教育人才不是灌输知识，而是将“文化宝库”的钥匙交给学生。课堂教学内容应包含丰富的资源，绝不应局限于书本，学生学的应当是“活的知识”。当教师用心观察，就会发现，在“生活”这个大课堂中，英语阅读活动课程的资源是无处不在的。
　　一、地方文化
　　社会即学校，学生可以从生活中获得很多的英语阅读活动课程资源。将社会作为课程资源的源泉，可以大大增加英语课外阅读的趣味性和有效性。江苏南通是一个江海交汇的宝地，这里有独特而形式各异的地方文化。随着国内外交流的日益紧密，各个主要景点都有了自己的英文介绍。这些宝贵的地方文化资源，都可以为英语课外阅读活动所用。
　　例如，围绕家乡名人张謇，笔者设计了以下几个活动，将英语阅读和综合实践结合起来：①实地考察张謇故居，对照中英文阅读他的生平事迹和传奇故事;②小组合作，选择张謇生平中的一件小事，创作英文剧本，进行短剧表演;③参观张謇建设的学校、剧场、博物馆、工厂，对照中英文阅读它们的历史资料。
　　二、大自然与生活
　　“活的知识”指的是大自然、社会生活中实际存在的事物。英语课外阅读的活动也可以顺着这样的思路来进行，即注重知识内容的生活化。例如，教师可以让学生自己布置教室的环境，促使学生阅读相关的绘本或英文工具书，设计出自己的特色。再如，教师可以提问：“小区中随处可见旧物回收箱，那些回收的旧物都去了什么地方？有什么用处？如何使‘物尽其用，循环利用’这一环保理念在普通小区的人群中得到更有效的宣传？”从而促使学生阅读关于环境保护或回收再利用方面的英语文章，并制作宣传画报。
　　三、活动和仪式
　　英语课外阅读活动资源的拓展，不仅可以从关注日常生活入手，还可以在小学阶段的节日活动和仪式中寻找恰当的时机，让学生开展更多综合实践活动，从而产生新思想。
　　例如，学生对春节这一重要的传统节日十分熟悉，又适逢寒假，学生拥有比较多的自由时间，他们不仅可以成为节日庆祝者，还可以成为文化活动的设计者。笔者為此设计了以下活动：①阅读英文绘本故事中有关节日庆祝的内容，开展“头脑风暴”，给春节的活动提点建议;②分组活动，了解其他国家过年的习俗，制作英文电子报，并进行交流展示;③阅读、比较绘本中的东西方传统习俗，选择其中比较有意思的一两点，制作PPT，拍摄视频，向其他同学进行演讲、汇报;④回顾自己的春节活动，为自己设计一份节日纪念物，并用英语介绍自己的春节活动;⑤制作静态的卡片，张贴节日照片，并用英文写下说明。经过学生之间的交流，传统节日也有了很多的话题，学生在“头脑风暴”中能够真正提升英语能力。
　　四、新媒体和新技术
　　在信息时代，新媒体和新技术层出不穷，学生面临着全新的日常生活。新媒体和新技术在给我们的生活带来便利的同时，分散了学生的注意力，浪费了学生宝贵的时间。当前，学生的重要功课之一，就是适应现在的信息化社会，并在这样的环境中做到游刃有余。
　　学生在进行英语课外阅读时缺乏英语环境，因此他们遇到生词时，很容易遗忘，这是学生面对的一个学习困境。新媒体和新技术的出现，在一定程度上解决了这一问题。关于 “生词难记”的问题，教师可以开展一些活动，在有效的互动中加深学生的印象。首先，教师可以做一个调查：“大家一般是利用哪些App来进行绘本阅读的？这种方式有效果吗？大家又是利用哪些App来辅助记忆单词？每天在这些软件上使用多少时间？每周能积累多少词汇量？”然后，教师可以综合分析调查结果，提出问题：“学习能力不同的学生如何选择有助于课外英语阅读的App？在使用App时，如何进行自我管理，使自己积累词汇的效率达到最高？”
　　总之，在英语阅读活动课程中，教师应从学生生活的方方面面出发，充分开发利用课程资源，不断丰富和拓展课堂内容，寻找适合学生的实际情况的教学模式。用这样的方式，教师就能提高英语课外阅读活动的教学价值，让学生从真正的英语阅读教育中有所收获。（作者单位：江苏省南通市北城小学）