织，去学习，去背诵。诗文内容让他们尝试着去选择，理解性质的东西让他们尝试着去搜集、汇报、总结中，方案尝试着让他们去设计，节目让他们尝试着去制作策划。把诗文诵读当成他们自己的事去做，相信他们自己的东西一定会去珍惜。
【关键词】学科整合相辅相成反复吟诵持之以恒多媒体参与增光彩 坚忍不拔家校不分家协手诵经典
书香满校园，孩子的人文素养得到前所未有的提高，教师的涵养也有所突破。取得了可喜的成绩。我们的教师对经典诵读的意义有了更全面、深刻的认识和理解。我们在实施过程中也积累了一手材料，为今后的诗文诵读活动指出了明确的方向。我们也提炼出一些适合我们农村学校积累古诗文的策略。
（一）理论成果
（1）学科整合，相辅相成。
与音乐科的整合
将经典的内容与音乐融合。在音乐课上孩子们或给经典的古诗词配上节奏，即兴来上一段说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱。在这一过程中，学生感受的不仅是节奏、旋律，更有经典诗文内在的人文素养。而在我们的语文课堂上，选择适当的音乐播放，也可以为课堂注入无限的艺术魅力，音乐会给学生带来无限的暇想，使枯燥的学习变得生动活泼起来。孩子们是喜爱流行的歌曲的，我们就借助这股流行风，把古诗词的学习延伸到课外。让学生把诗词配上自己喜欢的旋律，定期用音乐的形式展示自己的诗文积累，还有利于学生创造性思维的发展。我们还可以沿用古人的方式吟唱诗歌，这样有诗又有歌，何乐不为呢？语文课上借助音乐的外衣学习经典，学习经典的任务得以高效的完成：音乐课上引进经典的内容展开教学，丰富了教学的形式。而优雅的音乐是美的熏陶和感染，它可以提高孩子们背诵古诗文的兴趣，也可以提高学生诵读的技巧。
与美术学科的整合：
在我国古诗文的作品中，很多都是诗中有画，画中有诗的，充满了诗情画意。而美术科正好弥补了画意的空白。美术具有图文并茂、动静结合、寓教于乐、生动形象的优势。我们在实践中发现，八层以上的孩子们都爱画画，年级越低兴致越浓。美术学科正好可以成为我们吟诵的又一基地。比如：孩子们在吟诵“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”时，就可以自己配图想像。不过分追求画面的质量，意到即可。既实现了学生自主学习的能力，又增强了孩子们的创新意识。尤其是画作欣赏课，孩子们经常在欣赏后选择自己喜欢的找来古诗相配，孩子们的审美、想像、创造力提高的同时，经典渐渐走进孩子的心中。
与体育学科的整合：
体育课总给我们一种力度强劲的感觉。让孩子们在体育课上吟诵一首《满江红》气势磅礴，再来上一首《长征》应和，场面何其壮观。操场上空间广阔，上有蓝天白云，下有黑土大地，心胸开阔，抬头挺胸，心劲、感觉自然不同与往常。有些诗歌不需要创设过多的环境，就需要我们在这种空间中寻找感觉。而我校的体育老师都是男老师，在男老师的教导下，在体育课的渲染下，孩子们吟诵起来更加掷地有声，铿锵有力。这是一种别样风采。
与思品、科学的整合：
思品在高年级讲述了一些历史故事。我们的品德老师就利用这一点，帮助孩子们了解古诗的背景和作者的创作意图等。让孩子们丰富了知识，开拓了眼界。比如：在介绍王安石变法时，我们就可以引用到《泊船瓜洲》一诗，介绍诗的来历，体会当时的心情。
科学虽然强调的是真理，但我们的古诗文也有这样的诗句，而且不下少数。比如：我们的科学老师在上完一节实验课后，就告诉孩子们“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让孩子们带着这种科学精神，勇于探究，追根溯源。
与班队会的整合：
班队会是对学生进行思想教育和良好习惯养成的重要阵地。我们将诵读经典诗文与育人以及对学生行为习惯的养成教育紧密结合起来。 “ 天生我材必有用，千金散尽还复来。”“野火烧不尽，春风吹又生”“ 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 。”“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 ”……
寓思想教育、习惯教育于古诗之中，学习古老的经典文化与内涵，促动我们中国人骨子里的坚忍不拔。
（2）反复吟诵，持之以恒
古诗文就像一首优美的歌。歌曲反复听就会潜意识地记住基调，而古诗文亦如此。只要反复吟诵，无须刻意强求，慢慢地就会溶入我们的记忆，像音符一样在我们的大脑里自主地跳跃。正是所谓的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。而我们教师要做的就是经常在孩子们的身边创造吟诵的环境，让他们经常看到、听到、说到、做到，若能坚持，学生一定会受到潜移默化地教育。
（3）多媒体参与，增光彩。
我国古代教育家孔子就曾说过，“知之者不如好之者，好不者不如乐之者”。因此，激发少年儿童对古诗的兴趣，是我们搞好古诗教育的关键，也是进行古诗教学的起点。现代科技的发展，尤其是多媒体的广泛运用，为解决兴趣这一问题提供了广阔的空间。
爱因斯坦曾经说过，“教学应当使所提供的东西让孩子作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担”。爱玩是孩子的天性，针对孩子的年龄特点，我们可以把多媒体教学寓于游戏之中，让孩子们在快乐中培养能力，获得知识。我们将古诗的学习制作成多媒体课件，让孩子们在玩乐中，加深对古诗的理解和掌握。更有创意的是，我们的教师自己制作课件后，让孩子们来自己播放，自主学习，乐在其中。
（4）学生自主管理，发挥小组作用。
相信学生的能力。大胆放手，让有能力的孩子去组织，去学习，去背诵。诗文内容让他们尝试着去选择，理解性质的东西让他们尝试着去搜集、汇报、总结中，方案尝试着让他们去设计，节目让他们尝试着去制作策划。把诗文诵读当成他们自己的事去做，相信他们自己的东西一定会去珍惜。