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【摘 要】对于初中阶段的学生而言，他们在小学阶段已经学习过数学知识，所以，数学对于他们而言并不是非常困难的一门学科，但是由于初中阶段相比小学阶段的数学知识难度加大，使得很多学生在真正学习的过程中会遇到许多困难。正是因为如此，老师要充分实施情境教学法，以此来提升学生的数学水平。
【关键词】初中数学 情境教学 实践探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.158
初中是一个承上启下的阶段，它承接小学阶段的基础知识，开启高中阶段的困难内容，所以对于学生而言，初中阶段的学习非常重要，但是正是因为初中数学知识的难度提升，使得很多学生觉得数学并不是一门非常容易学习的科目，甚至会有一些学生在学习数学知识的过程中遇到许多困难，这些困难让他们感受到压力，所以有一些学生甚至想要放弃学习这门科目。数学一直是三门主课之一，它对学生的重要性不言而喻，而且在中考和高考中都占有非常重要的比例，所以老师需要采取一些情境教学法来帮助学生提升数学水平，让他们能够以一种比较轻松的方式学习数学知识，同时可以让学生真正地理解这些内容。
一、在初中数学教学中合理创设故事情景
正是因为初中数学知识相比小学数学知识而言难度提升太多，使得学生感到非常不适应，而且，初中阶段的内容抽象程度会有所提升，但是学生的抽象能力非常有限，再加上他们刚刚接触这些内容，难免会有些不适应，因此，老师要在课堂上选择一些合适的教学方法来帮助学生克服这一困难。在课堂上合理地创设一些与数学知识有关的故事情景，让学生能够主动地去了解这些内容，甚至会让一些学生想要去探索更多与之相关的内容，而且在课堂上引用故事情景，可以让学生充分发挥自己的主体作用，毕竟新课程改革过后，学生取代老师的地位成为课堂的主体。除此之外，情境教学法要求老师能够充分发挥学生的作用，让学生在课堂上能够拥有一定的主动权力，在这种情况下，合理地创设故事情景可以让学生非常高效的理解知识。
老师既然要发挥学生的主体作用，那就需要在了解学生的基础上创设故事情景，这样才可以真正的帮助到学生，由于学生和老师的年龄相差太大，老师不可能完全猜测到学生的想法，所以老师需要在课下多与学生沟通，通过与学生之间的交流来知道学生对各方面内容的想法，这样可以更好地创设故事情景。除此之外，老师也要放下自己的身份，不要觉得自己是老师就比学生高一等，老师在与学生沟通的时候，要让学生加入到自己的行列中，让他们能够在沟通的时候拥有一定的权利，从而可以让他们主动地去了解自己。当然老师也要让学生觉得自己是他的朋友，而不是长辈，这样可以让学生更加真诚的与自己交流，甚至可以完全的表露自己的态度，这样老师可以更加真实的了解学生，从而选择出更好的内容来创设故事情景，合理地实施情境教学法。
二、在初中数学教学中合理创设游戏情景
对于初中阶段的学生来说，游戏是他们的真爱，而且在课下学生之间沟通最多内容就是游戏，虽然有时候游戏对于学生有很大的坏处，但是适度玩游戏对于学生而言也有很多好处，它可以让学生感到放松，让学生能够缓解自己学业上的压力，这对于学生而言是一个很好的放松方式。如果在课堂上创设一些游戏情节，可以让学生更加主动地融入到课堂中，甚至想要去了解這些数学知识，这对于他们的学习而言也有很大的帮助。因此，老师要在课堂上合理地创设游戏情景，让学生能够在这种氛围中学习数学知识，同时要充分发挥学生的主体作用，让学生能够拥有一定的权利，进而可以充分实施情境教学法。不过老师要想真正选择到合适学生的游戏情景，就必须要在课下与学生沟通，了解到学生喜欢什么游戏，毕竟老师和学生之间有年代的差异，老师喜欢的游戏并不一定是学生喜欢的，这样可以更好地以学生为基础，让学生能够在课堂上真正看到自己喜欢的内容。不仅如此，采取这种方式可以改变学生对老师的看法，让他们觉得老师也可以理解自己，这样可以让学生愿意并且主动去配合老师，甚至会有一些学生会在课堂上更加认真听老师对于数学知识的讲解，以此来有效提升学生的数学能力。
三、在初中数学教学中合理创设生活情景
数学本身就是一门来源于生活的学科，相比其他科目而言，数学与生活之间的联系是最密切的，甚至会有一些学生觉得数学是他们以后一定会用到的科目，所以老师完全可以将数学知识与生活内容相结合，这样不仅可以将抽象的数学知识具体化，还可以逐渐改善学生对数学这门课的看法，让他们感受到数学知识的重要性，从而可以更加积极主动地去学习数学知识。在创设生活情景的时候，老师需要以学生为基础，毕竟老师比学生年长很多，老师经历的内容也许学生并没有经历过，在这种情况下，如果老师还要将生活情景与数学知识相连接，那它起的作用不会特别大，所以老师需要以学生的生活为基础，从学生的生活经历中选择出合适的内容来联系数学知识，而且在课堂上讲解的时候，老师也要充分发挥学生的作用。
当然，在创设生活情景之后，老师需要让学生主动去探索，让他们能够从生活中发现一些数学知识，并且把这些数学知识带到课堂，与其他同学一起交流，这样不仅可以让学生真实地感受到生活与数学知识的联系，同时，可以加强学生之间的交流，让他们能够更加熟悉彼此，进而可以更好地合作学习。最重要的是，老师需要让学生融入到情景中，而不是仅仅停留在表面，所以，老师在结合生活知识的时候也要让学生参与进去，而不是直接把创设好的生活情景带到课堂，老师尽量让学生能够和自己一同创建，这样不仅可以改善学生对这门课的看法，还可以让学生更加真实地感受到这些内容，这对于学生而言会有很大的帮助，同时可以更好地实施情境教学法，让学生能够在初中阶段打好数学基础，进而可以更好地学习更高难度的数学内容。
四、结束语
总而言之，初中数学这门科目对于学生而言有着非常重要的作用，所以老师需要认真对待，尽可能地帮助学生理解数学知识，让他们能够在初中阶段学好这门科目，在中考时可以取得更加优异的数学成绩。当然老师要让学生真切地感受到情境教学法的好处，进而可以更加积极主动地去听教师对数学知识的讲解。
参考文献
[1]霍建花.浅析初中数学教学中开展互助学习活动策略及方法[J].大观周刊，2013（1）：167-167.
[2]吴芯.浅析初中数学教学中同伴互助模式的实施[J].亚太教育，2015（16）：76-76.
【关键词】初中数学 情境教学 实践探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.158
初中是一个承上启下的阶段，它承接小学阶段的基础知识，开启高中阶段的困难内容，所以对于学生而言，初中阶段的学习非常重要，但是正是因为初中数学知识的难度提升，使得很多学生觉得数学并不是一门非常容易学习的科目，甚至会有一些学生在学习数学知识的过程中遇到许多困难，这些困难让他们感受到压力，所以有一些学生甚至想要放弃学习这门科目。数学一直是三门主课之一，它对学生的重要性不言而喻，而且在中考和高考中都占有非常重要的比例，所以老师需要采取一些情境教学法来帮助学生提升数学水平，让他们能够以一种比较轻松的方式学习数学知识，同时可以让学生真正地理解这些内容。
一、在初中数学教学中合理创设故事情景
正是因为初中数学知识相比小学数学知识而言难度提升太多，使得学生感到非常不适应，而且，初中阶段的内容抽象程度会有所提升，但是学生的抽象能力非常有限，再加上他们刚刚接触这些内容，难免会有些不适应，因此，老师要在课堂上选择一些合适的教学方法来帮助学生克服这一困难。在课堂上合理地创设一些与数学知识有关的故事情景，让学生能够主动地去了解这些内容，甚至会让一些学生想要去探索更多与之相关的内容，而且在课堂上引用故事情景，可以让学生充分发挥自己的主体作用，毕竟新课程改革过后，学生取代老师的地位成为课堂的主体。除此之外，情境教学法要求老师能够充分发挥学生的作用，让学生在课堂上能够拥有一定的主动权力，在这种情况下，合理地创设故事情景可以让学生非常高效的理解知识。
老师既然要发挥学生的主体作用，那就需要在了解学生的基础上创设故事情景，这样才可以真正的帮助到学生，由于学生和老师的年龄相差太大，老师不可能完全猜测到学生的想法，所以老师需要在课下多与学生沟通，通过与学生之间的交流来知道学生对各方面内容的想法，这样可以更好地创设故事情景。除此之外，老师也要放下自己的身份，不要觉得自己是老师就比学生高一等，老师在与学生沟通的时候，要让学生加入到自己的行列中，让他们能够在沟通的时候拥有一定的权利，从而可以让他们主动地去了解自己。当然老师也要让学生觉得自己是他的朋友，而不是长辈，这样可以让学生更加真诚的与自己交流，甚至可以完全的表露自己的态度，这样老师可以更加真实的了解学生，从而选择出更好的内容来创设故事情景，合理地实施情境教学法。
二、在初中数学教学中合理创设游戏情景
对于初中阶段的学生来说，游戏是他们的真爱，而且在课下学生之间沟通最多内容就是游戏，虽然有时候游戏对于学生有很大的坏处，但是适度玩游戏对于学生而言也有很多好处，它可以让学生感到放松，让学生能够缓解自己学业上的压力，这对于学生而言是一个很好的放松方式。如果在课堂上创设一些游戏情节，可以让学生更加主动地融入到课堂中，甚至想要去了解這些数学知识，这对于他们的学习而言也有很大的帮助。因此，老师要在课堂上合理地创设游戏情景，让学生能够在这种氛围中学习数学知识，同时要充分发挥学生的主体作用，让学生能够拥有一定的权利，进而可以充分实施情境教学法。不过老师要想真正选择到合适学生的游戏情景，就必须要在课下与学生沟通，了解到学生喜欢什么游戏，毕竟老师和学生之间有年代的差异，老师喜欢的游戏并不一定是学生喜欢的，这样可以更好地以学生为基础，让学生能够在课堂上真正看到自己喜欢的内容。不仅如此，采取这种方式可以改变学生对老师的看法，让他们觉得老师也可以理解自己，这样可以让学生愿意并且主动去配合老师，甚至会有一些学生会在课堂上更加认真听老师对于数学知识的讲解，以此来有效提升学生的数学能力。
三、在初中数学教学中合理创设生活情景
数学本身就是一门来源于生活的学科，相比其他科目而言，数学与生活之间的联系是最密切的，甚至会有一些学生觉得数学是他们以后一定会用到的科目，所以老师完全可以将数学知识与生活内容相结合，这样不仅可以将抽象的数学知识具体化，还可以逐渐改善学生对数学这门课的看法，让他们感受到数学知识的重要性，从而可以更加积极主动地去学习数学知识。在创设生活情景的时候，老师需要以学生为基础，毕竟老师比学生年长很多，老师经历的内容也许学生并没有经历过，在这种情况下，如果老师还要将生活情景与数学知识相连接，那它起的作用不会特别大，所以老师需要以学生的生活为基础，从学生的生活经历中选择出合适的内容来联系数学知识，而且在课堂上讲解的时候，老师也要充分发挥学生的作用。
当然，在创设生活情景之后，老师需要让学生主动去探索，让他们能够从生活中发现一些数学知识，并且把这些数学知识带到课堂，与其他同学一起交流，这样不仅可以让学生真实地感受到生活与数学知识的联系，同时，可以加强学生之间的交流，让他们能够更加熟悉彼此，进而可以更好地合作学习。最重要的是，老师需要让学生融入到情景中，而不是仅仅停留在表面，所以，老师在结合生活知识的时候也要让学生参与进去，而不是直接把创设好的生活情景带到课堂，老师尽量让学生能够和自己一同创建，这样不仅可以改善学生对这门课的看法，还可以让学生更加真实地感受到这些内容，这对于学生而言会有很大的帮助，同时可以更好地实施情境教学法，让学生能够在初中阶段打好数学基础，进而可以更好地学习更高难度的数学内容。
四、结束语
总而言之，初中数学这门科目对于学生而言有着非常重要的作用，所以老师需要认真对待，尽可能地帮助学生理解数学知识，让他们能够在初中阶段学好这门科目，在中考时可以取得更加优异的数学成绩。当然老师要让学生真切地感受到情境教学法的好处，进而可以更加积极主动地去听教师对数学知识的讲解。
参考文献
[1]霍建花.浅析初中数学教学中开展互助学习活动策略及方法[J].大观周刊，2013（1）：167-167.
[2]吴芯.浅析初中数学教学中同伴互助模式的实施[J].亚太教育，2015（16）：76-76.