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汉语拼音教学要根据学生的年龄特点，尽可能增强趣味性，通过编顺口溜、讲故事、做游戏等形式，调动学生学习拼音的积极性，让学生在活动中轻松学好拼音。
一、明确教学重点和难点，激趣学拼音
小学生学习汉语拼音的重点是认写拼音字母，掌握拼读方法，难点是声母和鼻韵母的发音和三拼连读。在教学中，明确拼音教学的定位是突破重难点的前提。一是要重视字母的教学。要充分利用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握拼音字母的发音方法，记住字形。声母和韵母相拼的音节，要让学生掌握“前音轻短后音重，两音相连拼猛一碰”的要领。二是要重视教师的领读、范读。当学生熟练之后就应该及时打乱字母顺序进行练习。遇到声母、韵母间有介母相拼的音节，则要指导学生按照“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的口诀快速连读。掌握“三拼法”的途径是多示范、多练习，使学生逐步掌握规律，形成能力。
学生开始学习汉语拼音时，就要让其了解汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具，要通过各种方式激发学生的学习积极性和主动性。例如，在入学常规训练中，教唱《拼音字母用处大》，激发学生的学习兴趣。
唱着优美的歌曲，学生不仅可以记住拼音字母的用处，还大大激发了学生学习拼音字母的兴趣，让他们在愉快的情境中掌握知识，寓教于乐，收到事半功倍的效果。
二、编顺口溜讲解汉语拼音字母的声和形
一年级学生学拼音，学得快忘得快。解决这个问题的有效方法之一，就是编顺口溜帮助学生记忆。在编顺口溜的
过程中，教师要引导学生根据自己的生活经验来编来学，把学习的主动权还给学生，变传统的“跟我读”为“我来编，大家读”。例如，在教学声母时，编顺口溜：“一根拐棍fff，小马快跑ddd，伞钩把子ttt，一棵小棍lll。”这样的顺口溜既能帮助孩子识记字母的音和形，又能解决学得快忘得快的问题。只要我们用心引导，还可编出更多的顺口溜。
三、在听故事和游戏中突破教学难点
低年级学生喜欢听故事，在拼音教学中，要充分利用学生的这个特点，提高教学效率。在教学整体认读音节yi、wu、yu时，先讲一个故事：有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路，大y带着小i一块儿走就成了音节yi（领读），大w带着小u一块儿走，就成了音节wu（领读），小ü没人带路，急得哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，再带一个。可是你得把眼泪擦干净。”小ü高兴地把泪水擦干净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y成了整体认读音节yu（领读）。这样，学生在听故事的过程中，不但轻松愉悦地掌握了三个整体认读音节，而且记住了ü跟在大y后面要去掉两点。
其次j、q、x与ü相拼的规则。汉语拼音的拼读中有一条规则：就是j、q、x与ü相拼，ü上的两点要省略。这对于儿童来说很难记忆，是教学的难点。在教学中，我以儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小熊“宝宝”（ü）跟j、q、x是好朋友，“宝宝”在路上遇到了j、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样化抽象为形象，儿童学起来就不会感到枯燥乏味了。
另外，还可以通过游戏形式突破汉语拼音教学的重难点。例如，第一册教材“复习一”中有一题是“我会读”，要求掌握本单元所学的声母、韵母的音和形，区别声母和韵母。教学时我用几个游戏组织学生复习，收到了较好的效果。游戏一是“请朋友”，让小朋友以不同方式请出持字母卡的小朋友。有的小朋友这样请：“像个音符ddd，快来和我做游戏。”有的孩子热情地拉住朋友的手：“一道小门nnn，你在这里呀！快来和我做游戏！”还有持字母卡的小朋友自我介绍：“我是大白鹅，水里游，水中倒影eee，朋友游戏乐呵呵！”在有趣的游戏中孩子们既复习了拼音字母的音和形，又培养了他们的交际能力。游戏二是当教完8个复韵母时，除特殊的韵母er外，我设计这样的游戏帮助学生巩固。先让学生拿出自制的韵母卡片，要求他们在最短时间内组合成8个复韵母。学生在座位上动手组合，教师巡视。课堂中出现的情况是，一部分学生组成ei、üe、ou、ɑo……由于是随机组合，不仅费时，而且因缺乏一定顺序，学生自己也搞不清哪些复韵母组合了，哪些韵母没有组合。另一部分学生按照书上的顺序进行组合，结果是每个都组合对了，但用时较多。还有一部分学生既不按书上的顺序组合，也不随意组合，而是抓住8个复韵母的特征组合：把单韵母i与ɑ、ｅ、ｕ组合成ɑi、ei、ui、ie、iu5个复韵母，再用ɑ、ｏ、ｅ、ｕ、ü组成复韵母ɑo、ou、üe。这种方法省时高效，培养了学生的探求精神和实践能力，攻克了学习上的难关。
四、联系情境图学拼音
新教材的汉语拼音部分编排了几十幅色彩鲜艳、形象生动的情境图，它们或示意字母的发音，或表明字母形体。教学中教师要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。例如教学“b、p、m、f”这一课时，结合教学情境图，先让学生自己看并说图上的事物，教师给予引导：大家爬上山坡（po），去看大佛（fo）。这时小朋友想要摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo）：‘大佛是文物，大家要爱护！’”这里要提示学生：bo、po、mo、fo应读得轻短些。这样将字母教学寓于小故事中，能化难为易，激发了学习兴趣。还可以根据课文中的插图，将字母编成谜语让学生猜，使字母的形体在学生的头脑中留下深刻的印象。如教学声母“d”，可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生自由编谜语。
作者单位
临沧云县头道水中心校云路希望小学
◇责任编辑：徐桥◇
一、明确教学重点和难点，激趣学拼音
小学生学习汉语拼音的重点是认写拼音字母，掌握拼读方法，难点是声母和鼻韵母的发音和三拼连读。在教学中，明确拼音教学的定位是突破重难点的前提。一是要重视字母的教学。要充分利用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握拼音字母的发音方法，记住字形。声母和韵母相拼的音节，要让学生掌握“前音轻短后音重，两音相连拼猛一碰”的要领。二是要重视教师的领读、范读。当学生熟练之后就应该及时打乱字母顺序进行练习。遇到声母、韵母间有介母相拼的音节，则要指导学生按照“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的口诀快速连读。掌握“三拼法”的途径是多示范、多练习，使学生逐步掌握规律，形成能力。
学生开始学习汉语拼音时，就要让其了解汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具，要通过各种方式激发学生的学习积极性和主动性。例如，在入学常规训练中，教唱《拼音字母用处大》，激发学生的学习兴趣。
唱着优美的歌曲，学生不仅可以记住拼音字母的用处，还大大激发了学生学习拼音字母的兴趣，让他们在愉快的情境中掌握知识，寓教于乐，收到事半功倍的效果。
二、编顺口溜讲解汉语拼音字母的声和形
一年级学生学拼音，学得快忘得快。解决这个问题的有效方法之一，就是编顺口溜帮助学生记忆。在编顺口溜的
过程中，教师要引导学生根据自己的生活经验来编来学，把学习的主动权还给学生，变传统的“跟我读”为“我来编，大家读”。例如，在教学声母时，编顺口溜：“一根拐棍fff，小马快跑ddd，伞钩把子ttt，一棵小棍lll。”这样的顺口溜既能帮助孩子识记字母的音和形，又能解决学得快忘得快的问题。只要我们用心引导，还可编出更多的顺口溜。
三、在听故事和游戏中突破教学难点
低年级学生喜欢听故事，在拼音教学中，要充分利用学生的这个特点，提高教学效率。在教学整体认读音节yi、wu、yu时，先讲一个故事：有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路，大y带着小i一块儿走就成了音节yi（领读），大w带着小u一块儿走，就成了音节wu（领读），小ü没人带路，急得哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，再带一个。可是你得把眼泪擦干净。”小ü高兴地把泪水擦干净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y成了整体认读音节yu（领读）。这样，学生在听故事的过程中，不但轻松愉悦地掌握了三个整体认读音节，而且记住了ü跟在大y后面要去掉两点。
其次j、q、x与ü相拼的规则。汉语拼音的拼读中有一条规则：就是j、q、x与ü相拼，ü上的两点要省略。这对于儿童来说很难记忆，是教学的难点。在教学中，我以儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小熊“宝宝”（ü）跟j、q、x是好朋友，“宝宝”在路上遇到了j、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样化抽象为形象，儿童学起来就不会感到枯燥乏味了。
另外，还可以通过游戏形式突破汉语拼音教学的重难点。例如，第一册教材“复习一”中有一题是“我会读”，要求掌握本单元所学的声母、韵母的音和形，区别声母和韵母。教学时我用几个游戏组织学生复习，收到了较好的效果。游戏一是“请朋友”，让小朋友以不同方式请出持字母卡的小朋友。有的小朋友这样请：“像个音符ddd，快来和我做游戏。”有的孩子热情地拉住朋友的手：“一道小门nnn，你在这里呀！快来和我做游戏！”还有持字母卡的小朋友自我介绍：“我是大白鹅，水里游，水中倒影eee，朋友游戏乐呵呵！”在有趣的游戏中孩子们既复习了拼音字母的音和形，又培养了他们的交际能力。游戏二是当教完8个复韵母时，除特殊的韵母er外，我设计这样的游戏帮助学生巩固。先让学生拿出自制的韵母卡片，要求他们在最短时间内组合成8个复韵母。学生在座位上动手组合，教师巡视。课堂中出现的情况是，一部分学生组成ei、üe、ou、ɑo……由于是随机组合，不仅费时，而且因缺乏一定顺序，学生自己也搞不清哪些复韵母组合了，哪些韵母没有组合。另一部分学生按照书上的顺序进行组合，结果是每个都组合对了，但用时较多。还有一部分学生既不按书上的顺序组合，也不随意组合，而是抓住8个复韵母的特征组合：把单韵母i与ɑ、ｅ、ｕ组合成ɑi、ei、ui、ie、iu5个复韵母，再用ɑ、ｏ、ｅ、ｕ、ü组成复韵母ɑo、ou、üe。这种方法省时高效，培养了学生的探求精神和实践能力，攻克了学习上的难关。
四、联系情境图学拼音
新教材的汉语拼音部分编排了几十幅色彩鲜艳、形象生动的情境图，它们或示意字母的发音，或表明字母形体。教学中教师要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。例如教学“b、p、m、f”这一课时，结合教学情境图，先让学生自己看并说图上的事物，教师给予引导：大家爬上山坡（po），去看大佛（fo）。这时小朋友想要摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo）：‘大佛是文物，大家要爱护！’”这里要提示学生：bo、po、mo、fo应读得轻短些。这样将字母教学寓于小故事中，能化难为易，激发了学习兴趣。还可以根据课文中的插图，将字母编成谜语让学生猜，使字母的形体在学生的头脑中留下深刻的印象。如教学声母“d”，可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生自由编谜语。
作者单位
临沧云县头道水中心校云路希望小学
◇责任编辑：徐桥◇