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摘 要：探索中职工艺美术专业课程的构建，需要通过实践和反思，合理地设计时间和空间关系，将专业基础课程和专业技能、专业理论等课程有机组合，让课程体系从主干课程出发，就像河网的分布和延伸，从而形成具有鲜明专业课程特征的课程整体。
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河网式课程体系的构建
【摘 要】
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摘 要：探索中职工艺美术专业课程的构建，需要通过实践和反思，合理地设计时间和空间关系，将专业基础课程和专业技能、专业理论等课程有机组合，让课程体系从主干课程出发，就像河网的分布和延伸，从而形成具有鲜明专业课程特征的课程整体。 关键词：课程体系构建 河网式 阶段性课时 在中职工艺美术专业的课程开发中，我们依据工作过程、服务宗旨和专业能力三个课程开发定位进行整体课程体系的构建，并根据该专业的特点和
【出 处】
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职业·下旬
【发表日期】
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2014年12期
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摘要：社会实践活动是学校教育活动的重要环节，是与课堂教学活动相辅相成的培养人才的重要途径，同时也是青少年学生在学习成长过程中将课本知识转化为实践经验的重要环节。以培养学生的动手、合作、创新能力为目标，以“社会实践活动”教学模式为抓手，以培养学生持续学习力为目的，以九年级温州《地方课程》中“探寻学校发展历史”为例，探索《地方课程》社会实践活动的教学策略，通过学生对学校的历史文化了解、宣传、传承、创新
人教版教材四年级上册第92页第10题是这样一道练习题： 这是学生在学习了“除数是两位数的除法”后安排的一个练习。备课时教研组就编者安排聪聪提的问题的用意进行了讨论。因为学生想提出的问题无非有两种：一种是一共栽了几棵树？还有一种就是杨树比松树多栽了几棵？而这两个问题对于四年级的学生来说意义已不大了。那么，聪聪提出的问题又有何价值呢？为了解决当时的困惑，在解决了第一个问题栽的杨树是松树的9倍后，笔者
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摘 要：中职数学教学往往重结果轻过程，重知识轻方法，教学普遍低效。笔者认为“授人以鱼不如授人以渔”，本文从授人以渔需以生为本、授人以渔需以学为先、授人以渔需能力为重三个方面阐述何为授人以渔的有效教学。 关键词：中职数学？教学设计？以生为本 一、为什么说“授人以鱼”不如“授人以渔” 尽管大家都说教学应“授人以渔”而不是“授人以鱼”，但实际教学中远没有落到实处。下面两个思考可以从不同的角度说明这
【教学内容】人教版教材五年级上册第80～81页。 【教材分析】 “平行四边形的面积”是学生在理解了面积的概念，掌握了面积单位和长方形、正方形面积计算方法的基础上安排的教学内容。学生在学习本课内容前，已经有了 “剪”“拼”“拉”的活动经验，但对于这种剪拼经验运用的目的性还不是很明确。基于此，在教学中有意识地“拉长”学习的过程，让学生亲历面积公式的推导过程，发现数学知识的本质特征及内在联系，寻找解
摘 要：校企合作是职业教育永恒的主题，符合国家的方针和政策，皖江职业教育中心学校的校企合作主要有集团化办学、共建实训基地和引企入校三种形式，以此走出了一条特色的校企合作之路。 关键词：校企合作 实训基地 思考 一、学校概况 皖江职业教育中心学校由马鞍山市委、市政府批准组建，系由原市职业教育中心和市信息技术学校整体合并而成。学校位于马鞍山市大学城内，占地面积592亩，建筑面积15万平方米，总投
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