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结合《英语》新教材特点，针对传统教学的某些弊端，我尝试运用动画英语课堂教学，初步探索了动画辅助教学在英语课堂中的应用及可行性，下面是我的一点体会。
一、动画辅助教学，适应时代的发展
方便、快捷、功能强大的计算机融合了各种多媒体设备的功能，由于动画辅助教学具有形象性、直观性和生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，动画辅助教学成了电化教学的首选。美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。这项研究表明：右脑知觉物体的空间关系欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维、灵感思维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象和创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用动画辅助教学，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。
二、动画辅助教学可扩展课堂容量，提高教学效率
传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。这种教学模式既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。运用动画辅助教学有助于扩大外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅增加实践练习的数量。在英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。例如，在教Einstain 时，运用动画辅助教学联系 Abraham Lincoln、Karl Marx 进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。通过前后联系扩大了课堂容量，提高了教学效率，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，知识的输入量大了，进行输出的练习就容易得多了。
三、动画辅助教学活跃课堂气氛，巩固教学内容
我们知道，在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高认识和操练的效果。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用动画辅助教学的先进技术，设置一些动画效果和声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。在教学高一（下）“Fire”时，可把对话制作成动画片，设计以下几个情景：① Jenny and Yang pei are cooking in the kitchen. ② A pan of oil catches fire .③ Jenny asks Yang pei to cover the pan .④ Yang Pei is going to take the pan. ⑤ Jenny teaches Yang Pei how to deal with the fire in the kitchen.并为动画人物配上可以设置静音的对白和相应可以隐藏的字幕。并把对话的重点、难点用红字显示，设置超级链接，使单击红字可以显示相应的例句。上课时教师先根据对话内容提出问题，然后播放隐去字幕的动画片，让学生看完后提问，检查他们对对话内容的理解程度。接着重播动画片，显示字幕，单击红字显示对应的例句，帮助学生通过例句处理这些重点、难点。接着重播并利用暂停功能让学生跟读。然后分组练习对话。最后播放动画并设置静音和隐去字幕让学生根据画面人物的说话动作进行表演。这样通过动画辅助教学使音像紧密结合更具直观性，同时使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，增加了学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。
四、动画辅助教学帮助学生理解内容，突出重难点
现行教材是由英国朗文公司选材编成的，里面的题材许多选自外国资料，讲述的是外国的事情。这些对于中国学生的理解有一定困难。例如：SaoPauloFire所述的大火，我国学生就不熟悉，很难引起共鸣。本人就利用最近在上海发生的一场大火的英语新闻，进行录制、剪辑，利用计算机在图像下面配上可以隐藏的字幕，并通过特写、慢镜头等特殊的效果，增加现场气氛，使学生感同身受，如置身于熊熊烈火中。这时，让学生对比阅读“SaoPauloFire”，就更能体会作者用意。
五、运用动画辅助教学激发学生情感，陶冶情操
新教材的一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，动画辅助教学在这方面亦能发挥巨大的作用。例如在教Necklace时，把课文necklace的录像片让学生看，特意把Mathilde在舞会时的青春貌美、骄傲得意的镜头特写和最后经过十年艰苦劳动的形象相比较。同时把现实生活中的因贪污受贿而被送上刑场的“高官”们的照片进行前后对比，让学生明白，爱慕虚荣，贪图享受，终会毁其一生。
实践证明，在高中英语课堂中引入动画辅助教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。◆(作者单位：江西省瑞金市第二中学)
□责任编辑：黄婉琼
一、动画辅助教学，适应时代的发展
方便、快捷、功能强大的计算机融合了各种多媒体设备的功能，由于动画辅助教学具有形象性、直观性和生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，动画辅助教学成了电化教学的首选。美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。这项研究表明：右脑知觉物体的空间关系欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维、灵感思维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象和创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用动画辅助教学，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。
二、动画辅助教学可扩展课堂容量，提高教学效率
传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。这种教学模式既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。运用动画辅助教学有助于扩大外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅增加实践练习的数量。在英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。例如，在教Einstain 时，运用动画辅助教学联系 Abraham Lincoln、Karl Marx 进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。通过前后联系扩大了课堂容量，提高了教学效率，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，知识的输入量大了，进行输出的练习就容易得多了。
三、动画辅助教学活跃课堂气氛，巩固教学内容
我们知道，在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高认识和操练的效果。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用动画辅助教学的先进技术，设置一些动画效果和声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。在教学高一（下）“Fire”时，可把对话制作成动画片，设计以下几个情景：① Jenny and Yang pei are cooking in the kitchen. ② A pan of oil catches fire .③ Jenny asks Yang pei to cover the pan .④ Yang Pei is going to take the pan. ⑤ Jenny teaches Yang Pei how to deal with the fire in the kitchen.并为动画人物配上可以设置静音的对白和相应可以隐藏的字幕。并把对话的重点、难点用红字显示，设置超级链接，使单击红字可以显示相应的例句。上课时教师先根据对话内容提出问题，然后播放隐去字幕的动画片，让学生看完后提问，检查他们对对话内容的理解程度。接着重播动画片，显示字幕，单击红字显示对应的例句，帮助学生通过例句处理这些重点、难点。接着重播并利用暂停功能让学生跟读。然后分组练习对话。最后播放动画并设置静音和隐去字幕让学生根据画面人物的说话动作进行表演。这样通过动画辅助教学使音像紧密结合更具直观性，同时使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，增加了学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。
四、动画辅助教学帮助学生理解内容，突出重难点
现行教材是由英国朗文公司选材编成的，里面的题材许多选自外国资料，讲述的是外国的事情。这些对于中国学生的理解有一定困难。例如：SaoPauloFire所述的大火，我国学生就不熟悉，很难引起共鸣。本人就利用最近在上海发生的一场大火的英语新闻，进行录制、剪辑，利用计算机在图像下面配上可以隐藏的字幕，并通过特写、慢镜头等特殊的效果，增加现场气氛，使学生感同身受，如置身于熊熊烈火中。这时，让学生对比阅读“SaoPauloFire”，就更能体会作者用意。
五、运用动画辅助教学激发学生情感，陶冶情操
新教材的一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，动画辅助教学在这方面亦能发挥巨大的作用。例如在教Necklace时，把课文necklace的录像片让学生看，特意把Mathilde在舞会时的青春貌美、骄傲得意的镜头特写和最后经过十年艰苦劳动的形象相比较。同时把现实生活中的因贪污受贿而被送上刑场的“高官”们的照片进行前后对比，让学生明白，爱慕虚荣，贪图享受，终会毁其一生。
实践证明，在高中英语课堂中引入动画辅助教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。◆(作者单位：江西省瑞金市第二中学)
□责任编辑：黄婉琼