【摘 要】
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初高中物理学习衔接过程的思维培养是高中物理启蒙教学中教师应该予以重视的问题.«义务教育物理课程标准(2011年版)»对初中学生的思维要求是“养成良好的思维习惯,在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法”.而在«普通高中物理课程标准(2017年版)»中,不仅明确提出了“科学思维”的具体内容,还将科学思维的水平具体划分为五个层次,对学生思维培养的要求有了大幅度的提升.
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初高中物理学习衔接过程的思维培养是高中物理启蒙教学中教师应该予以重视的问题.«义务教育物理课程标准(2011年版)»对初中学生的思维要求是“养成良好的思维习惯,在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法”.而在«普通高中物理课程标准(2017年版)»中,不仅明确提出了“科学思维”的具体内容,还将科学思维的水平具体划分为五个层次,对学生思维培养的要求有了大幅度的提升.
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“实验探究和问题意识是物理的心脏”,在中学物理教学中,如何把实验探究教学和问题驱动有机结合起来,从而提高课堂的探究性和逻辑性,提高学生学习物理的兴趣,培养学生解决问题的能力,发展学生的核心素养,成为一个重要话题.通过实验情境生成问题,引发思考,驱动课堂,不失为一种可行的教学方式.因此“基于实验情境的问题驱动教学”就成为中学物理教学中的一种重要教学方式.本文以人教版高中物理教材«选修3G1»“电荷及其守恒定律”一节为例,具体阐述实验情境与问题驱动之间的关系,论证问题驱动与实验情境在概念教学中的驱动作用.
很多高中物理问题都涉及图象,所以掌握图象问题的解题方法,十分必要.1解题技巧遇到物理图象问题时,首先要观察坐标轴,看横、纵轴分别表示什么物理量,接下来要明确图象上任意一点的物理意义,也就是物理量之间的关系,然后再根据问题要求分析图象斜率及图象与横轴所围图形面积的物理意义,最后结合物理公式进行分析计算.
新课改明确指出促进学生的个性化发展和全面发展是我国教育事业的重点发展目标,在高中教学中,教师应当根据学生的具体学情,有针对性地采取适当的教学方法、教学模式和教学理念,充分调动学生的学习积极性和主动性,继而潜移默化地培养和提高学生的学科核心素养.本文以高中物理教学为例,将分层教学法有机地融入高中物理课堂教学中,对学生实行“因材施教”的教学策略,教学目标、教学内容的设定坚定不移地以学生的具体实际情况为转移,最大限度地满足每个学生的实际需求.
图象法是解决物理问题的重要方法之一.物理图象能形象地描述物理现象、物理过程及物理量的变化特点和规律,直观地呈现物理量之间的相互联系.培养学生物理图象素养是高中物理教学的重要目标.从素养的层次来看,物理图象素养包括物理函数图象的识别与判断、建立物理图象与函数式的联系等.
现代教学理念认为,要在注重学生基本知识和技能的基础上,让学生在不断体验探究方法、经历科学过程中引发思考并不断生成新的问题,促进深度学习的实现.而问题连续体教学能够有机整合学生的主体与教师的主导作用,促使学生在问题情境中自主探索,从而改变课堂教学效率低下、教学中“教”与“学”严重脱节的现象,有效实现教学过程的深化与整体化,不断内化学生解决问题的能力以及创新精神.因此,以问题连续体理论为指导,探究教、学、做、评为一体的高中物理教学模式具有重要的意义.
酸,作为化学试剂的重要组成部分,是实验过程中基础且重要的试剂.在高中化学学习过程中,主要学习了H2SO4、HCl、HNO3等常见的酸,但在平时的练习题及高考的试卷中,经常会遇到一些课本中很少提及的“冷门酸”,如草酸、亚硝酸、次磷酸、次砷酸等.这些酸在书本上的讲解虽少,却经常考查.因此,对这些酸有个系统的认识,就显得很重要.
高考中对新型电源的考查主要以选择题的形式呈现,考查的内容是原电池正负极的判断及电极反应式的书写,所以理解化学电源的种类及原电池的工作原理是解题的关键.
教育部颁布的«普通高中物理课程标准(2017年版)»中指出,核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面.对此,大多数一线教师已是耳熟能详,但时至今日,依然有一个共同的问题萦绕在每一位教师心中:怎样做才能真正在日常教学中落实核心素养?
化学高考试题体现了基础性和科学性,注重培养学生的学习潜力和学科素养.高考出题者通过创设情境,设置问题考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力.在教学过程中,教师通过研究高考化学的常考知识点,可以帮助学生提升复习的有效性.本文通过对高考化学中的热点---电解池进行分析,以帮助学生理清知识体系,掌握解题方法,树立解题思维.
1背景与意义化学是一门理科中的“文科”学科,不管是方程式的书写,还是化学反应原理的学习,都需要大量的记忆.这可能会使学生感到枯燥乏味,而实验则可以引起学生学习化学的兴趣,提高教学效果.同时,化学实验有助于提高学生的动手能力,无论是在高中还是大学,动手能力对学生来说都很重要,如果学生只会理论的学习,而不会动手操作,那就无法达到全面发展,而通过实验,不但可以提高学生的动手能力,而且在实验过程中,学生的探索精神也会得到极大的培养.