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【摘要】语言和思维之间存在相互联系、相互影响的作用，批判性思维是培养学生英语阅读的良好途径。随着课改的深入推进，小学英语阅读更关注重的是语言文化的多样性与不同性。阅读的目的不再是提高学生阅读技巧，更多的是培养学生的创新性思维能力。批判性思维是创新性思维的动力和基础。在小学英语教学中渗透批判性思维，将有助于学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，进一步提高阅读效率，增强阅读教学的有效性。
【关键词】批判性思维;小学英语阅读;有效性
一、引言
对于处在外语学习的初级阶段的小学学生来说，阅读是一种重要的输入方式。江门市使用的小学英语教材《英语》（广东人民出版社）自2013年修订后，增加了Reading and writing 和 More reading and writing 的阅读和写作部分，是为了进一步满足学生对阅读量的需求，更重要的是对文化知识的扩展。本人多年从事小学英语教研，通过调研发现，在小学英语教学中加强对学生批判性思维的培养是非常有必要的，有助于学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，以帮助其避免盲目被动地全盘吸收外来文化。
二、批判性阅读内涵
批判性阅读是指对阅读材料深层次理解，它不是一蹴而就，而是逐层推进，即是从记忆→理解→关联→批判→评价→创造，从浅层认识向综合认识的一个思考过程。在英语阅读过程中，通过问题设置和明确问题，由识别→比较异同点→确定信息→判断信息区别事实、观点→识别→解决问题。具体归纳为三方面：一是主要目标是通过抓住阅读材料的主旨大意，建立立体的网状关系图;二是能够跳出阅读材料，与已有的知识和经验建立联系，推断言外之意;三是回归文本，就文本结构、写作方式、作者意图、作者观点等展开分析，并提出质疑或作出合理评价。
三、批判性思维阅读模式
批判性阅读有效避免这一问题，教师让学生选择内容、主旨等方面以小组方式进行讨论，归纳不同观点，引导学生从文本中寻找依据。以广东人民出版社五年级上册《英语》课本中Unit 1 A Parade Day的More reading and writing 中的材料为例：
This beautiful building is “The Bird’s Nest”. I was a volunteer here in 2008.在一般性阅读理解中，我们要解决的是“The Bird’s Nest”“volunteer”等词语，然后理解一下句子的语法，了解句型结构、时态，这样就基本完成阅读理解。但在批判性思维阅读，则可能会产生以下问题：
①What/Where is the “The Bird’s Nest”？
②Does the beautiful building like the bird’s nest？
③What does “I” do？
④What happened in 2008？
①和②问题的目的是让学生观察整个阅读材料的信息，包括图片、图片上的信息点。③和④问题的提问推导出其它信息，如分析出作者的职业和写作目的。一方面，批判性思维阅读方式创建了新的思维教学环境，增加学生英语阅读策略。另一方面，教师通过多角度提问，让学生重新组织想法，结合所积累的经验与知识围绕主题进行讨论，从而帮助学生发现更深层理解。
四、批判性阅读教学的应用方法
小学英语阅读教学一般分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。为了培养学生批判性思维，教师可将批判性思维中的分析、评判、推断等要素结合到阅读前、阅读中和阅读后的任务中，让学生对文章进行预测、提问、分析观点、比较、评价、反思、论证等，这既尊重学生个体化体验，也为学生形成独立思考作好准备。
（1）阅读过程引导
a.阅读前
教师要对教材的文本进行分析，既要预设好一定的问题，也要对学生的问题及回答进行预判。通过问答的形式，帮助学生充分了解文本的所有材料，通过标题、图片、关键词或一些背景知识对文章内容作出预测，通過小组讨论、辩论等方式引导学生思考对于这些问题的看法。
b.阅读中
教师需要放手让学生进一步理解文本，对于生词、短语和句义，引导学生使用推理、归纳、提练等方式分析文本的目的和写作意图，如“What question is the author trying to answer？” “What point of view has taken？”等问题。
c.阅读后
引导学生总结文本的观点，可以利用思维导图列出观点进行比对，也可以布置不同的口头练习，或类似写作训练。通过口头与笔头的任务完成，学生批判性思维得到明确的体现。
（2）阅读过程问题设置
批判性思维注重学生用自己的思维方式进行表达，并达到一定的输出。因此，教师在课堂上问题的设置就起着非常重要的作用。笔者认为问题的提出应遵循由浅入深、循序渐进、联系实际、拓展思路等原则，以这样的方式提出问题可以引导学生进行思考和分析，同时也为锻炼批判性思维提供了机会。笔者以小学五年级《英语》课本中Unit 2
【关键词】批判性思维;小学英语阅读;有效性
一、引言
对于处在外语学习的初级阶段的小学学生来说，阅读是一种重要的输入方式。江门市使用的小学英语教材《英语》（广东人民出版社）自2013年修订后，增加了Reading and writing 和 More reading and writing 的阅读和写作部分，是为了进一步满足学生对阅读量的需求，更重要的是对文化知识的扩展。本人多年从事小学英语教研，通过调研发现，在小学英语教学中加强对学生批判性思维的培养是非常有必要的，有助于学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，以帮助其避免盲目被动地全盘吸收外来文化。
二、批判性阅读内涵
批判性阅读是指对阅读材料深层次理解，它不是一蹴而就，而是逐层推进，即是从记忆→理解→关联→批判→评价→创造，从浅层认识向综合认识的一个思考过程。在英语阅读过程中，通过问题设置和明确问题，由识别→比较异同点→确定信息→判断信息区别事实、观点→识别→解决问题。具体归纳为三方面：一是主要目标是通过抓住阅读材料的主旨大意，建立立体的网状关系图;二是能够跳出阅读材料，与已有的知识和经验建立联系，推断言外之意;三是回归文本，就文本结构、写作方式、作者意图、作者观点等展开分析，并提出质疑或作出合理评价。
三、批判性思维阅读模式
批判性阅读有效避免这一问题，教师让学生选择内容、主旨等方面以小组方式进行讨论，归纳不同观点，引导学生从文本中寻找依据。以广东人民出版社五年级上册《英语》课本中Unit 1 A Parade Day的More reading and writing 中的材料为例：
This beautiful building is “The Bird’s Nest”. I was a volunteer here in 2008.在一般性阅读理解中，我们要解决的是“The Bird’s Nest”“volunteer”等词语，然后理解一下句子的语法，了解句型结构、时态，这样就基本完成阅读理解。但在批判性思维阅读，则可能会产生以下问题：
①What/Where is the “The Bird’s Nest”？
②Does the beautiful building like the bird’s nest？
③What does “I” do？
④What happened in 2008？
①和②问题的目的是让学生观察整个阅读材料的信息，包括图片、图片上的信息点。③和④问题的提问推导出其它信息，如分析出作者的职业和写作目的。一方面，批判性思维阅读方式创建了新的思维教学环境，增加学生英语阅读策略。另一方面，教师通过多角度提问，让学生重新组织想法，结合所积累的经验与知识围绕主题进行讨论，从而帮助学生发现更深层理解。
四、批判性阅读教学的应用方法
小学英语阅读教学一般分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。为了培养学生批判性思维，教师可将批判性思维中的分析、评判、推断等要素结合到阅读前、阅读中和阅读后的任务中，让学生对文章进行预测、提问、分析观点、比较、评价、反思、论证等，这既尊重学生个体化体验，也为学生形成独立思考作好准备。
（1）阅读过程引导
a.阅读前
教师要对教材的文本进行分析，既要预设好一定的问题，也要对学生的问题及回答进行预判。通过问答的形式，帮助学生充分了解文本的所有材料，通过标题、图片、关键词或一些背景知识对文章内容作出预测，通過小组讨论、辩论等方式引导学生思考对于这些问题的看法。
b.阅读中
教师需要放手让学生进一步理解文本，对于生词、短语和句义，引导学生使用推理、归纳、提练等方式分析文本的目的和写作意图，如“What question is the author trying to answer？” “What point of view has taken？”等问题。
c.阅读后
引导学生总结文本的观点，可以利用思维导图列出观点进行比对，也可以布置不同的口头练习，或类似写作训练。通过口头与笔头的任务完成，学生批判性思维得到明确的体现。
（2）阅读过程问题设置
批判性思维注重学生用自己的思维方式进行表达，并达到一定的输出。因此，教师在课堂上问题的设置就起着非常重要的作用。笔者认为问题的提出应遵循由浅入深、循序渐进、联系实际、拓展思路等原则，以这样的方式提出问题可以引导学生进行思考和分析，同时也为锻炼批判性思维提供了机会。笔者以小学五年级《英语》课本中Unit 2