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摘 要: 识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,而且要教给他们识字方法,培养识字能力。
关键词: 识字教学 小学生 学习兴趣
识字能力是学习能力的基础,也是低年级语文教学的重要环节。如果识字能力没有得到很好的培养,学习之路将会障碍重重,相反,如果学生掌握一定知识,自主识字的能力有所提高,且有自己的思维方式,在学习中掌握了许多方法,那他们就能够根据不同情况加以灵活运用。作为低年级的语文老师,我们必须运用多种方法进行识字教学,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,拓宽识字途径,提高学生的识字能力。下面是我对低年级识字教学的几点探索。
一、外形相似字,换偏旁记忆
我班的学生把这类字称之为“双胞胎”字或“兄弟姐妹”字,如“跑、抱、炮”这样外形相似、偏旁不同的字。中国汉字中,这样的现象真是很多,换偏旁记忆便成了学生识记生字的主要方法,学习“何”字就会想到“河”字,学习“奇”字就会想到“骑”字,又如,由基本字“青”,带出“清、蜻、情、晴、请、睛”;由基本字“方”换出“房、访、放”。这里的基本字,是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字,多为形声字。由于在一组字中形、音、义有一定联系,易学易记易掌握。此外,基本字带字还采用部首换字的形式。如“氵”带出“河、滴、洗、游”;“穴”带出“空、窗、穿”。基本字组字,如“禾—火—秋”“门—口—问”,会意字、反义词归类等也常采用。在归类识字中,基本字带字是最主要的识字方法。
二、复杂字,拆开记
对于笔画结构比较复杂的字,他们并不害怕,会拆字组合,化繁为简。如“褒”字,表面上看,笔画比较复杂,孩子们很快就会想出办法,他们是把“衣”字分开,中间放进一个“保”字。同样的方法,“裹”字也可以这样记,采用这种方法学生很快记住这类笔画比较多的字,而且记得很牢固。
三、易混淆的字,利用特点来记
学习“买”和“卖”这两个字时,我担心学生“买”“卖”分不清,让每位学生都说出自己怎样来记住这两个字。一位学生这样说:“‘卖’是要摆摊的,‘ ’就是摊子,‘买’就不用摆摊了。”全班同学听了都觉得很好记又好理解。又如“免”字和“兔”字,兔子有短短的尾巴,那一点就是它的尾巴,“免”职,“免”去,就夹着尾巴跑了,就看不见了,所以就没有点了。这样的方法结合生活实际,形象生动,孩子们兴致勃勃,在快乐和笑声中记住了很多生字。
四、会意字记忆
在汉字中有不少会意字,我们在教学生识字时就要根据会意字本身的规律进行教学。所谓会意字,就是会合两个以上的意义表示一种新意义的合体字。如“明”,由日、月两个象形字合成,日、月都是发光的东西,会合成光明的意思。“杲”,由日、木二字合成,是说日升树梢之上,天已大亮,表示明亮的意思。当然,孩子不知什么是会意字,只觉得这样的字确实有意思。如“歪”字,我让学生认真仔细地观察,看有什么发现,有几个学生举手发言:“‘歪’这个字,上面是个‘不’字,下面是‘正’字,既然‘不正’就‘歪’了。”全班学生听后开心地笑了。这样的字,我随便写了个“尖”字,“上小下大就尖嘛。”他们齐声说。这类的字,学生会其意,记其形,便很快就记住了。
五、难教的生字,“编口诀”来记
在识字教学中,“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如“国”:口中含了一块玉。如在区别“左、右”时,我编成“左下工,右下口”的顺口溜;为了让学生牢记“坐”字,我编了一句这样的顺口溜:“二人土上立。”学生也跃跃欲试,编出了很多有趣的易记的顺口溜来识记字形。如记“朋”字时,有学生说:两个月亮肩并肩,亲密友情记心间。“猜猜猜”游戏也是学生较感兴趣的一种识字方法,可以看动作猜生字、词语,或听谜语猜生字、词语等,如可让学生做笑、哭、跳等动作让其余学生看表演猜字;可以先给出谜面,让学生尝试写出字形;也可以和学生一道编字谜,如“陈”即“要1不要2,要3不要4,要东不要西,猜一姓氏”等。在教学中,我通过穿插各种识字游戏,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣,使教学更加生动。
六、变字魔术记忆
让每个孩子都积极参与到“变字小魔术”中,对低年级的孩子很有用,能充分调动孩子识字的积极性,给他们提供了更广阔的思维空间,如“日”加一笔的字有:白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申;“口”加两笔——只、古、右、另、加、叶、号、句、兄;减一笔:鸟—乌,令—今,广—厂,等等。又如我出一些花样翻新的练习来考考学生,激发其求知欲,以强化记忆。例如“门 口=?”(问)、“早 草头=?”(草)。“草-草头=?”(早)。与此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐-土=?”(从)、“立 日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。
总之,在实际教学中,教师让孩子们用自己的思维方式去识字,培养他们寻找最佳识字方法的习惯,把主动权让给他们,他们就能全身心地投入,发挥主观能动性,去想各种各样的巧妙的方法,由此识字不仅变得很容易,而且充满趣味和快乐。因此,教师要多探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索,大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变得很容易,学生必定能够越学越轻松。教师应通过各种途径和方法,变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成“乐学”,给孩子一片自由的天空,让孩子展开想象的翅膀。
参考文献:
[1]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备,2009,(05).
[2]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地,2009,(01).
[3]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询(教育科研),2009,(03).
[4]苏金禄.识字教学的新探索[J].小学教学参考,2009,(03).
[5]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育,2009,(01).
关键词: 识字教学 小学生 学习兴趣
识字能力是学习能力的基础,也是低年级语文教学的重要环节。如果识字能力没有得到很好的培养,学习之路将会障碍重重,相反,如果学生掌握一定知识,自主识字的能力有所提高,且有自己的思维方式,在学习中掌握了许多方法,那他们就能够根据不同情况加以灵活运用。作为低年级的语文老师,我们必须运用多种方法进行识字教学,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,拓宽识字途径,提高学生的识字能力。下面是我对低年级识字教学的几点探索。
一、外形相似字,换偏旁记忆
我班的学生把这类字称之为“双胞胎”字或“兄弟姐妹”字,如“跑、抱、炮”这样外形相似、偏旁不同的字。中国汉字中,这样的现象真是很多,换偏旁记忆便成了学生识记生字的主要方法,学习“何”字就会想到“河”字,学习“奇”字就会想到“骑”字,又如,由基本字“青”,带出“清、蜻、情、晴、请、睛”;由基本字“方”换出“房、访、放”。这里的基本字,是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字,多为形声字。由于在一组字中形、音、义有一定联系,易学易记易掌握。此外,基本字带字还采用部首换字的形式。如“氵”带出“河、滴、洗、游”;“穴”带出“空、窗、穿”。基本字组字,如“禾—火—秋”“门—口—问”,会意字、反义词归类等也常采用。在归类识字中,基本字带字是最主要的识字方法。
二、复杂字,拆开记
对于笔画结构比较复杂的字,他们并不害怕,会拆字组合,化繁为简。如“褒”字,表面上看,笔画比较复杂,孩子们很快就会想出办法,他们是把“衣”字分开,中间放进一个“保”字。同样的方法,“裹”字也可以这样记,采用这种方法学生很快记住这类笔画比较多的字,而且记得很牢固。
三、易混淆的字,利用特点来记
学习“买”和“卖”这两个字时,我担心学生“买”“卖”分不清,让每位学生都说出自己怎样来记住这两个字。一位学生这样说:“‘卖’是要摆摊的,‘ ’就是摊子,‘买’就不用摆摊了。”全班同学听了都觉得很好记又好理解。又如“免”字和“兔”字,兔子有短短的尾巴,那一点就是它的尾巴,“免”职,“免”去,就夹着尾巴跑了,就看不见了,所以就没有点了。这样的方法结合生活实际,形象生动,孩子们兴致勃勃,在快乐和笑声中记住了很多生字。
四、会意字记忆
在汉字中有不少会意字,我们在教学生识字时就要根据会意字本身的规律进行教学。所谓会意字,就是会合两个以上的意义表示一种新意义的合体字。如“明”,由日、月两个象形字合成,日、月都是发光的东西,会合成光明的意思。“杲”,由日、木二字合成,是说日升树梢之上,天已大亮,表示明亮的意思。当然,孩子不知什么是会意字,只觉得这样的字确实有意思。如“歪”字,我让学生认真仔细地观察,看有什么发现,有几个学生举手发言:“‘歪’这个字,上面是个‘不’字,下面是‘正’字,既然‘不正’就‘歪’了。”全班学生听后开心地笑了。这样的字,我随便写了个“尖”字,“上小下大就尖嘛。”他们齐声说。这类的字,学生会其意,记其形,便很快就记住了。
五、难教的生字,“编口诀”来记
在识字教学中,“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如“国”:口中含了一块玉。如在区别“左、右”时,我编成“左下工,右下口”的顺口溜;为了让学生牢记“坐”字,我编了一句这样的顺口溜:“二人土上立。”学生也跃跃欲试,编出了很多有趣的易记的顺口溜来识记字形。如记“朋”字时,有学生说:两个月亮肩并肩,亲密友情记心间。“猜猜猜”游戏也是学生较感兴趣的一种识字方法,可以看动作猜生字、词语,或听谜语猜生字、词语等,如可让学生做笑、哭、跳等动作让其余学生看表演猜字;可以先给出谜面,让学生尝试写出字形;也可以和学生一道编字谜,如“陈”即“要1不要2,要3不要4,要东不要西,猜一姓氏”等。在教学中,我通过穿插各种识字游戏,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣,使教学更加生动。
六、变字魔术记忆
让每个孩子都积极参与到“变字小魔术”中,对低年级的孩子很有用,能充分调动孩子识字的积极性,给他们提供了更广阔的思维空间,如“日”加一笔的字有:白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申;“口”加两笔——只、古、右、另、加、叶、号、句、兄;减一笔:鸟—乌,令—今,广—厂,等等。又如我出一些花样翻新的练习来考考学生,激发其求知欲,以强化记忆。例如“门 口=?”(问)、“早 草头=?”(草)。“草-草头=?”(早)。与此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐-土=?”(从)、“立 日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。
总之,在实际教学中,教师让孩子们用自己的思维方式去识字,培养他们寻找最佳识字方法的习惯,把主动权让给他们,他们就能全身心地投入,发挥主观能动性,去想各种各样的巧妙的方法,由此识字不仅变得很容易,而且充满趣味和快乐。因此,教师要多探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索,大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变得很容易,学生必定能够越学越轻松。教师应通过各种途径和方法,变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成“乐学”,给孩子一片自由的天空,让孩子展开想象的翅膀。
参考文献:
[1]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备,2009,(05).
[2]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地,2009,(01).
[3]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询(教育科研),2009,(03).
[4]苏金禄.识字教学的新探索[J].小学教学参考,2009,(03).
[5]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育,2009,(01).