【摘 要】在当今这个日新月异的教学时代里，为了引起小学生的学习兴趣，开拓孩子们的视野，很多校园对于低年级学生的进行了创新教学方式的研究和探讨，尤其是数学知识的学习比较枯燥的，对于一年级的小学生来说更是如此。那么，如何从一年级开始培养学生学习数学的兴趣，让孩子们一上学就能感受到学习数学的乐趣，便成为我们低年级数学教师急待研究的问题。作为一名小学教师，我在教学实践中进行了以下探索。
　　【关键词】激发兴趣 开拓视野 动手操作 组织游戏
　　一、创设情境，诱发兴趣
　　1、故事导入
　　六七岁的孩子，刚走进学校，开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，很爱听大人给他们讲故事。因此，在教学中，我经常根据儿童的心理特征和教学内容编制一些生动有趣的故事，引起学生的学习兴趣，使学生进入渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的基础。例如，我在教学“连加、连减”一课时，编制了这样一个故事：今天是小兔子的生日，小松鼠、小牛和小刺猬约好，一起到森林里给小兔子过生日。小松鼠带来了3个胡萝卜，小牛带来了4个胡萝卜，小刺猬带来了2个胡萝卜。小兔子一看有这么多的胡萝卜，高兴地跳了起来，说：“哦，有这么多胡萝卜，我真是太高兴了！”但是，兔妈妈为了考一考小兔子，就对它说：“好孩子，你的好朋友送给你这么多萝卜，你知道一共有多少个吗？答对了妈妈就奖励你一个吃。”小兔子为了能吃到萝卜，就想呀想呀，可怎么也算不出来。小朋友，你能帮助小兔子算一算吗？孩子们跃跃欲试，积极性很高，都想帮助小兔子。这样，不但自然而然的导入了新课，还激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。
　　2、媒体展示，开拓视野
　　在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，非常符合一年级学生的心理特点。学生利用视、听、触等多种感官进行学习，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使复杂、抽象的认知活动变得简单而直观，能弥补传统教学方式的不足，最大程度的激发学生的学习兴趣。例如，教学“5的认识”一课时，先播放一段动画并配以相应的解说：今天是小红的生日，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈正在为她做好吃的，还有一个大生日蛋糕，小红高兴的想：今天是我的生日，我要帮爸爸、妈妈干些家务活！屏幕上出现了一张饭桌，欢快的音乐响起，小红拿来了许多餐具准备把它们摆好。通过解说和音乐的合理搭配，使学生完全沉浸在欢快和愉悦的气氛中。这时，老师引导学生思考：小红应该摆多少套餐具？学生马上会想到有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有小红一共是5个人，应该摆5套餐具。这样，学生在欢快气氛中，既轻松认识了数字5的基本意义，又受到了思想品德教育。
　　二、动手操作，激发兴趣
　　低年級学生以形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。因此，针对小学生好动、好奇、好胜心强的心理特点，让每个学生都参与操作，独立探索。这样不仅能训练操作技能，而且能从多角度、多层面发现问题，提出问题。这种人人参与、人人探索的操作活动，极大激发了学生学习数学的兴趣。例如：在教学“厘米、米”的认识时，学生对1厘米、1米有多长并不熟悉，为了在学生的头脑中建立1厘米、1米的概念，就得让学生亲自看一看尺子，用手比量一下1厘米、1米的长度，建立初步的印象。为了正确使用厘米和米这两个长度单位，并学会测量，就让学生亲自用尺子量一量一些物体的长度，亲身经历测量的过程。
　　这样由“物化”到“内化”的过程，使儿童的思维由表想到抽象，实际操作的全过程在学生头脑中形成一个比较深刻的印象。整个学习过程是在人人动手操作，动脑思考的过程中进行的，引发了学生极大的兴趣。
　　三、组织游戏，增添兴趣
　　低年级学生的注意力是不稳定的，集中注意的时间短，持久性差，注意到的范围也是有局限性的。而游戏是儿童最乐于接受的，它是把学生引入“乐学”大门的好形式，妙趣横生的数学游戏，生动活泼的组织形式，会像磁铁一样把学生牢牢地吸引到数学学习上来。例如：在“元、角、分”的练习课中，我设计了“熊猫盼盼卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做熊猫盼盼，大家当顾客到文具店买东西。这一场景真实的再现了孩子们的生活，学生顿时喜形于色，迫不及待的加入游戏的行列。望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。教师及时把商店里买东西的过程变成简单的元、角、分换算过程。在游戏中学习，学生学而不厌，乐此不疲，得到了事半功倍的效果。
　　总之，兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。因此在课堂教学中，教师应在教学过程中根据学生的认知规律、心理特征，为孩子创造一个良好的氛围，使学生对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。让学生积极主动、兴趣盎然的学习，我们的教学方式才能获得良好效果。